本组教材以“春天”为主题来选编教学内容。《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》从不同角度让学生感受春天的美丽，激发学生热爱大自然的感情。教学时，要继续夯实朗读、识字、写字等学段的基本目标，同时要让学生在入情入境的朗读中，了解课文内容，背诵课文，积累语言。
本单元还安排了语文园地一，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。让学生在课外实践中感受春天的美好，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。
课题 内容简说 《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放古诗二首 学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。 《找春天》 课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。 《开满鲜花的小路》 本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。 邓小平爷爷植树
课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。
1.认识54个生字；会写34个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文并背诵《找春天》《古诗二首》。
3.通过品读课文，引导学生进入文本所描绘的情境，感受春天的美景以及课文所蕴含的主旨。 4.初步感知课文语言的优美，能积极参与找春天的实践活动，激发热爱大自然的感情。
1.认识54个生字；会写34个字。复习、巩固常用的识字方法，引导学生自主识字，发现汉字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，理解课文内容。
1.《古诗二首》………………………………………………………………………………………… 2课时 2.《找春天》…………………………………………………………………………………………… 2课时 3.《开满鲜花的小路》………………………………………………………………………………… 2课时 4.《邓小平爷爷植树》………………………………………………………………………………… 2课时 语文园地一 ……………………………………………………………………………………………… 2课时
教学本组课文时，要让学生通过充分朗读，感受春天的美丽，激发学生对春天、对大自然的热爱和向往之情。同时要继续夯实朗读、识字、写字等学段基本目标，引导学生自主识字、发现汉字规律，培养学生主动识字的能力和语言表达能力。
1.古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课 《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，设计说明即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。 搜集作者的相关资料；制作多媒体课件。（教师） 2课时 教学过程 第一课时 1.图文结合，在感受春天的诗情画意中学会认5个生字，会写3个生字。 学前准备 课时安排 学习目标 2.学习《村居》，初步了解诗歌的意思，想象春天田野的美景，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 1.识字、写字、了解古诗大意。 学习重点 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《村居》。 1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师） 学前准备 2.搜集描写春天的诗句。（学生） 教学环节 导案 学案 1.背诵古诗《春晓》。 1.指导学生背诵古诗《村一、复习古诗，居》。 导入新课。 （用时：5分钟） 2.板书课题：村居。指导齐读。 2.齐读课题，读准字音。 3.村：平舌音，用“换一换”1.《村居》的作者是________ 的方法来识记：对——树——村。 _____________。“村居”的意思是 居：半包围结构，用“加一加”____________________________。 3.识记生字“村”“居”。 的方法来识记：尸＋古＝居。 4.指导释题，介绍作者。 4.了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。 1.组织学生自读古诗。 1.利用拼音自读古诗，圈画生2.指导学生读古诗，纠正字，把字音读准，把诗句读连贯。 字音错误。 二、初读古诗，3.播放古诗配乐朗诵视学习生字。 频。 （用时：12分4.组织小组合作识记生钟） 字。 5.开火车读生字卡片或与同5.指导学生巩固识记生桌做部件组合游戏。 字。 1.引导学生自由读古诗。 2.教师范读。 三、品读古诗，感悟欣赏。 （用时：10分钟） 3.学生练读，指名配乐诵读。 4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？ 1.自由读古诗，把古诗读通顺。 2.认真听老师范读，注意断句。 3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。 4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的4.解释下列词语的意思。 散学：___________________ 归来：___________________ 纸鸢：___________________ 5.给古诗划分节奏。 草 长 莺 飞 二 月 天， 拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。 儿 童 散 学 归 来 早， 4.小组合作交流识字方法。 3.多音字组词。 韵律节奏。 柳 醉 3.认真听读古诗，感受古诗的l_____ z_____ 2.读古诗，注意读准音。 莺 拂 堤 y_____ f_____ d_____ 2.把下列音节补充完整。 达标检测 5.交流汇报，教师相机指导。 （1）品读前两句，引导学生感受春光之美。 （2）品读后两句，感受儿童的快乐。 6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。 同学进行交流。 5.（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。 （2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。 6.练习有感情地朗读、背诵古诗。 1.自由认读“诗、村、童”，忙 趁 东 风 放 纸 鸢。 6.同桌互相背诵《村居》。 1.出示生字“诗、村、童”。 并组词。 2.引导观察生字的结构特2.分析生字的结构特点，交流四、指导写字。 点，说说这两个字书写时应注生字的书写要点。 （用时：8分钟） 意什么。 3.认真观察老师范写，掌握书3.指导、示范书写生字。 写要领。 4.组织学生描红、临写。 4.练习描红、临写。 5.组织全班评议。 5.全班评议、展示。 8.写一写你认为春天里最有趣五、交流资料，拓展延伸。 （用时：5分钟） 1.组织学生交流描写春天的诗句。 2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。 1.把自己积累、搜集的诗句与的事。 小组内的同学交流。 ______________________________ 2.在老师的引导下诵读诗句，______________________________ 把自己喜欢的诗句摘抄下来。 ______________________________ 可组词__________________。 是___________________________， ________，读音是________，笔顺诗：__________结构，部首是7.按要求填空。 这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象教学反思 画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。 第二课时 学习目标 1.会认6个生字，会写5个生字，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。 2.学习《咏柳》，理解诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。 学习重点 学前准备 教学环节 把握诗歌内容，体会诗句中所表达的思想感情。 制作多媒体课件。（教师） 导案 1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有一、背诵古诗，关春天的诗歌? 导入新课 今天我们还要随着古代（用时：5分诗人贺知章一起走进迷人的钟） 春天，看看他赞美了春天的什么？ 2.板书课题：咏柳。 1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、1.用自己喜欢的方式自由绦、裁、剪”。 读古诗，画出带有生字的词语，2.老师指导书写“碧、把古诗读通顺。 妆、绿、丝、剪”5个生字。 2.描写观察重点笔画，再集3.根据注释了解诗歌体交流： 的大意。 二、初读感知 4.小组交流；互相释（用时：10分疑，讨论难点。 钟） 5.交流自读情况。 3.画出自己不理解的词语，（1）抽读生字词卡片，同桌合作解疑。 可采用齐读、开火车读、比4.汇报交流学习情况。 赛读等多种方式使学生读熟这首古诗主要写了初春二生字词。 月的柳树的勃勃生机。 （2）说说这首古诗主要描写了什么？ 是捺； 面“衣”字的最后一笔是点，不 “裁”是半包围结构，里10.看拼音写词语。 2.齐读课题。 （2）___________，一枝红杏出墙来。 1.学生背诵诗句。 （1）___________，处处闻啼鸟。 9.将有关春天的诗句补充完整。 学案 达标检测 1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。 全班交流，相机点拨： 1.学生读诗句，并简单说自(1)“碧玉妆成一树高”己理解的诗意。 这句里把什么比作什么？ (2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？ (3)说说自己对“不知细三、朗读古诗，叶谁裁出”的理解和体会。 理解诗意 （用时：15分钟） （1）这里把柳树叶子比作碧玉。 （2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。 （3）诗人用自问自答的形11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？ __________________________________ __________________________________ __________________________________ 12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。 (4)“二月春风似剪刀”式，增加了诗的情趣。“不知”又把什么比作什么？为什么这么比喻？ 是发问，旨在引起人们的注意。 （4）“二月春风似剪刀”由2.出示插图，结合理解，无形到有形，写出了春风神奇灵练习有感情地朗读。 (1)自己练习读，边读边想象。 巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。 2.欣赏课文插图，通过个别(2)指名读，师生评议。 读、男女生比赛读等多种形式体(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。 1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学1.注意把握节奏、注意停生在朗读中想象春天美丽的顿，读出诗的韵律。 四、诵读古诗，画面。 碧玉/妆成/一树高，万条/感悟诗情 （用时：7分钟） 2.指导学生边读边体会垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁前两句写柳，后两句由写柳出，二月/春风/似剪刀。 过渡到写春，从整首诗的描2.学生读出诗人对柳的赞写中，你体会到诗人对柳、美，对春的歌颂之情。 对春抱着一种什么样的感情？ 赞美__________呈现出的勃勃生机。 作者描写__________，歌颂__________，__________。在本课中指__________。《咏柳》，“咏”的意思是13.课文精彩内容我知道。 会春天来临时生机勃勃的景象。 14.默写古诗《咏柳》。 1.组织学生交流：学了五、总结全文本诗，你有何感受？ （用时：3分2.有感情地朗诵古诗。 钟） 3.背诵古诗。 __________________________________ 全文。 __________________________________ 2.根据提示，学生尝试朗诵__________________________________ 1.学生自由讨论，谈感受。 __________________________________ 板书设计教学反思◆以读促讲，读中感悟（教学重点）
师：刚才同学们读得很认真，很准确。现在看看你读懂了哪些地方，哪些地方读不懂，在小组里交流交流，讨论讨论。
（学生在小组中讨论、交流，师巡视了解学情） 师：大家还有不懂的地方吗？提出来我们一起来解决。
生：“碧玉妆成一树高”怎么理解？（各个小组都提出了这个问题） 师：大家看“妆”字里有个“女”字，女子最喜欢什么呢？ 生：穿花裙子。
生：我妈妈爱描眉、涂口红。
生：我知道了。“妆”是打扮，化妆的意思。
师：你说得真好。这首诗是说春天里柳树打扮得很美，你觉得这句诗中，哪个词描写了柳树的美？ 生：碧玉。
师：好，谁愿说说你对这句诗的理解？
地朗读，在读中感悟春天的美。 《古诗二首》课堂教学片段
语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情生：春天把高高的一棵柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。 师：（问其他同学）你们也是这样理解的吗？ 生：我觉得春天里不是一棵柳树发芽，有好多棵哪！
师：对，这里的“一”不是指的数量“一”，同学们看这里（边用手指着自己边说）今天老师穿了一身漂亮的衣服。谁能不改变句子的意思把“一身”换个说法？
生：今天老师全身的衣服都很漂亮。 师：好极了。谁再来说说对这句诗的理解？ 生：春天把柳树打扮得很美，像用碧玉做成的。
儿童的认知世界有许多生动的生活情境。在古诗教学中，对难以理解的词句，教师要善于捕捉语言与学生生活的联系，以引导学生借助生活库存，凭借生活积累，从而展现语言所描绘的景象。
师：你说得真棒。同学们觉得这首诗哪句最美？
生：我认为“万条垂下绿丝绦”写得美。冬天的柳树光秃秃的，可是春天的柳树就不一样了，千千万万根柳条变绿了，就像一条条绿色丝带，又像长满了绿绿的长头发
生：我喜欢“碧玉妆成一树高”。碧玉多美呀，一棵柳树全身上下像用碧玉打扮起来的，堆砌起来的。
生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”把春风写得多神呀。春风一吹，就在光秃秃的柳条上剪裁出了细小的柳叶。 师：老师和你们一样喜欢这首诗，请同学们闭上眼睛，和老师一起去感受春光里柳树的优美：（配乐朗诵）“在河边，在湖畔，一棵棵高大的柳树，垂挂着无数根细长而柔软的柳条，时而吹来一阵温暖的春风，千万根柳条抖动着细致而小巧的叶子，随风摇曳。”
（学生们紧闭着眼睛，小脸上露出欣赏、陶醉的神情）
赏析：这一设计让学生在优美的音乐中，一边听老师描绘，一边想象，把古诗中的语言变成一幅生动的画面，使学生饱览想象之美，语言之美。
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