初中地理_合理利用土地资源教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

（1）导入

土地是山川之根，土地是万物之本，土地是人类的衣食父母，土地是一切财富之源，所有的物化天宝都是土生土长，土地是过去的一切，也是将来的全部。土地孕育了地球上的万物，没有土地人类将无法生存，那么既然土地如此重要，人类又是怎么利用土地的呢？今天我们就来学习第一节合理利用土地资源。 （2）土地资源的特点

阅读教材第一框:土地资源的主要特点,分析讨论下列问题:（小组合作讨论学习） 1.我国土地资源的主要利用类型有哪几种？

2.结合课本图3.1.1、图3.1.2和活动内容图，分析归纳我国土地资源的主要特点。 3.读课本有关内容并结合多媒体内容。小组讨论得出答案，教师总结 1.耕地、林地、草地、建设用地、难利用土地

2.我国土地资源类型齐全，草地比重最大，林地和耕地比重偏小；我国土地资源总量丰富， 但人均占有量小；我国土地资源地区分布不均。

（3）珍惜和合理利用每一寸土地阅读教材第二框:珍惜和合理利用每一寸土地，解答下列问题：（小组合作讨论学习）

1.我国土地资源利用中存在哪些问题？

2.为了合理利用和保护土地资源，我国先后颁布了哪些法律，并确立了什么土地基本国策？小组讨论得出答案，教师总结

1.耕地：人为占用量过多，占而不用，浪费极大；地流失严重，肥力下降；半干地区形成盐渍土；北方风沙危害，土地弃耕。

林地：乱砍滥伐，森林面积减少。

草地：过度放牧，草地退化，不适当开垦，草地荒漠化、盐碱化。

2.为了合理利用土地资源，我国先后颁布了《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”确立为基本国策。

（4）课堂小结 合理利用土地资源 一、中国土地资源的主要特点

1、我国各类土地资源类型齐全 2、草地、难利用土地比重最大，林地和耕地比重偏小

3、我国土地资源总量丰富，人均占有量小 4、各类土地资源地区分布不均

二、珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地。

1、我国土地资源利用中存在的主要问题：

耕地：人为占用量过多，占而不用，浪费极大；水土流失严重，肥力下降；半干地区形成盐渍土北方风沙危害，土地弃耕。

林地：乱砍滥伐，森林面积减少

草地：过度放牧，草地退化，不适当开垦，草地荒漠化、盐碱化。 2、为了合理利用土地资源，我国先后颁布的法律有：

《土地管理法》、《森林法》、《草原法》等，并把“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”确立为基本国策。

教材分析

资源是人类社会发展的物质基础，土地资源是最重要的自然资源之一。本节内容首先介绍了土地利用类型，以此作为铺垫，并按照课程标准要求，接着介绍了我国土地利用类型的构成、分布，以及我国土地资源总量丰富、人均少的特点。接着课文提出了我国土地利用中出现的问题，最后提出“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的基本国策。本节内容层层递进，逻辑性强，利于学生理解我国的土地国策。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

知识目标：

1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源的主要利用类型及构成特点。 2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国主要土地资源的地区分布特点。 3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地资源总 量及人均占有量的特点。

4、以耕地资源为例，说明珍惜与合理利用每一寸土地这一基本国策的重要性。 能力目标：

培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。 从实际出发，培养学生探究学习、思考、画图能力，也培养了小组合作学习、表达成果的能力。

情感、态度、价值观目标：

结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资 源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

效果分析

本节课的教学设计优点主要有：

一是充分利用多媒体图片来进行地理知识的演示，恰到好处地调动了学生参与的积极性，学生参与度高，学习效果好。

二是条理清晰，通过图片展示将我国土地资源的特点与分布之间的地理知识更好地展现出来，让学生熟知本课的所学，从有什么到在哪里浑然一体，一气呵成。注重学生的参与活动。学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读图思考、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。

本节课在今后的教学过程中还需要注意：

一是要重视学生的分析和归纳能力的培养，及时纠正学生分析的错误。

二是要重视知识的迁移与转化，使学生能够学有所用，让学生从内心真正的认识到我国的“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的真谛。

教材分析

资源是人类社会发展的物质基础，土地资源是最重要的自然资源之一。本节内容首先介绍了土地利用类型，以此作为铺垫，并按照课程标准要求，接着介绍了我国土地利用类型的构成、分布，以及我国土地资源总量丰富、人均少的特点。接着课文提出了我国土地利用中出现的问题，最后提出“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”的基本国策。本

节内容层层递进，逻辑性强，利于学生理解我国的土地国策。本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题，让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等，在学习探究的过程中扩展知识，培养能力，形成正确的人地观，树立可持续发展意识。

知识目标：

1、运用中国土地利用类型构成图，说出我国土地资源的主要利用类型及构成特点。 2、运用中国土地利用类型分布图，说出我国主要土地资源的地区分布特点。 3、运用中国耕地面积、人均耕地面积与世界部分国家比较图，说出我国土地资源总 量及人均占有量的特点。

4、以耕地资源为例，说明珍惜与合理利用每一寸土地这一基本国策的重要性。 能力目标：

培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。 从实际出发，培养学生探究学习、思考、画图能力，也培养了小组合作学习、表达成果的能力。

情感、态度、价值观目标：

结合实例，了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资 源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。

评测练习

1 .以下土地利用类型为非农业用地的有（ ） A.耕地 B.林地 C.建设用地 D.草地 2 、下列关于我国土地资源的叙述，正确的是（ ） A.耕地、林地主要分布在西部地区 B.南方耕地以水田为主，北方以旱地为主 C.土地资源人均占有量小，比例构成合理 D.土地资源属于可再生资源，能够供人们永续利用 3．我国耕地主要分布在（ ） A、半湿润、半干旱的高原地区 B、半湿润、半干旱的盆地

C、半湿润、湿润的低山丘陵地区

D、半湿润、湿润的东部平原和低缓的丘陵地带

4. 下列地区与主要土地利用类型的连线，正确的是( ) A.长江中下游平原——草地 B.大兴安岭——林地 C.青藏高原——耕地 D.东北平原——林地 读下图，完成5～7题。

5.图中所示景观的土地利用类型是( ) A.耕地 B.林地 C.草地 D.建设用地 6.该景观最可能分布在下列哪一地形区( ) A.四川盆地 B.长江中下游平原 C.横断山脉 D.内蒙古高原 7.图中地区目前土地利用中存在的主要问题是( ) A.水土流失 B.土地荒漠化 C.乱占耕地 D.乱砍滥伐 读漫画“田里长高楼”回答8、9题。 8.该漫画反映的我国土地资源利用中的问题是 A.毁草开荒 B.土地抛荒 C.乱占耕地 D.退耕还林

9.关于土地资源的保护措施，不合理的是( ) A.严禁滥伐、盗伐森林

B.加大投入，努力提高土地生产效率 C.珍惜和合理利用每一寸土地 D.变草地为耕地，扩大耕地面积

10、图中区域A表示_____，区域B表示_____（土地利用类型）；他们大致以_______为界线，这条分界线与我国_____毫米等降水量线大体一致。

11、区域E为____(土地利用类型)，分布在______高原。

12、从地形类型来看，我国林地主要分布在_____，耕地主要分布在__ __。 13、从季风与非季风区来看，耕地主要分布在_______区，草地主要分布在_________区。

教学反思

学生是课堂的真正主人，把时间充分还给学生，让学生主动参与探究与合作；通过读 图思考、探索追问、填表等形式，让学生真正动起来，去探索与认识我国土地资源的基本国情特征及土地的基本国策；不仅调动了学生的学习兴趣，也培养了学生动手能力和分析解决问题能力，从而大大提高了课堂效率。

本节课，我采用了小组合作学习的模式，让学生学在课堂、练在课堂，让学生进行自我学习、自我实践、自我探究，充分将学生的首学权、首思权交给学生。具体方法上，借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结、练习来突破本课的重难点。采用了新课标所提倡的“探究式学习”模式，提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。在学习中培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。

课标分析

运用资料，说出我国土地资源的主要特点。

搜集有关土地资源方面的资料，与俄罗斯、美国、印度等国进行对比。 渗透节约资源的教育。

查当地的主要自然资源，列举合理或不合理开发利用方面的事例，并撰写简要报告。