第３６卷第１１期 开封教育学院学报 ２０１６年１１月２０日 Ｖ０１＿３６ Ｎｏ．１ｌ Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋａｉｆｅｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＮＯＶ．１２０ ２０１６ ｄｏｉ：ｌＯ．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－－０６４０．２０１６．１１．１１５ ． 以幼儿发展为本的学前教育课程建设研究 潘秀萍 （运城幼儿师范高等专科学校学前教育系，山西运城０４４０Ｏ０） 摘要：以幼儿发展为本的学前教育体现了“以人为本”的教育理念，为使学前教育更有效地促进幼儿发 展，学前教育课程建设也应以幼儿发展为本。文章在阐述以幼儿发展为本的学前教育课程内涵的基础上，分 析了其课程目标体系，并根据目标要求探讨了课程内容的具体选择。 关键词：幼儿发展；学前教育；课程建设 中图分类号：Ｇ６１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—９６４０（２０１６）１１—０２５４ ０２ 随着教育改革的不断深入，“以学生为本”的教 科学领域：主要培养幼儿的好奇心、探索热情，初 育观念深入人心。学前教育是人类教育的基础，学前 步激发幼儿的科学精神和态度，使幼儿具备一定的探 教育的效果直接影响幼儿身心发展，因此，要加强学 究能力。 前教育建设。学前教育课程是学前教育的重要载体， 社会领域：主要加强幼儿对人与人、人与社会、人 因此，学前教育课程的选择及建设至关重要。 与自然关系的理解，使幼儿具备初步的公民意识，培 一、以幼儿发展为本的学前教育课程的内涵 养幼儿的社会责任感。 以幼儿发展为本的学前教育，即在进行学前教育 语言领域：主要培养幼儿的语言运用能力、交流 的过程中树立幼儿发展的观念，以幼儿发展为基础和 能力、倾听及表达能力。 导向选择相应的教育课程并实施教育活动…。学前 艺术领域：主要培养幼儿的艺术情趣，帮助幼儿 教育课程是学前教育的载体及核心，其建设直接关系 发现生活中的艺术要素，让其在艺术中感知、学习并 到学前教育的效果。为此，学前教育课程也应以满足 领悟生活。 幼儿发展需求为基础。首先，学前教育课程应与幼儿 （三）分解目标 身心发展需求和规律相符；其次，学前教育课程需经 依照幼儿年龄阶段，以幼儿发展为本的学前教育 选择和优化，并具备一定的选择弹性；再次，学前教 课程目标可分解为婴儿班课程目标、小班课程目标、 育课程应具有普遍性、共同性和个性化等特点，以激 中班课程目标及大班课程目标；依照实施时问，可分 发不同兴趣爱好幼儿的学习积极性；最后，学前教育 解为学年课程目标、学期课程目标、月课程目标、周 课程还应与社会发展要求相符，并充分考虑受教育者 课程目标、日课程目标及单元课程目标－ｚ 。 的需求。 三、以幼儿发展为本的学前教育课程建设内容体系 二、以幼儿发展为本的学前教育课程建设目标体系 （一）健康课程 （一）总体目标 以幼儿发展为本的学前教育健康课程，主要培养 以幼儿发展为本的学前教育课程目标体系的构 幼儿的健康意识及自我保护能力，从而促进幼儿身体 建，不但要有利于幼儿的全面发展，而且要体现课程设 的健康发育。 计的有效陛和科学性。课程总体目标的设计要充分考 第一，健康生活知识与经验。首先是１３常卫生知 虑社会、幼儿及学习内容等因素，并设定实现课程总目 识与习惯，包括饮食、卫生、睡眠、穿戴、排泄、收拾、 标的阶段目标，以保证课程目标体系的完整ｌ生。 阅读及站、坐、走等方面的知识与习惯。其次是安全 （二）领域目标 保护知识，包括水火电、交通、运动、游戏、环境、食 以幼儿发展为本的学前教育课程主要涉及以下 物、药品、学习、雷电、民防及其他方面的安全知识。 领域：健康领域、科学领域、社会领域、语言领域和艺 最后是环境保护意识，带领幼儿感受大自然的美好与 术领域，各领域的课程目标应有所不同。 奇妙，让其了解环境与人类生存、健康之间的关系， 健康领域：主要培养幼儿的生活能力，包括健 培养幼儿对自然环境的热爱与保护意识。 康、安全及自主等方面。 第二，运动兴趣及能力。教会幼儿各类基本动作， 收稿日期：２０１６—１１－－０５ 作者简介：潘秀萍（Ｉ９６９一），女，山西运城人，运城幼儿师范高等专科学校学前教育系高级讲师。研究方向：学前儿童卫生保健的 教育教学和研究工作。 ・２５４・ 如跑、跳、爬、滚、钻、攀、平衡、躲闪等；各类基本技 能，如体操、足球、羽毛球等，并授予幼儿基本的体育 竞技知识，包括大型玩具的使用方法、体育器材的操 作方法及体育游戏规则等。 第三，健康心理素质。包括性格、情绪、适应能力、 自信心、勇敢、同情、自尊、独立、创造、公正、赞赏等 各方面素质能力，以培养幼儿健康的心理素质。 （二）科学课程 以幼儿发展为本的学前教育科学课程，主要培养 幼儿的探究及发现能力，使幼儿获取认识周围物质世 界的直接经验，了解科学与人们生活的联系，进而培 合作技能、公平竞争技能、反省技能及自律能力等。 第三，社会态度、道德与情感。主要包括团结、乐 观、尊重、欣赏、公正、同情、友善、有责任感、宽容等 内容。 （四）语言课程 以幼儿发展为本的学前教育语言课程，主要培养 幼儿的语言运用及语言沟通能力，课程应围绕幼儿语 言发展特点及规律进行选择 。 第一，语言知识。让幼儿了解国内外精品儿童文 学，包括故事、诗歌等。其中，故事可以是童话故事、 神话故事、寓言故事、民间故事等；诗歌可以是儿歌、 养幼儿的好奇心和探索精神 Ｊ。 第一，科学知识与理解。（１）自然事物：包括日 常所见到的动物、植物、昆虫、微生物、水、土等，并讲 解其与人类活动的关系及生态平衡、自然保护等知识。 （２）自然现象：包括日常所见到的日、月、星、雷、雨、 电、风、声、阴、晴、磁、温度、空气等，使幼儿了解简单 的地理知识及人文知识。（３）人体知识：包括人体各 部分组织、各器官名称及其相应功能。（４）生活物品： 包括日常生活用品及家具、家电、机械等，并演示这些 生活物品的动力原理及使用方法。（５）综合科技：包 括对电脑、传真机、复印机、飞机、飞船、导弹等的认识。 （６）科学概念：包括时间、空间、变化、平衡性、守恒 性等基本概念，并对其有初步了解。（７）数量关系： 包括数、量、形、度量等基本单位的了解。 第二，科学探究能力。主要包括初步培养幼儿观 察、实验、分类、测量、配对、对应、排列、推理等方面 的探究能力。 第三，信息交流技术。引导幼儿发现并了解日 常生活中信息技术的运用，如交通信号灯、移动电话 等；帮助幼儿利用信息技术进行学习，如利用点读机 帮助幼儿进行早期阅读，利用绘画程序培养幼儿做标 记的能力等。 第四，价值观与态度。主要包括对幼儿自由、真 实、质疑、好奇、热爱科学、探索等精神的培养。 （三）社会课程 以幼儿发展为本的学前教育社会课程，其主要培 养幼儿的“社会人”意识。 第一，社会知识与经验。（１）认识自己、家人、 幼儿园、社区、国家及世界。（２）认识与自身密切相 关的社会机构及职业，如医院、车站、商店、公园等场 所及工人、农民、警察、教师等职业。（３）了解我国 的重要节目及相关风俗习惯。（４）认识并尊重国歌、 国旗、国徽、首都及领袖。（５）认识、尊重并热爱杰 出人物，了解其为社会做出的突出贡献。（６）学习基 本生活礼仪及社会道德规范。（７）初步认识国内外 的名胜古迹。（８）拓宽幼儿生活环境，带领幼儿获取 更多生活经验，以提高幼儿的环境适应能力。 第二，社会技能。主要包括交往技能、沟通技能、 古诗、绕口令、谜语等。 第二，语言能力。语言能力主要包括听、说、读、 写能力。其中，听能力的培养，主要是让幼儿多接触 标准普通话口语听力材料；说能力的培养，主要是让 幼儿以看图说话、复述故事、编故事、叙述自身经历、 对话、辩论等方式，锻炼幼儿说的能力；读能力的培 养，主要是为幼儿提供与其年龄相符的非文字、图文 并茂的阅读材料，或是为幼儿提供相关汉字描述的场 景或表示的实物；写能力的培养，主要是锻炼幼儿的 书写能力，包括握笔的方式、控制笔的方法及正确书 写坐姿等。 第三，外语知识及能力。为幼儿提供大量与生活 联系密切的外语口语及书面语材料，并让幼儿参与外 语听、说、读、写等活动。 （五）艺术课程 以幼儿发展为本的学前教育艺术课程，主要培养 幼儿的美感及审美能力，可利用音乐、美术、文学等 多种方式，陶冶幼儿的艺术情操。 第一，音乐内容。（１）歌曲：主要包括表现自然、 社会及幼儿生活的歌曲，并为幼儿介绍部分国内外知 名作家及其歌曲。（２）舞蹈表演：包括舞蹈的基本 动作和步伐等。（３）乐器：初步认识各类常见乐器， 让幼儿尝试学习。（４）音乐知识：包括基本的音乐 符号，初级节奏、节拍等乐理知识。 第二，美术内容。（１）绘画：包括主题画、故事画、 装饰画、拼贴画、自由画等。（２）纸工：包括折纸、剪 纸、撕纸等。（３）塑形：包括陶艺、积木、堆沙、雕塑等。 （４）工艺：包括缝纫、装饰物等。 参考文献 ［１］杨敏，田景正．中国学前教育课程发展历程分析及其启示［Ｊ］． 学前教育研究，２０１２，（１１）：５６—５９． ［２］汪苗苗．浅谈学前教育课程模式的设计要点［Ｊ］．新教育时 代电子杂志：教师版，２０１６，（１８）：８３—９２． ［３］张英莉．以幼儿发展为本的学前教育课程建设略论［Ｄ］．沈 阳：沈阳师范大学，２００５． ［４］王林．浅述学前教育课改背景下的教学思路和策略［Ｊ］．学 周刊，２０１４，（１０）：７８． （责任编辑：陆水东） ・２５５・