２０１１年第５期 总第９５期 —— 徐特立研究 １＇４ｏ．５ ２０１ ｌ Ｓｅｒｉａｌ Ｎｏ．９５ 纱印霜 投（专科）学报 动画片对幼儿语言发展的影响研究 彭红霞 （长沙师范学校科研处，湖南长沙４１０１００） 摘要：动画片是幼儿最喜爱的艺术形式之一，它对幼儿语言发展具有重大的影响。在家长（老师）的 正确引导下，动画片将是幼儿语言教育的重要工具，能够为幼儿的语言学习提供准确清晰的语音范本，为 幼儿实现一定数量词汇的累积，帮助幼儿语法的形成与发展，提高幼儿的语言表达能力。 关键词：动画片；幼儿；语言发展；影响 中图分类号：Ｇ６１ 文献标志码：Ａ 随着电视和网络的普及，动画片进入了千家 万户。动画片以其连续的故事情节、变换的场地和 情景、丰富而夸张的角色表情、鲜艳的色彩以及悦 段达不到预定目的时，容易情绪化，反过来又导致 幼儿对学习的抗拒。而动画片独特的艺术魅力，则 能引起幼儿的好奇心和求知欲。动画艺术具有以 下几个特点：１．形象化。在动画片中，无论是动物、 耳的音乐、对话等呈现在幼ＪＬｎｌ￣前，成为幼儿最喜 爱的艺术形式之一。调查显示，２０００年，广州、济 南、上海和哈尔滨四个城市的少年儿童中，平均每 天收看动画片超过２小时的人数超过２１．５％。ｉｌｌ幼 儿期是掌握语言的关键时期，语言（对白）是动画 片重要的组成部分。幼儿在收看动画片的同时，会 无意识地、自然而然地学习、使用并掌握片中所呈 现的语言。因此，动画片对幼儿语言发展具有重要 的作用。 植物，或者是没有生命的家具、石头、云彩，甚至是 数字、汉字、标点符号，都可以成为拟人化的动画 形象，可以直立行走、说话等。２．夸张陛。动画片通 过造型的夸张、动作的夸张、语言的夸张、色彩的 夸张，区别于其他影视艺术。在动画片中，人物可 以像橡皮一样拉长（如《海贼王》），可以穿过细小 的水管，并且身体变成水管的形状（如《猫和老 鼠》）。３．想像奇特。无穷的想像是动画艺术的灵 魂。在动画片中，老鼠可以捉弄猫，羊可以打败狼。 故事可以发生在辽阔无边的宇宙，亦可以发生在 一、引发幼儿的好奇心和求知欲。使幼儿语言 教育由“被动教”变为“主动学” 小小的细菌世界。４．情节简单而言简意赅。《猫和 传统的幼儿语言教育是口耳传授的模式，即 老鼠》讲述的是猫想抓老鼠、老鼠大反击的故事； 《喜羊羊与灰太狼》讲述的是狼要抓羊、羊反过来 打败狼的故事，诸如此类，适合孩子们理解。同时， 其语言也以短句为主，不会长篇大论或大段的内 心独自。 家长（老师）——幼儿模式，中间可能还借助图片、 图书等辅助工具。这种模式是“被动教育”，接受教 育的时间、地点以及方式都不是幼儿主动选择。因 此，对幼儿来说，这种模式容易觉得枯燥或者难以 保持持续兴趣；对家长、老师来说，自己的教育手 动画艺术的上述特点，符合幼儿的心理特征 基金项目：长沙师范学校校级课题“动画片对幼儿语言习得的影响研究”（项目号：ＫＹＺＤ２０１００２） 收稿日期：２０１１—０９—２３ 作者简介：彭红霞（１９８０一），女，湖南衡东人，长沙师范学校科研处讲师，Ｅ－ｍａｉｌ：ｈｏｎｇｘｉａ１２０２０＠１６３．ｅｏｍ。 ３２ 和审美隋趣，对幼儿具有无限的吸引力，这也是大 多数幼儿喜欢看动画片的原因所在。当幼儿被动 画片吸引时，片中的人物形象便成为语言老师，而 动画片的对白则成为语言教材，使幼儿在潜移默 化中学习了语言。尤其是一些以语言教育、文字教 育为目的的动画片，对幼儿语言学习能起到更好 的效果。这样，观看动画片，能使传统的口耳传授 的“被动教育”变为“主动学习。” 二、以丰富的画面结合语言来讲述完整的故 事。使幼儿更易于记忆、理解和掌握语言 长期以来，家长让幼儿掌握语词和语音的主 要方法是不断重复。这种教育方法，一是枯燥乏 味，幼儿难以较长时问地保持兴趣，二是容易忘 记。而动画艺术对幼儿语言学习的影响，则完全不 同于这种简单的重复。动画是画面、对白、音效、色 彩的复合体，幼儿在观看动画片的时候得到的是 复合刺激。这种复合刺激的作用可以通过实验表 现出来，研究人员在湖北鄂州进行的实验显示，如 果先放一遍黑白影片，然后再放一遍经电脑配色 后的影片，再陆续加上对白、音效、音乐，孩子们对 故事复述的内容便不断增多。与此同时，动画片总 是讲述一个完整的故事，故事中的人物是有形象、 有性格的，幼儿在观看动画片的时候，会不知不觉 地从动画叙事中进入一个虚拟时空，以角色替代 或角色认同的方式经历故事情节的发展过程。这 个过程，是幼儿认知和情感的一次经历，从个体学 习的意义上来说，它比简单而重复的口耳传授更 具可感性和真实性。从语言学习的角度来说，幼儿 在观看动画片的时候，往往在不经意间，就学会了 片中的一些词汇，并且有所理解，记忆深刻。 三、为幼儿提供了标准的语音、语词、语法以 及语言交流的范本 幼儿期是学习语言的关键时期。在这一时期， 幼儿开始掌握一定的语言能力，包括正确清楚的 发音、一定数量的词汇以及能够进行语言交流。这 也是幼儿语言教育的目的所在。但是，绝大多数家 庭的语言教育有随意性、非规范性、非阶梯性的特 点。首先，家长对幼儿的语言教育不是有计划的， 而是兴之所至。比如说看到苹果，就要求幼儿跟着 自己重复“苹果”；看到路灯，就要求幼儿重复“路 灯”。这种语言教育方式随意眭很强。其次，家庭语 言教育有非规范性的特点。一方面，家长可能故意 迎合幼儿的童趣，比如将“吃饭”说成“吃饭饭”，还 有的家长，因为幼儿还不能正确发音，如将“好”说 成“搞”，便模仿幼儿发音等，固然童趣十足，但不 利于幼儿掌握正确词汇和发音方式。另一方面，由 于经济发展造成人口大流动，很多家庭都是异地 组成，甚至又在第三地工作，父母、祖父母、外公外 婆时而以自己的方言与之交流，时而以普通话与 之交流，同时幼儿还能经常接触第三地方言，使幼 儿在语言学习方面产生混淆。再次，家庭语言教育 具有非阶梯性的特点。如前所述，由于父母对幼儿 的语言教育是随意而无计划的，因此，在语言教育 方面没有注意循序渐进、由易入难，这种方式类似 于古代《干字文》识字教育，当孩子尚不明白周边 环境的时候，就开始灌输“天地玄黄，宇宙洪荒”， 其效果只能使幼儿对语言学习感到索然寡味。 因此，动画片成为家庭语言教育中重要而有 效的补充。动画片中的台词是动画编剧人员精心设 计而成，其对白经过配音演员以标准普通话进行配 音，为幼儿语言学习提供了标准的语词、语音、语法 及语言交流的东西。更重要的是，随着国家对国产动 漫扶持力度的加强，近年来涌现了很多关于幼儿语 言教育、幼儿识字方面的动画片，如伙星娃教汉 字》、《字宝宝乐园》、《学问猫教汉字》等。这种识字、 语言教育类型的动画片是根据幼儿的心理特点，以 现代教育思想为指导，融文本、视频、音频、动画、图 片、图形等多种元素于一体的超文本、超链接的教材 体系，具有循序渐进、阶梯性的挎点。 四、有利于幼儿掌握更丰富的词汇 儿童认知心理学表明：幼儿最早掌握的语词 往往与其生活环境息息相关，并且大多是对他们 来说重要、熟悉和突出的的物体和事件。因此，幼 儿最早掌握的词汇往往是名词，如家庭成员的称 谓、常见儿童食品、经常玩耍的玩具、身体部位的 名称、交通工具等。而且，他们掌握的这些词汇都 是“活词”，能够被他们在日常交流中使用。比如说 他们从外面玩耍归来，当家长问及玩了什么、看到 了什么时，他们会回答“玩了滑梯”、“看到了大汽 车”。可以说，幼儿活动的范围越广，熟悉的事物越 多，掌握的词汇就越多。相反，如果是幼儿所不熟 悉的事物，即使是家长使用其他方法使其能够正 确发音，形成记忆，这种词汇也不是“活词”，而是 “休眠词”，他们在日常沟通中不会使用。比如说 “老虎”一词，家长可以用儿歌的方式（一二三四 五，上山打老虎）使幼儿掌握其正确的发音，但如 果他们没有见过老虎，就不可能在日常生活中使 用“老虎”这一词｝［。 动画片则大大拓宽了幼儿的视野。动画是想 像和夸张的艺术形式，一方面，动画能够打破时 间、空间的限制，驰骋中外、跨越古今，上天入地无 所不能；另一方面，动画片的题材包罗万象，可以 是童话，可以是神话，可以是科幻，也可以是现实 题材。总之，动画艺术能够带着幼儿在音画长廊里 漫步，在想像空间中飞翔，大大拓宽了幼儿除社 区、公园、幼儿园、游乐场之外的视野，使其能够接 触、了解更多身边环境中没有甚至不可能有的物 体和事件。比如前面所说的“老虎”，动画片就能够 展现一头老虎从出生、长大、捕食、玩耍一直到老 去的全过程，使幼儿如临其境地熟悉和了解老虎。 这样，“老虎”一词就由“休眠词”转化成“活词”，出 现在幼儿的日常对话中，如“爸爸像老虎一样强 壮”等。与此同时，动画片还能使幼儿掌握一些抽 象的词汇。比如《白雪公主》可以使幼儿掌握“公 主”、“王子”、“美丽”这样比较抽象的词汇；而《天 空战记》、《圣斗士星矢》等动画片还能让幼儿了解 “宇宙”、“太空”这样的抽象词汇，而这些词汇是幼 儿在日常生活中根本无法接触到的。 五、有利于幼儿语法的发展 幼儿语法的发展主要体现在句子长度增长、 完整性增强和复杂程度提高三个方面。幼儿最初 表达的句子往往是简单、不完整、词性多义的，只 有在特定的环境之下，结合幼儿表达的语气，才能 被成人所理解。比如幼儿说“水”，就可能有“我要喝 水”、“那是一杯水”、“喝了水我很高兴”等意思。随 着年龄的增长，句子含词量逐渐增多，句子结构日 趋完整和严谨，由主谓不分的单词句逐渐发展为双 词句、而后又发展为简单句，最后出现复合句。 动画片能使幼儿的这一语法发展过程加速， 或者在这一过程中起到辅助作用。动画片是动画 编导根据幼儿的 ｉｔ，理特征、审美习惯制作而成，但 绝不是对幼儿行为、语言的简单模仿。首先，动画 片中的对白往往言简意赅，大量使用短句以及幼 儿能够理解的句子。比如形容天气适合出游，动画 对白中不会说“今天阳光明媚”，而会直白地表达 为“天气很好”。这样言简意赅的短句，为幼儿顺利 表达提供了丰富的语料。其次，动画对白提供了语 法正确的范本，动画片中的人物不会以单词“水” 来替代“我要喝水”，幼儿在耳濡目染后，自然而然 地学会了“我要喝水”的表达方式。再次，出于剧情 的需要，动画对白中会经常出现幼儿所尚未掌握的 语法用法。比如，３岁的幼儿在观看动画片时，可能 大量接触到因果、转折、递进、条件、选择等复句。幼 儿受到这些句式不断地重复、强调刺激，能够有限地 使用和掌握这些句式。比如，传统的观点是，五岁的 儿童才能理解并掌握因果关系的复旬。但目前的观 察显示，二至四岁的幼儿就能够理解并回答“为什 么”，可见他们已具有因果的概念。这种现象的出现 与当前幼儿在传统的生活环境之外，又增加了电视 （主要是动画片）这一多媒体接触不无关系。 六、有利于提高幼儿语言表达能力 语言表达能力是指在口头语言及书面语言运 用的过程中使用字、词、句、段的能力。对幼儿来 说，主要指口头语言表达能力。如果说正确清楚的 发音、一定数量词汇的累积，都可以通过家长、老 师的教学来实现，那么，幼儿的语言表达能力则需 要在实践中得到锻炼。家长、老师可以教会幼儿表 达的内容，但如何在具体的环境中使用这些内容 的组织、技巧，则是教不会的。 通过动画片，有利于提高幼儿的语言表达能 力。首先，动画片可以模拟逼真的语言表达实践情 境，动画片中的所有对白都是在一定的故事背景、 一定的情境之下发生，给幼儿提供了多种情况下 语言表达的范本，如介绍自己、求助、交朋友、表达 自己的愿望或信心等。其次，动画片能提升幼儿语 言表达能力的信心。幼儿之所以不愿意在公共场 合说话，是因为他们缺乏表达的信心。幼儿在家庭 中是理所当然的核心，任何动作、语言都会得到家 长的反应，但到了公众场合，这种核心优势不再存 在，他们的表达有可能得不到回应，甚至是嘲笑， 这样，幼儿出于自我保护而变得沉默寡言。而在动 画片中，动画形象遇到同样情形的例子比比皆是， （下转３９页） ［３］陈帼眉．学前儿童发展心理学［Ｍ】．北京：北 京师范大学出版社２００３．１ 展特点［『］．心理学探新，２００９（０１）． ［５］教育部基础教育司．幼儿园指导纲要（试 行）［Ｍ］．南京：江苏教育出版社，２００２． ［４】刘文，邹丽娜，李亮．幼儿幽默感结构和发 Ｖａｌｕｅｓ ｏｆ Ｃａｒｔｏｏｎｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｅａｒｌｙ Ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｔｈｅｉｒ Ｍａｒｋｅｔ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ＨＡＮ Ｄｏｎｇ－ｍｅｉ （Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ ｅｄｕｃｔｉｏｎ，Ｓｏｕｔｈｗｅｓｔ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ ４００７ １ ５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｇｅｎｅｒａｌｌｙ ｓｐｅａｋｉｎｇ，Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｌｉｋｅ ｗａｔｃｈｉｎｇ ｃａｒｔｏｏｎｓ，ｂｅｃａｕｓｅ ｃａｒｔｏｏｎｓ ｉｆｔ ｔｈｅ ｃｈｉｌｄ’Ｓ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ． Ｃａｒｔｏｏｎｓ ｐｒｏｖｉｄｅ ｙｏｕｎｇｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｗｉｈｔ ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ｅｄｕｃｔｉｏｎ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃｔｉｏｎ，ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｓｏｃｉａｌ ｄｅ－ ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｔｈｅ ｏｆＨｏｗｉｎｇ ａｓｐｅｃｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｎｏｔｅｄ ｉｎ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｈｔｅ ｄｏｍｅｓｔｉｃ ｃａｒｔｏｏｎ ｍａｒｋｅｔ：”ｒａｉｓｉｎｇ ｈｔｅｉｒ ｏｗｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ”；ｂｅｉｎｇ ｈｔｅ ｌｅａｄｉｎｇ ｐａｒｔ ｏｆ ｈｔｅ ｉｎｄｕｓｔｒｙ；ｉｄｅａ ｏｆ ｐｌａｙ ｎａｄ ｆｕｎ；ｔｉｍｅｌｙ ａｎｄ ｅｆｆｅｃ－ ｔｉｒｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｒｅｌａｔｅｄ ｐｒｏｄｕｃｔｓ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃａｒｔｏｏｎ ｄｅｓｉｇｎ；ｙｏｕｎｇｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｍａｒｋｅｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｐｒｏｄｕｃｔ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｒｅｌａｔｅｄ （上接３４页） 幼儿在角色替代或角色认同中，能够学习到应对 的动画片，二是加大推广力度，使之能在各地的电 的方法或调整好自己的心态，从而提升自己表达 视频道播出。 的信心。最后，幼儿在观看动画片后，家长有意引 导幼儿对故事主线、主要情节以自己的语言进行 参考文献： 复述，能大大提高幼儿的语言表达能力。 ［１］周兢．早期阅读发展与教育研究［『】．教育 动画片对幼儿语言学习的重要作用和影响， 科学出版社，２００７：４１． 对动画制作提出了更高的要求。首先，动画制作者 【２］马冠生，李艳平，胡小琪．我国城市儿童少 应加强对片中字、词、句、发音等方面的审校力度， 年看电视时间的研究Ⅱ］．中国健康教育，２００２（７）： 杜绝出现错误的样本；其次，幼儿教育方面的专家 ４１１－４１３． 应参与到动画制作中来，使动画片更符合幼儿的 ［３］电薏箢果与小芍 语文 中国教育报，２００３—０８－０８ 心理特征、审美习惯，避免动画片出现错误的导向 ［４］李欣珍．儿童语法接受能力发展特点Ⅱ］．幼 作用；再次，政策和资本应更多地向幼儿语言方面 儿教育（教育科学版），２００８（０８）． 的动画片倾斜，一是要制作更多学习语言和汉字 Ａ Ｓｔｕｄｙ ｏｆ Ａｎｉｍａｔｉｏｎ＇ｓ Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｙｏｕｎｇｅｒ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ ＰＥＮＧ Ｈｏｎｇ－ｘｉａ （Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｃｈａｎｇｓｈａ Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ４１０１００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｎｉｍａｔｉｏｎ ｉｓ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ Ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｆａｖｏｒｉｔｅ ａｒｔ ｆｏｒｍｓ，ｗｈｉｃｈ ｈａｓ ａ ｓｉｎｇｉｉｆｃａｎｔ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｏｎ ｃｈｉｌｄｒｅｎ’Ｓ ｌｎａｇｕａｇｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｆ ｐａｒｅｎｔｓ ｏｒ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｇｕｉｄｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ，ａｎｉｍａｔｉｏｎ ｗｉｌｌ ｂｅ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｔｏｏｌ ｏｆｒ ｅａｒｌｙ ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ ｌｎａｇｕａｇｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔ ＣＢＸＩ ｐｒｏｖｉｄｅ ｔｈｅ ｃｌｅａｒ ｃｏｒｒｅｃｔ ｖｏｉｃｅ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｈｔｅ ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｗｈｉｃｈ Ｃａｎ ｈｅｌｐ ｔｏ ｅｎ— ｌａｒｇｅ ｈｔｅｉｒ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｔｏ ｏｆｒｍ ｎａｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｈｔｅｉｒ ｇｒａｍｍａｒ ａｎｄ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ｅｘｐｒｅｓｓｉｏｎ ａｂｉｌｉｔｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｎｉｍａｔｉｏｎ；ｙｏｕｎｇｅｒ ｃｈｉｌｄｒｅｎ；ｌｎａｇｕａｇｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｉｌｆｎｕｅｎｃｅｓ ３９
