思想政治课中的情境教学

思想政治课中的情境教学

作者：陈吉果

来源：《青年与社会》2014年第09期

【摘 要】所谓情境教学，是指教师在教学过程中，根据学生过去已有的知识、生活经验，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，从而引起学生的体验，从而帮助学生理解教学目标知识，使学生的知识水平及认知能力得到发展的一种教学方法。高中思想政治课内容抽象难懂，学生在学习时往往感到烦燥无味，因此，教师应精心设计教学情境，让学生积极、主动参与学习，使其进入最佳学习状态。 【关键词】高中思想政治；情境教学

在我国基础教育改革实践中发展起来的情境教学，作为一种特殊有效的教育教学形式，以其独有的生动直观的运行方式和功能特点，开创了一条教育教学的成功道路。思想政治课因其概念原理抽象，枯燥无味，再加上一些教师上课冷冰冰、干巴巴的说教，因此导致学生的厌学情绪，但如果我们能灵活运用情境教学，就会避免枯燥无味的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使思想政治课成为一门有魅力的学科。那么，该怎样运用情境教学呢？ 一、情境设置

所谓情境教学，是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情景，以培养学生独立探求问题的能力的教学方法。因此，设置情景是情景教学的主要环节。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感新鲜感。调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使他们在轻松愉快的心境下能够保持旺盛的学习热情。但是，设计情境要针对学生和具体教学内容，这样才能激起学生的情感，促使学生主动甚至是情不自禁地投入到学习中去。例如，我在讲“塑造良好性格”时，先让学生看一段录像。故事讲的是一个中学生，由于受到家庭和学校因素的影响，产生了强烈的自卑，导致性格越来越孤僻，最后竞产生了怨恨心理，于是，他留了一封遗书，买了一把匕首找同学去复仇，由于发现及时，一场悲剧避免了。但是，家长、老师和同学受到了很大震撼，他们经过反思，齐心协力地通过各种方法，使这位学生重新拾起也自信，性格也逐渐开朗起来。看过录像之后，学生讨论得非常热烈。这时，我提出了三个问题：（1）人们常说“江山易改，本性难移”，那么，性格可不可以改变？（2）影响人的性格的因素有哪些？（3）塑造良好性格的方法有哪些？同学们纷纷举真心了手。这种情境的设置，使学生情不自禁地进入了学习状态。

除了在课堂上设置情境外，我们也可以设置室外情境。有一个语文教师，她在小学语文教学啊设置了“野外情境课程”，带学生到大自然中去上课，使学生在认识生活、认识自然、感受生活的丰富多彩的同时，既学会了如何观察生活、用语言描写生活，又体验到了生活的美。思想政治课教学的目的在于让学生去实践、去运用，这种“野外情境课程”，让学生在生活中、在实践活动中去感受真情，感受真理，远缘一味地说教要好得多。

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二、以情入境

思想政治课的内容，既没有文学那样曲折的情节，也不像历史那样具有史实，有的只是较多的抽象和理性概括。但是，对于教师来说，没有必要一讲道理就摆出一副严肃的神态，平铺直叙地阐述，而应当饱含激情地面对学生，以教师之情去拨动学生的心灵的情弦。例如，在讲到坚强意志方面的这些内容时，有感情地朗读一些心灵美而意志坚强的英雄人物的一些文章，可以引起学生的思想情感，激发起学生对真理的向往和追求，激发起他们向上的信心和力量，这样的思想政治课才能达到育人的目的。 三、情境教学应注意的问题

为了发挥情境教学的功能，教师在设计教学情境时，必须注意几点：

（一）创设情境要有针对性。一方面，在情境教学中，要根据教学目标、政治学科的特点和高中学生这个年龄阶段来确定情境教学。另一方面，在课堂教学中，要针对教学的重点和难点，创设一些情境。

（二）在选择情境方面要有时效性。所选用的情境素材最好不是学生早已经了解到的热点，而应当是学生还不了解或者虽然了解但只知其一、不知其二的一些社会现象或自然现象。因为只有这样的情境素材才有新鲜感，才能激发学生的学习兴趣、产生学习动力。

（三）情境创设要有启发性。设置的情景不但要求新颖，而且能够与学生过去的知识经验相联系，符合学生的思维特点，从而引起学生注意，激发学生的探究欲望。所以在设置情境时，要从学生的已知出发，由远及近，由浅入深，由此及彼，留给学生思考的空间，让学生在情景的启发下去思考问题解决方法。

教学有法，教定无定法，情境教学的形式是多样的。在思想政治课堂教学中引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。创设适当的教学情境，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。但同时，我们也应该注意，任何尝试都不能只注重形式，而应考虑学科特点，注重实效。