体育教学中如何优化课堂心理气氛

【摘 要】良好心理气氛的形成，在体育教学中是完成课堂教学任务的有效措施，探索如何形成良好的课堂心理气氛，是教学改革深入开展的需要，也是素质教育的需要。 【关键词】体育教学；教师；课堂心理气氛

研究说明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想像丰富活泼，记忆力增强，精力旺盛，积极主动。且容易受到“社会助长作用”的影响，能引起学生兴趣，从而更好地承受新知识，并在新知识的根底上分析、综合、联想、推理，进展创造性学习。

一、体育课堂心理气氛的分类及特点

1.积极性这种课堂心理气氛中，学生情绪高昂，热烈，答复以下问题积极，观察示范认真，动作技术掌握效果较佳。学生愿意承受教师的指导，乐于参与练习，对教师的讲解，示范满意，理智反响增多，动作准确率高。学生之间的交往增多，相互观察学习机率频繁。教师对学生的控制有度，宽松与严谨有机协调，课堂有效教学时间比值很高。课的密度，练习强度均能到达预计水平。都是与学生意图、观点和情感能连结起来，形成和谐的统一体。

2.普通型这种课堂心理气氛中，学生情绪平衡，无高潮。学生对

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教师的讲解，示范持默许态度。评价一般，动作技能的掌握一般，参与练习的积极性不突出，不时有个别学生出现烦闷状况，注意力不集中，但也不扩散。

3.消极型这种课堂心理气氛中，学生通常以紧张拘谨，心不在焉，反响迟钝为根本，绝大多数学生精力分散，对教师的讲解，反响冷漠，不希望承受教师技能，技术的指导，对动作技术的练习无兴趣，不想参与，十分被动。教师与学生，学生与学生之间的交往较为紊乱，教师的主导性和学生和主体性难以得到有效的发挥，课的有效时间降低，学生练习密度达不到通常的要求。

二、从素质教育的特征谈优化体育课堂心理气氛

众所周知，素质教育有三个特征：全体性，全面性，主动性，这三个特征在学校体育教学过程中表达得越强，我们体育教学就越接近素质教育的要求。所以今天，仅从现实意义出发，针对素质教育的特征，来谈谈体育课堂心理气氛的优化，提高课堂教学效果，充分发挥其具有的其它学科所无法替代的教育功能。 （一）教学全体性与课堂心理气氛优化

没有教育的全体性就谈不上素质教育。因此，体育教学的第一个目标是使体育属于全体学生，它是所表达的主体性不仅使全体学生在时间和空间上得到根本的教育还包括：

1.使不同身体素质的学生都能得到同样的学习和锻炼。而不是一些学生学的，练的多，而另外一些学生，学的，练的很少。 2.成认并尽可能使每个学生都有自己的目标，使每个学生都能在

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体育课中具有并努力地完成自己的学习目标，同时在评价方面，使每个学生都能从教学主人中得到新的目的和动机。

3.使每个学生都能在体育教学中获得成功的乐趣，不能因为我们教学的一律性和强制性使一局部学生获得乐趣，而使另一局部学生那么品尝无意义的失败和苦涩。

教师应根据学生的生理和心理特点，不应过多批评，指责，而是多鼓励、表扬使他们产生学习的兴趣。在练习中他们互相帮助、鼓励，在课堂上充满友谊和快乐，他们不为学习过程中遇到的所焦虑，而能始终保持愉快的精神状态，完成预期的学习任务。 （二）教育的全面性与课堂心理气氛优化

教育的全面性指使学生在体育教学中得到应该得到的全面和谐开展。以往只限于技能、体力，而对原理的理解，成功的愉悦，情感的体验方面明显缺少。鉴于这种情况，对教师来说，应采取好以下措施：

1.教师要根据学生身心开展规律，以科学的理论指导教学，严格遵循认识事物的一般规律，按学生的知识构造和技术技能水平，找准教学切入点，引导启发学生动脑及动手，使其从活动实践中认识动作技术构造和要领，逐渐掌握其干什么，使学习过程成为“实践认识再实践再认识”的活动过程。

2.教师要严格遵循体育教学的自身规律，即人体生理机能活动变化规律和动作的形成规律。遵循体育教学规律，不仅是提高体育教学质量的保证，而且有助于防止学生运动损伤，有利于身心安康，同时

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还能消除学生对体育运动的恐惧心理，对于促进学校体育活动的正常开展有着积极的推动作用。

3.教师必须有好的课堂设问，根据学生生理，年龄特点，设有启发性的问题和与技术有内在联系的关键性问题，让学生自己把握教材的技术特点、练习方法，尽量使课堂协作、竞争并行存在，还要注重品德、情操的培养。如学单个篮球技术，可以通过几个小组教学比赛，使得技术教学和情感体验都不偏废，有些时候要把场地、器材改变一下，不能墨守陈规，多多采取鼓励教导而不能责备求全，这些都有利于学生对体育学习产生兴趣，最终提高教学质量。 （三）教育主动性和课堂心理气氛优化

提倡教育主动性，一是要通过对学生学习积极性唤起，使之最大限度地提高教学质量；二是让学生在自觉主动的学习过程中掌握科学锻炼方法，从而更好的从事身体锻炼。

针对以上第一点，教师要正确认识体育教学自身的“减负”问题。减轻学生学习负担，不能狭义地认为仅是减少文化课作业量的问题，转变教育观念和改革教材教法，乃是“减负”的关键问题，作业量过多过重，固然是增加学生负担的一个主要因素之一，而教师的教育观念陈旧和落后的教学方法，更是导致学生学习心理负担的一个重要因素。因此，体育教师同样要从自身的教育思想观念和教学方法方面，正确认识体育教学中的“减负”问题，杜绝方法不妥给学生造成体育学习的心理负担，挫伤学生学习的积极性。针对以上第二点，我们应批评那些课堂教学在片面追求健身和纯技术的思想指导下，刻意外表

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上的效率和运动负荷，而牺牲学生学习的主动性。我们需要师生间良好的关系，生动活泼，轻松和谐的课堂气氛，这样的气氛可使学生在轻松、愉快的状态下积极开动脑筋，认真学习教师所教内容，而枯燥无味的课堂气氛，只会使学生在学习过程中缺乏主动积极精神；练习中无精打采，被动应付，从而造成学习情绪烦躁，注意力分散，对教师的讲解、示范充耳不闻，视而不见，对教师所教内容就难以贯彻，严重影响教学效果。

综上所述，教师要想提高教学效果，就必须优化课堂心理气氛。

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