临湘三完小二年级（下）语文学导案
课 题
第15课 古诗【晓出净慈寺送林子方】
课 型 新知探究 执教人 方红 本周行为训练重点
有效的小组讨论 编号
LXSWX20602
学习目标
1、 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
2、 用自己的话说说诗句的意思，想象诗的意境。
3、通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
学习重点 难 点
重点：理解诗句的意思,有感情地吟诵古诗。
难点：感受西湖的美景,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的情感。
知识链接
中国诗词大会蒙曼老师对《晓出净慈寺送林子方》的点评
教学过程
环节 学 案 导案 设计意图 预 学 检 测 课前预学：
1、收集描写荷花荷叶的好词好句。
2、释诗题。“晓”字是意思,题目的意思。
3、知诗人:你了解作者的哪些情况呢?请写在下面的横线上。
我们还学过他的诗《 》
2、朗读古诗。要求:正确、流利。你能画出诗歌的节奏吗?尝试一下!
一、创设情境,
走近古诗，检测预习情况。 1.师出示课件
(荷叶荷花视频），生出示学案并汇报课前收集的描写荷
花荷叶美句。 2.
揭示课题，板书课题，
3.解释诗题。 4.了解诗人。生
出示学案汇报。
在充分了解和掌握学生实际学习能力设计课前预习，教师课堂及时评价和检测，扫除了课堂学习的知识障碍，大的提高了课堂听课和学习的效率。
晓出净慈送林子方 宋】杨万里 毕竟西湖六月中, 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧, 映日荷花别样红。
二、初读引领,
指导诵读，感知古诗。 自由读、个别读、师生配合读、配乐读， 读出味道，学生如情入境。
合 作 交 流
课中导学：
1、小组合作理解诗意。你能理解下
列词语的意思吗?
毕竟 ： 接天：
无穷碧： 映日：
别样红： 四时：
2、明诗意:查阅资料说说每句诗的意
思,能够解释诗句。
我知道这首诗写的是
美景， 主要写了 和 。
3、把你在诗中不理解的内容写下来。
三、讨论探究，深入赏析。
1．小组讨论探
究。
2．小组讨论后，
生根据学生导
案作汇报。
师板：六月西湖
莲叶
荷花
3．生提出质疑，
师生共同探讨，
联想诗的意境。
4．理解六月西
湖不与四时同
的特别之处。
小组合作探究这个环节，让学生有明确的学习任务,充分调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。
拓 展 延 伸
课中导学：
1. 李白《赠汪伦》“桃花潭水深千
尺，不及汪伦送我情＂是以 相送？ 2. 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”是以 相送?
3. 诗人王维在《送元二使安西》中用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”是以 相送？
四、升华诗情，内化古诗。 1．积累送别诗,
体会不同特点。
2．资料链接蒙曼教授对诗歌情感的解读。
设计了情感延伸，品读不同的送别诗，以及蒙曼老师的解读，学生在积累古诗的同时领悟诗歌的情感。
4. 杨万里《晓出净慈寺送林子
方》＂接天莲叶无穷碧 ，映日荷花别样红。”是 相送？
课 后 研 学
课后研学：
1、你知道哪些送别以及描写自然景物的诗句？
2、假如你是杨万里,漫步西湖边上送
别友人时,看到风景如画的美景,你会
对友人说些什么?用自己的语言表达
出来。
3、背诵诗歌。 五、小结。
1、回顾这节所
学的内容。
2、布置作业。
课后研学设计以学生为主体，充分调动学生自主性，延伸课外，扩充知识面，提高学生语文素养。
板 书 设 计
板书：
晓出净慈寺送林子方 莲叶 西湖六月
荷花 景 情
习 收 获 及 反 思
在学习古诗时，我运用导学案教学模式，课堂流程的设计及操作体现生生为师。相信学生，依靠学生，人人都是小老师，人人都做小老师。我把学生看作“对象”、“主体”，把学生看作重要的教学“资源”。把古诗作为我们生活中的一个载体,通过联系生活实际来认识古诗,让学生真正走进古诗,走进诗人,去感悟,去发现。让学生在悠扬的乐曲声中,把六月西湖的美景描绘一番。学生联系生活,发挥想象,理解莲叶一望无际、荷花亭亭玉立的形态,赋予了它们“无穷碧”和“别样红”的绚丽色彩,红绿相映,荷日生辉,展现了西湖的美景,也更加深刻地感受到西湖六月“毕竟”不同的风光。
在学习这首诗歌之前，课前,我精心设计了导学单,让学生根据导学单充分预习。学生收集了荷叶荷花的好词佳句，收集了诗人杨万里的资料，这样学生对诗歌有了一定的了解，对于二年级的学生学习古诗有很大的帮助，加上配上多媒体课件引导，扫除了课堂学习知
识的障碍，充分调动了学生的积极性。
课上,我安排学生自主合作学习生字词,通过小组合作探究,理解了“毕竟\"、＂四时＂、＂映日＂、“无穷碧”、＂别样红\"等关键词,学生也能较完整地说岀这首诗所描绘的情景。小组合作学习培养了学生团结协作、与人交流的能力,同时也体现了学习活动的探究性,使学生积极主动地投入到学习活动之中。小组合作学习前，首先明确任务，了明确的目标后，小组内成员各司其职，教师在课堂里深入学生的小组合作，协调各个细节。当学生遇到困难时，适时介入、点拨引领，。课堂展示交流，安排充分的时间，让成绩一般的小组成员来完成。小组在班内展示学习成果，讲解，质疑，其他组的学生进行补充，质疑，解惑，通过生生互动，学生资源的开发利用，享受小组合作学习成果的快乐。
课后我还精心设计课后研学作业，巩固课堂的知识的同时让学生从阅读的文字材料中走出来,延伸到文外、课外及语文生活、语言实践的社会空间。
上完这节课，也知道自己还有一些需要改进的地方：
学生还没有养成良好的合作习惯。由于预习工作没做好,在参与讨论的环节,部分学生自己却感到没话可说,于是就会说一些和课堂教学无关的话题与同组同学讨论,干扰其他同学,而教师在教学过程中却不易发现,从而影响了小组合作的质量。总之,课堂高效是教师永远的追求。在教学过程中,只有不断地寻找在导学案运用中出现的问题和不足之处,及时改正和完善,才能使课堂教学取得更好的效果,从而达到高效课堂。
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