课 题 6 爬山虎的脚 课 时 2 课 标 与 教 材 内 容 分 析 这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来 学 情 分 析 四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际，把这定为本课教学的重、难点。 教学目１、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。2、引导标 学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 ,.
（三维目标） 教学准备 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 多媒体课件： （１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 教学重、难点 结合组文读写训练重点和学生实际，把这定为本课教学的重、难点。 教学方法 与媒体 教 学 过 程 初 次 备 课 （设计意图绿色） 多媒体课件： 二次备课 （红色） 一、多种方式导入，激发学习兴趣 １、谜语： （１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜） （２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄） [设计意图:激发兴趣，并从中了解到植物的特点。] ２、导语： ３、对课题质疑。 读课题，想一,.
我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不想，你如能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬
果是作者，你会从哪些方面去
山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。写。（叶今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。
子、脚的
[设计意图:拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观位置、形察习惯。]
３、对课题质疑。
状、颜色、怎么
读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。爬、脚的（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。
变化）叶圣陶爷
[设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，爷写了又可抓住课文主要内容。]
二、整体感知课文，理清叙述脉络
爬山虎的哪些
1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题： 方面（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
2、检查交流： 读一读下面的词语
嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起
呢？让我们走进课文。
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拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 （2）你读懂了每个自然段写了什么？ 第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。 第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。
第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的， 第五自然段写了爬山虎脚与墙的关系。
[设计意图：理清文章脉络，培养学生的概括能力。] 三、自主探究，理解一二段
1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了 什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积累 1、抄写词语
2、背诵课文3、4自然段。
第二课时
教学内容： 理解三、四、五段 教学目标：
１、能背诵教材所指定的段落。
★ ▲2、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
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教学准备：多媒体课件： （１）爬山虎的脚爬墙示意图。 （２）一堵墙上的爬山虎。 教学过程：
一、回顾旧知，进入课文
上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说 课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）
二、自主研读，交流收获 1.读课文，根据课文内容分段。 2、汇报交流。
交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？ 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。
（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？ （2）课文都写了叶子的那些特点。
（3）组织学生汇报。教师要抓住重点句引导学生感受爬 山虎叶子的动态美和静态美。
交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？ 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的 脚有着很大的关
出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像 什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样
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子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这 么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明 叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看 出他观察十分细致了。
[设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。]
交流话题三：怎么爬的
在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出 了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。
[ 设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观 演示，突破了教学难点。]
交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了， 触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……” 说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀
下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬 山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。
[设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。]
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三、引导发现，总结写法 交流话
1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的题四：爬脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因山虎的为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）
脚有什么变化
2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子呢？ 来谈吗？
（1）观察细致。 （2）要抓住特点观察。 （3）要注意事物的细微变化。
[设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。]
四、拓展文本，课堂延伸
谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种的，枯萎植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。
了，触着墙的，脚
[ 设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识巴在墙的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。]
2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。
上的相当牢固。）
[ 设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的“……要学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展
是……休
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学生的知识面，不断促进学生的发展。]
板书设计：
爬山虎的脚
叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐
脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固 萎了
想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自
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然段。
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