歌曲教学的音乐观念的思考 ３１２０２５浙江绍兴县钱清镇中学张进 【摘要】长期以来，歌曲教学未能以音乐审美为核心，而是以歌词为中心，叙事状物，说文晰理，善恶说教，时政宣讲，几近否定 了美育。形成这种状况是历史性的，原因是多方面的。本文仅从对歌曲在认识上的观念错位进行了一些思考：歌曲是诗歌与曲调“合 二而一”的统一体，是音乐。它表现的是音乐关，故应从音乐的特性出发来进行歌曲审美教学。 【关键词】歌曲音乐观念旋律 从幼儿、小学到中学的音乐教育中，歌曲是教学内容最重要 性的新体式。这种新的艺术品种的构成、特点和属性列表简示 的组成部分。教学中如何施行美育，通过聆听歌声、演唱、表演 如下： 适合的音乐创造活动，培养学生感知、发现、热爱和体验音乐美 形式 构成因素 基本特点 类属 以及适度创造音乐美的能力，是急需思考和学习探讨的问题。 音乐 人声，音乐化的语言， 长期以来，歌曲教学未能从音乐审美要求ｆＩＩ发，而更多的是 歌曲 具有普遍美 声乐艺术 重视歌训的叙事状物、情景描绘、词意图解、善恶评判、说文晰 诗词 诗化语苦，有语义 理、时政宣讲，即便是情感所系，也是联系具体事象。于是音乐 伴奏 衬托、支持、丰富人声 大有语文、晶德、时政等课程的特征，认为音乐教育的功能也是 提高思想认识，寓教于乐，将美育教育、素质教育引入了歧途；自 在以往一无思维模式下，认为歌曲既然是诗和曲调的结合， 觉与不白觉地否定和取消了审美教育。 这种状况正如国家教育部在《音乐课程标准》中指出：“不 那么解释为诗歌是主要的、基础的，旋律是根据诗词谱写的，是 受诗歌制约的。这种认识在音乐历史卜是存在过的。欧洲中世 能适应素质教育发展的要求”，“影响着音乐教育审美功能的有 效发挥，制约着我国中小学音乐教育事业的发展。”这是何等重 纪的圣咏歌曲，赞美上帝的经文歌词是束缚着旋律的，曲调要根 要『『Ｉ『又严肃的问题。形成这样的状况是历史性的，原因是深刻 据语言音节的轻重长短，歌测的内容是对上帝的绝对信仰和虔 而多方面的。这里仅就对这种音乐形式在认识 的观念错位进 诚。但复调音乐形成后，多声音乐思维就逐渐挣脱 ｒ依附语言 行一些思考和探讨。 的单线条音乐思维传统，歌词决定音乐的认识被打破了。我国 歌曲的构成因素是诗歌（文学）与Ｉ¨ｆ调（音乐）的结合，这是 占代的《尚书》ｌｌｌ说“歌永言”，也道出了语言音调与歌声的某些 最明白不过的贯常认识＿ｒ。但这二者结合后所产生的新体形式 联系，古人在发表感情性的语言时，按 奏慢慢儿念起来，即是 歌词，旋律也是受诗词语言制约的。随着历史的进化，情感美学 的本质属性是什么？二者结合的关系是什么？这些似乎不难凹 学派也只是强调歌曲的文学性内容。 答的问题却大有思考的必要。 歌｝Ｉｆｌ采用的诗训应是优秀之作。它那诗化的语言艺术ｌＩ１放 当今综合思维受重视，强调多元综合，转变恩维模式，应该 射着智慧的光芒，展爪着自由驰骋的丰富想象，意蕴深刻含蓄， 承认歌曲是诗词ＩＪ曲调结合的义一体，声乐艺术是［诗歌＋曲 气质灵秀妙美，具有诗化的艺术魅力。一首至美的诗篇抒情叙 调（人声）］＋伴奏的融合，其本质属性是音乐形式。基于这样 事，真切生动，本身即是完美的，无需再补充什么了。当被采用 的理念，歌｝｝ｈ作为音乐审美教育的材料和手段，就应该从歌曲的 补曲后，诗人在诗中表的情怀和高尚人格精神被作曲家所体验、 音乐特性和情感 素出发，把音乐审美作为歌曲教学的核心，对 所概括、所想象，诗意被升华为最高最美的音乐艺术形式——歌 音乐进行分析，用音乐美去Ｉｊｆ导学牛感知音乐、欣赏音乐，参与 曲。歌曲巾的诗词已经不是原本独立意义的诗体（文学性的）， 表演实践和学习创造音乐美，培养音乐、参与表演实践和学习创 它已经被音乐化了，被融合成音乐艺术的体式了，足卉乐家们的 造音乐美，堵养高尚的审美情趣和充满朝气的生活态度，逐渐形 成良好的人文素养，陶冶成健个的人格基础。 精神成果．广。 诗词和旋律的结合，不是拼凑，不是一加一等于二的机械组 本文对歌曲提Ｈ｛ｒ一些观念问题，至于如何分析音乐美的 合，而是二合一的融合，化学性的化合，是新创造的艺术品种。 因素（如结构的形式荚，节奏的秩序荚，配器的调色技术美，多 这种关系看似简单，但意义深刻『『Ｉｉ不同。诗人们从来都非常喜 声的谐和丰满，织体的声部形态样式美，音乐主题的创意美，声 欢和庆幸自己的诗篇被作曲家们采用，其真谛可能就是自己的 音的色彩、力度、流动美，音量的平衡、变化、凋性的布局安排 ……无不显露出科学荚、形象荚、性灵夫的特质），如何进行音 作品价值意义不同了吧。一般欣赏音乐的人更多的记住了作ｆ｝ｆｊ 家的姓名，而忽略了词作家的姓名，究其原因也可能就在此。 乐审美教育（感受鉴赏、表现实践、创造发现、人文综合），则需 采用诗作而被创造成歌曲后即可超越时空而飞翔了。声乐 另行学习与探讨的问题。 家们以美妙的歌声传播开来，让欣赏者生理卜直接动荡ＪｆｆＬ脉，宣 参考文献： 节调气，心理上沁润精神、贯通性灵，产生超脱的愉悦美感，感到 ［１］金燕南，关注音乐课的歌曲教学［Ｊ］，中国音乐教育， 生命活跃而有生气，体验到人的尊贵和意义，这就是美，就是爱 ２００７（Ｏ６） ［２］石磊，歌曲教学突出“三美”教育的尝试［Ｊ］，艺海，２００８ 美之心的共通性。 歌曲这种音乐形式，在分析它的构成 素时的词和曲调的 （０３） ［３］瞿小松，音乐闲话［Ｍ］，海南出版社，２０１０ 结合，仇一 二者结合后即具有了新的品格和特质，变成了音乐 都市家教２００
