阶段性报告

阶段性研究报告

为适应新课程改革的要求，不断探索新课程下的学习方式，我们切实感到：传统的课堂教学形式已不能完全适应现阶段学生素质发展的要求，不利于学生创新精神与实践能力的培养，为了让教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，充分发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性，我校广泛听取任课教师的意见和建议，从2006年12月开始进行了“小组合作学习的组织策略及其实效性评价研究》的课题实验研究，并展开了深入、细致的研究工作。下面把我校课题研究的前期工作分阶段做一简单的汇报：

第一阶段：课题研究起始阶段 （2010年12月—2011年4月）

这一阶段，我们主要做了以下工作，组建实验班子，确定实验总负责人，主要参加老师和实验研究对象，组织开题；然后定期利用每周三下午业务学习时间组织参加实验的老师学习相关理论知识，并让教师利用工作之余搜集相关理论知识，初步在班级内，摸索合作学习的模式。

第二阶段：课题研究的深入阶段 （2011年5月—2012年1月）

这一阶段，我们做了细致的工作，在经过一段时间合作学习后，首先在各级学生中进行了“小学生小组合作学习问卷、调查、调查结果及调查表如下： 问 题 a 喜欢 b 不喜欢 a 很棒 2、你觉得你的学习成绩 b 还行 c 很差 d 我会努力取得好成绩 a 多种形式合作小组 3、你喜欢哪种小组合作形式 b 自由组合 c 前后座位四人一组 a 有 4、你们班小组合作学习有明确分工吗？ b 有时有 c 没有 a 立即去做，并将结果尽快告5、当别人让我帮忙做某事时，我是： 诉别人 b 不去做 c 去做，但只应付一下 6、合作学习时，你要不要发言a 积极发言，多锻炼 呢？ 7、在处理事情上你的态度是： b 很想听别人意见 a 听学习优秀同学的 8、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做 b 记录下来全班讨论 C 不了了之 9、我班小组合作学习后对其中a 全班交流评价 90% 31% 67% 2% 48% b 很想听别人意见 a 不喜欢听别人意见 选 项 调查结果统计 87% 13% 9% 54% 3% 34% 36% 37% 27% 48% 48% 4% 90% 7% 3% 94% 6% 10% 1、你喜欢小组合作学习吗？ 探讨的问题的情况怎么处理？ b 偶尔交流评价 c 就此结束 a 每次都有 10、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ b 有时有 c 没有 a 独立思考 11、课堂上你很喜欢 b 与同桌合作学习 C 在小组内合作学习 d 最好与我要好的同学交流 a 感兴趣 12、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？ b 有时感兴趣 c 没有兴趣 a 不懂就不懂，反正又不是老13、小组讨论时听不懂同组同学的发言，怎么办？ 师讲的 b 请发言的同学再说一遍，并提出不懂的问题 14同学回答错了，作为组长应该怎么办？ 15、对学习，你是 a 批评他：你真笨 b 同组同学来帮他 a 自觉完成所有学习任务 b 在别人的督促下才能完成 43% 9% 27% 70% 3% 14% 24% 31% 31% 57% 40% 3% 24% 76% 9% 91% 78% 22% 老师们根据做好的调查，调整实验方法，完善实验方案，并随时做好记载，每周坚持写教学随笔。 二、在各位参加实验老师的努力下，以学科带头人张引奇、王凤等人的实践，我校形成了自己的“小组合作学习”模式，并推广到全校各年级各学科中，模式为：创设情境——合作探究——交流点评——应用拓展等“四环节”的小组合作学习模式。 1、创设情境，教师通过设计一定情境，帮助学生主动投入到学习过程中去，使学生从内心产生“我要学”的冲动。

2、合作探究，学生的学习只有通过自己的操作活动和主动参与才可能有效，这一环节又细化为两个步骤：初步感知，合作交流。

①初步感知：让学生先开展自主、实验、试做、猜测、想象等自主活动，以对所学内容初步感知，建立表象。

②合作交流：使每个学生尽可能表现自我，展现自我个性。学生可以获得大量信息，做出恰当选择与判断。

3、交流点评。在合作基础上，让各小组的一位代表自己的语言来阐述探索的过程和得出结论，尽量安排学困生做主发言人，使教师和学困生之间了解彼此真实的思维活动，帮学生树立学习自信心。

4、应用拓展。在自主探究、反馈点评的基础上，让学生用学到的知识解决一些实际问题，使学生进一步巩固对新知识的理解和掌握，同时与已有知识结构相互作用，把新知识整合到自己已有的认知结构中，以利于相互迁移。

运用了这一“四环小组合作学习模式”，体现了现代教育具有主动性、民主性、合作性、发展性等时代特征。在这样的学习过程中，不仅有学生的独立思考和操作，而且有学生之间的交流，更有伙伴之间的相互帮助、互相学习、取长补短，使学生能获得终身受用的可持续学习能力。

第三阶段：课题研究的总结阶段

（2012年2月—2012年7月）

在这一阶段，我们整理资料，做好实验的测查工作，并要求教师写相关的研究论文，表彰我校在课题研究中表现出色的教师。

回顾我们的工作，作为一所教研基地，我们的研究也取得了一些可喜的成绩，但我们明白，课题研究不能只停留在口头上，也不能只停留在过去的成绩上。今后，我们将更加充分调动参与课题研究教师的积极性，推动课题研究逐步深化。我们也诚恳希望得到各级领导、专家的大力支持，继续深入进行对小学生小组合作学习方式方法的研究，争取取得更大成果，顺利完成这项工作。