生于忧患（） ⑶ 一词多义： 发：发于畎亩（） 发于声（） 拂：行拂乱其所为（） 拂士（） 2、疏通全文，熟读成诵。 三、我的收获 四、检查反馈 ⑷ 词类活用： 苦其心志使……痛苦（） 劳其筋骨 使……劳累（） 饿其体肤 使……饥饿（） 空乏 使……穷困缺乏（） 所以动心 使……惊动（） 忍性 使……坚韧（） 行拂乱其所为 使……受到阻挠（） 人恒过犯错误、犯过失（） 五、教学后记 长凝镇初级中学八年级语文学科导学案 课题 《舜发于畎亩之中》 课型 新授
课时 第二课时 主备人 宁月辉 审核人 刘峰 1、熟读成诵，理解“生于忧患，死于安乐”的道理；学会正确看待学习目标 挫折。 2、理清文章的层次结构，体会层层推理的论证方法 学习过程 学法指导 一、自主预习 1、导入 2、背诵课文。 二、合作探究 1、朗读第一自然段，作者列举了舜等六位名人的事例，想一想他们有哪些共同点？运用了什么修辞手法？ 2、朗读第二自然段，你能发现一、二两自然段的关系吗？作者认为一个人才要担当“大任”要经历哪些方面的困苦？ 思想上要“”， 生活上要“，，”; 行为方面“”。 经历这种种困苦的磨炼，最后的结果是“，”。 仔细体味，作者在这一段是想说 3、朗读第三自然段,可以看出作者是从哪两方面论述的？ 4、作者由一个人论述到一个国家，国家没有法家拂士往往灭亡，我们可以理解，但作者认为有敌国外患在一定程度上也是件好事，你能理解吗？ 5、在第一课时，同学们就找到了中心论点，注意把握细节将中心论点写下来----，。作者在论证时对这两方面有所侧重吗？ 6、 为了充分地证明论点，作者使用了哪些论证方法？ 三、我的收获 四、检查反馈 一、下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（） A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。 B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 二、下列说法不正确的是（） A 这篇课文，选自《孟子》。《孟子》是孟子自己编著的，收录的是他讲学游说言论的记录。 B 孟子，战国时思想家，教育家。名轲，字子舆。 C“孙叔敖举于海”，指孙叔敖，隐居海滨。当时的君王楚庄王知道他有才能，任命他为宰相。 D拂，在“行拂乱其所为”中发“fú”的音，而在“入则无法家拂士”中发“bì”的音。 三、作者认为国家长盛不衰，就需要有和。 四、孟子提出用艰难困苦的磨练来培养担当“大任”的人的育人主张，他认为只有这样才可以“，”，对此，你的观点是怎样的？ 五、请你举出能证明本文中心论点的事实论据和道理论据各一个。 五、教学后记
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