双减下小学数学课堂提质的方法

双减下小学数学课堂提质的方法

摘要：随着我国立德树人教育根本任务的确立以及双减的实施，不断的规范了小学、初中等义务教育阶段为学生带来的教育环境，让教育回归到了育人的本质。随着双减的实施，减负提质已经成为当前各个阶段教育教学的重要目标。如何在减轻小学生学习负担的同时，强化课堂教学的效率和质量，已经不再是一句口号，而是成为当前各个学科教学中的重要方研究方向。数学学科作为贯穿学生整个学习生涯的基础学科之一，小学阶段的基础性作用是不容忽视的。如何在双减的指导下，提高小学数学教学质量，降低学生学习压力，成为新时代背景下教育改革进程中小学数学教学的重要目标。本文以双减为教育背景，探讨了小学数学课堂上提质增效的有效方法。

关键词：小学数学；双减；提质；探究

双减的正式实施，促进了我国新一轮教育改革的逐步落实。在这样的教育大环境中，减负增效已经成为广大教师努力探索的重要课题。从小学阶段的基础性作用来看，如何在减轻学生负担的前提下提高教学质量，不仅关系到学生成长的全面性，更与科学科教学目标以及学科思维的最终，形成有着密切的关联。本文从细节入手，解读了双减的具体内涵，并探讨了双减下小学数学教学开展的具体规划，以具体的教学策略为途径，进行了双减与小学数学体质方法结合的探讨。

一、解读“双减”的内涵

2021年9月1日，我国义务教育阶段开始正式实施双减。双减主要是指有效地减轻中小学学生繁重的作业负担以及校外培训负担，不断的提高课堂教学水平，实现教学质量的减负增效。双减落地推行的最终目的是为了能够在降低学生学习负担的同时，

促进学生的全面发展。随着双减的提出、落地与推行，我国义务教育阶段各个学科在总体上压缩了作业的数量与占用的课外时间，降低了学生超负荷的课业负担，提高了学校课后服务质量，同时严格规范了校外培训，为学生留出了更多的自由活动时间。双减的目标不仅仅是降低学生的负担，更重要的是为了让教育回归本源，以双减的实施为契机，构建以家庭、学校、社会为一体的教育生态体系，为社会主义社会的建设输送高素质人才。

二、“双减”下小学数学优化教学规划

近年来，我国一直在推行教育改革，本身教育领域发生的变化已经非常的明显，双减落地，更成为了我国教育领域改革创新的一大助力。数学学科作为学生成长进步过程中的基础知识学科之一，随着双减的实施，其创新优化教学规划的方向和角度也发生了很大的变化。首先，双减的要求是减负，但是不减质，目的是为了降低学生的课业负担和增强教学质量。以双减为指导的小学数学教学优化中可以从以下几个角度入手，比如，将生活与教育紧密的结合到一起，促使课堂回归到学生本真的生活实际，增强课堂教学的趣味性。还可以以学生学习力的增长为目标，不断的鼓励学生进行自主探究，通过小组合作、问题引导等方式，让学生成为学习的主体。教师还要不断的完善课堂教学活动设计的各个环节，以减负增效为最终目标，实现教学活动的优化设计。其次，双减下小学数学优化教学的规划，要从学生课后作业设计出发，不断的创新作业设计和布置的形式，打破传统理念下作业单一固化的模式，为学生带来更加新颖的作业完成体验，让作业环节成为学生自主学习以及思维拓展的重要途径。

三、“双减”下小学数学课堂提质的具体策略

（一）创设多元化教学方法，实现课堂教学的减负、提质、增效

1.趣味性教学模式

数学学科本身的知识点是非常抽象立体的，小学阶段的学生处于形象思维占据主导的阶段，对于数学知识的理解，需要教师更多形象化的引导。数学本身是一门展现自然法则的学科，对于学习者逻辑性、抽象性以及理解能力的要求是非常高的。在小学数学学习中，作为学生抽象思维以及数学学科核心素养形成的基础阶段，对于知识点的理解，一旦出现偏差或者不够透彻的现象，会直接影响到整个数学知识体系的构建，甚至会影响到学生对于数学知识的探究兴趣，阻碍学生数学学科思维的形成。在这样的教学背景下，立足于双减的指导，教师可以结合学生的实际情况，以学生内在的发展需求为前提，将数学知识在信息技术等高科技手段的辅助下，转换为学生喜爱的趣味性的形象和模式，不断的营造出轻松活泼的学习氛围，引导学生更加积极地投入到数学知识的探究中，为数学教学质量的提高埋下伏笔。

譬如在学习“小数除法”的相关知识点时，教师可以从学生的兴趣点出发，针对学生在日常练习中常犯的错误以及学习困惑点，利用多媒体设备创设出小蝌蚪的flash学习情景。立体情境的创设紧紧地吸引了学生的注意力，化身小蝌蚪的小数点，向孩子们招手示意，随着小蝌蚪的移动，学生逐渐发现了其中的问题，并意识到自己的错误，积极的进行改正。整个的课件学习过程中，学生的注意力始终集中在鲜活的教学课件上，积极的投入与教师的互动，不但让整个课堂的学习氛围更加生机勃勃，同时提高了学生在课堂学习中的参与积极性。

2.生活化教学模式

数学课程本身基础知识点的来源大都和学生生活实践有着密不可分的联系,因此老师们在开展对数学经验的讲授时,往往能够通过对日常生活实践的辅助教学，为学生提供更加直

观形象的解读过程，深化学生理解的同时扎实学生的掌握情况。传统教学模式中，一说起数学，学生脑海中出现的都是一串晦涩抽象的数字和符号，本身数算原理的复杂性，对于小学阶段的学生来说，难度就是非常大的。甚至很多学生认为数学知识的学习非常没有必要，对于自身解决问题能力的提升没有丝毫帮助。基于这样的学习认知并在双减的指导下，教师可以将数学教学与生活实际进行紧密的结合，在生活化情境的还原中，指导学生利用数学知识进行问题的解决，让学生更加深刻地认识到在现实生活中，数学知识能够为自己带来的好处，以及学习数学知识对于生活实际产生的价值。逐渐改变学生对于数学学习的错误认知，点燃学生对于数学学习的热情。并且，教师在数学教学中还要有意识地引导学生自主地去发现数学知识与生活实际之间的联系，引导学生形成利用生活知识来解读数理内涵的学习习惯，体悟数学的生活化应用。

譬如在学习“负数”的相关知识时，学生可以将生活中大家都非常熟悉的案例引入到课堂上，一起进行与教材知识相关内容的探究。比如将校园内小超市的盈利和亏损状况进行统计，当收入减去成本大于零时，说明超市没有亏损且有盈利，当收入减去成本小于零时，说明超市没有赚钱反而亏损。这样直观的生活实例不仅能够让学生更加立体的理解负数的概念以及其在生活中的实际运用，还能够强化学生的生活化意识，让学生在生活实际中形成利用数学知识来解决问题的习惯。在这样的基础上，学生将知识学以致用，有效地提高了教学的实效性。

3.数形结合模式

数形结合思想是整个小学阶段数学学科学习中处处渗透并体现的重要思想之一。教师在进行小学数学教学模式的创新性探究时，要巧妙地利用数学结合思想，通过数形之间的相互转换，降低数学知识点的学习难度，提高课堂教学质量。小学阶段学生的空间立体感是相对较差的，在学习数学学科与图形概念相关的知识点时，由于自身空间感的薄弱，无

法在脑海中精确地构建起相应的图形，以至于很多与几何相关的知识点理解的不是很透彻，直接影响了教学活动开展的有效性。在双减的指导下，教师可以将数形结合的思方法引入到小学数学几何知识的教学中，将抽象的理论知识通过图形的转换，变成简单容易理解的形式。

譬如在学习“分数的初步认识”这一章节的内容时，教师可以将数形结合思想渗透到课堂上，在“以形助数”的思想指导下，帮助学生更好地理解分数这一知识点的内涵。首先，教师可以要求学生将不同形状、不同大小的图形通过折叠或者涂色等形式来进行区域的划分，让学生在动手的同时，对于分数的概念形成一定的认知。然后教师可以要求学生将图形划分为均等的几份，取其中的一份，进行数学术语的表达。这样的过程，不仅体现了数形结合的思想，更让学生在自己动手实践的过程中，从观察入手，探索解决并总结出分数的相关知识内容。在图形的辅助下，晦涩难懂的数理知识变得更加形象，学生的理解也更加的具体。

（二）创新作业设计，提高作业完成质量

1.拓展型作业

双减指导下的小学数学作业设计中，教师在进行设在设计拓展性作业时，可以将生活内容融入其中，结合教学内容，通过实际问题的解决，不断的强化学生的实践能力，并延伸学生对于数学知识的认知与理解，拓展学生的视野。譬如在学习“三角形”相关的知识点时，教师就可以利用拓展性作业来引导学生思维上的探索与延伸。已知一座梯形的果园上底、下底和高的具体数值，以及一棵果树所需土地的具体面积，怎样才能计算出这个果园能种几株果树？在拓展型作业的完成中，教师还可以借助多媒体工具，将整个题目的内容通过立体的形式展示出来，鼓励学生在图形的辅助下积极的进行题目答案的探索。

2.实践探究型作业

双减强调知识与生活实际的结合，教师在进行作业设计时，不仅要拓展学生的视野，更应该提高学生对于实际问题的调查分析和推理判断能力。在此基础上，教师可以在创新作业设计时，设计出实践探究性作业，引导学生在生活实际中进行探索和调查解决实际问题，并在实际的经历辅助下培养自身抽象思维的形成。譬如在学习“折线统计图”的相关内容时，教师可以为学生布置时间探究型的作业，鼓励学生走进生活去实际的分析、探究和解决问题。首先将学生分成小组，然后每个小组制定出不同的小组任务，比如有的小组观察明天一天的气温变化，有的小组则需要与家长沟通，统计家长的薪资水平等。在小组任务的完成中，学生不仅意识到了数学知识在生活细节中的渗透，更进一步的意识到了折线统计学习对于现实生活的意义，深化了知识的印象，巩固了知识的掌握。

结语

随着双减的不断落地与实施，越来越多的优化教学方法在教学活动中得以实践。在小学数学教学中，教师要认真的研读双减的内涵，并落实双减的精神，以多元化的课堂教学方法以及作业设计形式，不断的提高教学效率和质量。以学生自主学习能力的提升为最终目标，促进学生的全面成长。

参考文献

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