如何管理好青春期的学生 甘肃省金昌市金川公司第一高级中学汤谦 有不少老师反映，学生进入青春期 人用强制的口吻对他们发号施令，但 含义就是类似于正话反说的情景，即学 之后，有些怎么教育他都不听，也就是 是，他们在生活处理能力方面又不能脱 生渴望关注、理解以及尊重。由于不少 存在任凭你“苦口婆心”，千言万语，他 离成年人的帮助和指导。④青春期的学 学生在目前的教育现实下承受着沉重 却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛 生生理上迅速发展与心理发展滞后的 的精神和心理负担，但又得不到或较少 求疵，老师这个时候用一些极端的手 矛盾。青春期的学生对身体发育上的巨 得到师长的关注、理解以及尊重，为了 段，比如大声对他们叫喊，让他站起来 大变化缺乏思想准备和必要的生理卫 达到这些效果他们反其道而行之，与教 等等，但效果就是不明显。我们怎样来 生知识，他们想获得这方面的知识，却 师顶牛、负气，这时候就需要我们理解 管理这些调皮捣蛋的学生呢？本文试对 又找不到正当的途径，他们也不愿意对 学生。只有理解学生，进入他们的精神 此问题作一探讨。 家长和老师说出自己的困惑。特别是那 世界，才会体谅他们的心情，准确地把 我们知道青春期的学生心理发展 些神经类型较为弱型的学生，爱把自己 握他们的需要和苦衷。当学生切实感到 最重要的特点就是自我意识的觉醒以 关在屋子里独自沉思，很容易产生许多 教师在情感上是理解、体谅他们的，他 及迅速发展，伴随着这一特点他们在物 难以名状的烦恼、孤独和苦闷。⑤憧憬 们就会感到温暖和安慰，进而与教师和 质和精神上的需要也日益丰腴和充盈 未来、富于理想与知识贫乏、缺乏辨别 谐相处积极配合。当他们觉得有一个可 起来，由于身心发展的不成熟和不相协 是非能力的矛盾。青春期的学生追求前 以信赖的老师陪伴他们去经历人生旅 调性，他们的心理特点一般表现为以下 途，富于理想，但往往知识贫乏、缺乏辨 途中的烦恼和苦闷，从而就会产生一种 六个方面：①思维的性、批判性、创 别是非的能力，对一些不正确的宣传、 安全感，同时也就更主动、更自信、更积 造性与看问题的片面、主观、偏激的矛 不健康的思想缺乏分析批判能力，结果 极地完成该老师所教授的课程，哪怕学 盾。青春期的学生的思维虽然已经以抽 以是为非，以非为是。⑥性意识的萌动 这门课程有多么艰难坎坷他们都乐于 象逻辑思维为主要形式，但水平还比较 与性别角色的深化。无论男孩还是女 接受和迎接。 学生是正在成长中的人，在成长的 低，还处于从经验型向理论型过渡时 孩，都非常关心自己性别角色的完美程 期。虽然他们喜欢思考，喜欢争论， 度、被他人接受和欣赏的程度：够不够 过程中肯定会犯这样和那样的错误。这 不墨守成规，但由于缺乏社会经验，知 帅、是不是漂亮、能不能引人注意等等。 就要求我们必须用发展的、成长的眼光 识储备不足，思考问题往往表现为单纯 都渴望了解异性，希望得到来自异性的 和行为去对待他们，做到无条件的积极 幼稚，因而导致分析问题，处理在生活、 友谊，开始憧憬爱情。 关注——不论他做什么，教师都爱他， 学习中遇到的问题仍带有很大的片面 针对以上特点我们不难发现老师 或者即使他做错事，也一如既往地爱 性和表面性。②好奇、敏感、争强好胜与 们所说的“怎么教育他都不听”的问题， 他、关注他、指导他，渐渐地，他就会产 感情脆弱、缺乏意志力的矛盾。青春期 即不喜欢成年人用强制的口吻对他们 生自我和谐的、积极的“自我关注”。在 的学生思维敏捷，精力充沛，勇于拼搏， 发号施令，希望以商量的口吻获得被尊 这种无条件积极关注中，青春期的学生 但自我控制能力不强，缺乏坚强的意志 重的感觉。因此，对青春期的学生进行 的自我概念与经验之间的不和谐的成 和顽强的毅力。一旦在学校、社会上挨 教育成败的关键，取决于师生间认知距 分日益减少，和谐成分日益增多。当然 了批评、遇到挫折，或遭受打击时，由于 离的缩短和情感隔阂的消除。教师的工 他们与教师的关系也就会日益融洽、和 缺乏思想准备，就很容易产生心灰意 作主要是与学生进行双向的、平等的沟 谐，教师的威信也会随之日益提升。 冷、悲观失望或厌世情绪。③自我意识 通——真诚地对待学生；能够感受学生 最后，真诚是教师得到学生信任的 的觉醒、成人感的确立与生活自理能力 的内心世界，能从学生的立场与感受出 基本条件。教育教学是一种人对人的关 方面的矛盾。青春期的学生随着自我意 发处理问题，从而调动学生的积极性； 系，而人与人之间的关系最需要真诚、 识的觉醒，他们感到自己已经长大了， 对学生表现出接纳与热情的正面支持； 诚实、直率和坦诚。只有真诚，才能打动 有一种强烈的成人感和感。在学习 给学生以成功的体验等等。这样的教育 学生的心，才会使他们与教师进行真诚 与生活上要求自主，不受和约 方式方法不仅会让学生积极接纳，而且 的心理沟通；只有理解青春期的学生的 束。被人尊重的愿望比过去任何时候都 还会使学生信心十足、情绪高昂、朝气 兴趣、爱好、个性和需要，才能使教师和 更为突出，遭受误解、经历失败时所体 蓬勃地上好我们所教授的课程。 青春期的学生的情感交流Ｊｌ）１（￣ｌＪ进行，也 验到的挫折感也格外强烈。不喜欢成年 “怎么教育他都不听”另一方而的 才能更好的完成教育教学任务。 １６】 ２０１３．０８文理导航（教育研究与实践）厂————一
