学校体育教育理念之思考

学校体育教育理念之思考

作者：顾亚飞等

来源：《中国科技纵横》2010年第18期

摘要:本文由理念及源泉、教育发展趋势,并在体育教育实践基础上总结研究相关的体育教育理念知识体系框架,为学校体育教育工作提供理论依据。关键词:知识理念教育体育教育

Reflections on Physical Education philosophy

GU Ya-fei,Luan zhen-chang, SUN Yue-zhou,WANG Ming-tang, WANG Ya-qin,GU Ya-wen

[1]Graduate of P.E.Dept. of Mudanjiang Normal College, Mudanjiang 157012 China; [2、3、4] Professor of P.E.Dept. of Mudanjing Normal College; [5]Graduate of Chinese Dept. of Mudanjiang Normal College, [6]Lecturer of Computer and Communication Engineering Dept. of Nanjing JinKen Professional Technology College, Nanjing 211156 China;)

Abstract: This thesis is mainly based on the idea, resources and the trends of educational development. It concludes the frame of relative P.E. educational theories according to the P.E. teaching practice. It will provide theoretical foundation for P.E. in schools. Key words: Knowledge, idea, education, P.E.teaching.

无论是汉语,还是英语的用法,理念实际上就是我们对某种事物的观点、看法和信念。在今天日新月异发展着的信息社会中,新的理念似雨后春笋,其中有很多蕴含着丰富而又深邃的哲理,需要我们去领悟消化和应用,同时也在激发我们的想象力、趋动力。

我们弄清楚了理念含义,那么理念的源泉又在哪里呢?在现代学者眼中,知识与教育之间的关系不仅仅表现在教育是知识的筛选、传递、积累、载体和发展的重要途径,或知识是教育的主要内容,而且还主要表现在知识对教育的规范与制约上,即知识对教育具有控制作用。也就是说理念的由来主要还是来自于人们大脑中的知识体系。而这些知识体系又是来自哪里呢?很显然来自于我们成长过程中的各种各样的教育以及社会实践。知识是理念的源泉,具有控制力量。但是,这种控制力量不是单个的知识,或某一个人的知识,而是整个社会所共有的一种普遍的认识

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与观点。在世界各国教育改革日益深入的今天,传授什么知识的意义已不容忽视。现在我们来研究并探讨体育教育理念问题,也就是说要弄清体育教育相关的知识内容,因为我们的理念也就是来自这些知识体系及其相关实践。

目前,全球性教育改革深入,我国教育也发生着重大的变化。革新传统的教育面貌,研究和探索未来的教育已是摆在人们面前的紧要问题之一。处于世界领先地位的美国及其它发达国家,也纷纷对21世纪教育提出了新的要求。我国教育改革总的指导思想是学校教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生、全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身心健康,促进学生生动活泼的发展,办出各自的特色。尽管各国国情不同,教育改革也必然各异,但也具有鲜明的共性特征。这种共性特征就是强调人的全面发展,尤其在提高人的身心素质方面。毋容置疑,体育是教育的组成部分,因而体育教育在学校教育中占有重要位置,对教育改革的作用极大。学校体育教育的培养目标,在《21世纪教育国际研讨会专题报告》中已经明确指出:21世纪最成功的劳动者将是全面发展的人,是对新的思想和新的机遇最开放的人。从培养目标来看,发展个性,强调全面,提高受教育者的身心健康,培养创造力,增强责任感,这正是21世纪学校体育教育所要解决的问题,也正是学校体育教育的培养目标。我国早在1917年蔡元培先生就提倡体育教育对健全人格教育的重要性。毛泽东更是体育教育的典范,主张“体者,载知识之车而寓道德之舍也”畅游长江,脍炙人口。体育教育在培养人方面无疑起着重要作用。而以往的学校体育教育只强调身体训练,忽视了养护和健康指导,培养出来的学生偏重运动技能,缺乏全面人格养成。但值得欣慰的是,中国教育界对其认识有了新的突破,中国学校体育教育正在向综合化、科学化方向发展。

在学校教育中,体育教育过程最长,从幼儿园到大学直至研究生都进行着体育教育,学校体育教育的发展是与社会历史的发展和传统文化的继承息息相关;学校体育教育的发展也必须与我国的国情,社会的需要相适应。这里依据相关的知识理论体系提出几点具有普遍意义的体育理念,希望能为学校体育教育工作有所贡献。 1以素质体育教育为指导

素质体育教育是素质教育思想的延伸。其内容包括全体学生参加体育锻炼的意识如何、全体学生的体质如何、健康体育教育如何、终身运用锻炼身体的手段如何等。也就是说学校体育教育必须面向全体学生,全面提高学生的身心健康,对学生进行体育文化教育,使学生具有健康的体魄、心理和健全的人格。即身体和心理都得到健康发展。其中身心健康素质是发展其它素质的物质基础。身心健康素质对于发展智力、保持和改善个体正常学习、工作等都具有特别重要的意义。身心健康素质包括:体态(体型、体重等),体质(器官工作质量、疾病的免疫力等),体能(力量、耐力、速度、协调和灵敏等),心理健康与社会适应能力以及人体对各种刺激的反应、适应和耐受能力等。实践证明,身心健康素质教育对提高学生身体、心理健康水平,即在先天身心健康素质的基础上,使受教育者发展健美的体态、良好的体质、充满生机与活力的体能并养成稳定的心态和优良的体育锻炼生活习惯等作用显著。受教育者身体的各个部分、各个系统都获得了和谐统一的发展,增强了对外界环境的适应能力及各种复杂形势的挑战。

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2以健康体育教育为基础

早在1800年美国教育家霍列斯曼首先提出学校健康教育。世界卫生组织中岛宏博士指出:全世界有近十亿儿童青少年,其中大部分都在学校读书,因此学校健康教育将是全球健康目的实现的不可忽视的重要阵地。因为今天的青少年将成为明天的父母、公民和领袖,他们的健康将直接影响未来世界的可持续发展。世界联合国教科文组织发表的《综合学校健康教育》指出:“接受健康教育是每位儿童青年的基本权力,提高他们的健康价值观和实践能力是推动全世界人民健康水平的基础”。学校健康教育经历了从强调知识传播到强调行为培养进而强调环境支持的发展过程。新时期的体育教育通过体育教学向学生进行体育卫生保健教育,增强学生体质、促进身心健康发展,培养德、智、体、美等全面发展的社会主义的建设者和接班人。也就是说健康教育和体育教育的本质是相通的,即健康体育教育。据我国学生体质健康调查结果显示,近年来我国在校学生虽然在速度、力量素质方面有所增强,但是耐力、柔韧素质呈下降趋势,学生心理品质(意志力、竞争力、抗挫折力、协作精神等)比较薄弱。根据我们对部分学校的问卷调查结果显示目前健康体育教育不能适应学校教育的需要,结合教学实践,我们认为健康体育教育是增强学生体质,面向全体学生促进学生身心健康发展重要途径。突出健康第一,注重体育与健康教育的结合,使学生懂得健康价值,学会保健方法,这对激发学生的运动兴趣,形成良好的生活习惯具有深远意义。

3以创新体育教育和愉快体育教育为过程

创新体育的思想源泉来自于创新教育,创新教育长久以来未曾引起人们的重视。近代教育的传道、授业、解惑具有一定的科学性,而人类生存和发展的主要动力在于人们的创新思维与创新能力,所依赖的是其发明和创造。人类发展的历史就像一条奔腾不息的长河,大浪淘沙般推促着文明的开拓与创新。在素质教育为导向的今天,创新思维又赋予它新的生命。在教育教学实践中,我们也总结出了相应的创新体育教育。创新体育教育的作用是改变人的思维方法和思维素质。在此过程中,教师和学生应在遵循科学的教育和学习规律的前提下,积极开动脑筋,创造各种生动环境,从而培养创新意识和能力。训练学生的创新性思维,培养学生在各种体育活动过程中发现问题、分析问题和解决问题的能力。挖掘学生的创新潜能,开发学生的创造力。为此,在体育课堂教学中教育者必须具有创新精神,这样才能培养学生的创新意识。如篮球的学分制,四个门的足球赛,俱乐部形式的课堂组织结构等创新教学的成功运用都说明了创新精神的力量之所在。在体育教学中,让学生自己创编徒手操,教师把编排徒手操的原则和方法教授给学生,学生通过思考把学习的理论知识,运用到实践中,以使每一节体育课都充满了新意。真正的愉悦也正是源自于这些充满了新意与趣味的创新过程。而要实现这种教育目标,关键在于我们教育者自身的创新能力。因此,提高教育者的创新思维和能力,越来越引起人们的关注,并被视为未来教育工作者素质的核心,也是我们研究的体育教育理念的创新之义。 4以终身体育教育为目的

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1965年法国成人教育家保罗•朗格朗提出了“终身教育”的思想。不久前苏联学者们提出“终身体育”是培养与发展学生从事体育活动和学习能力的指导思想。让学生在学习时期会一技之长,养成与掌握终身进行体育锻炼的习惯和方法,受益终身。终身体育教育通过身心的调节,达到人与自然的和谐、统一。终身体育就是体育运动不应该成为人生某一阶段的内容,而应该是伴随人们终身的。也就是说,人们在自身的生活中,按照兴趣、爱好选择适合自己参加的运动项目,并享受运动的乐趣,从而不断提高完善自身锻炼方式的持之以恒的终身的科学体育运动,走向终身体育的光明大道。在许多受过体育教育的工作者中 ,一般都能够说出一些体育理论,但能够真正地理解并能科学的运用到实践中的能力仍待提高。只有熟练的掌握了这些知识,并能够灵活运用到生活实践中去,这种教育才算是成功的教育。终身体育教育是受教育者要达到的最高层次。根据受教育者的程度我们可人为分成三个层次:一为初级阶段,即学会了某些运动的基本技术和技能,但对体育的价值认识程度尚缺。二为中级阶段,即体育活动对体质的增强产生了效果,身心反应状态良好,但缺乏主观能动性。三为高级阶段,意识到运动的价值和需要,并形成良好的锻炼习惯和循序渐进的改善自我的能力。我们认为达到第三阶段的体育教育,受教育者才能充分认识到体育是生活不可缺少的组成部分,并能通过自我科学的运动达成身心统一、持之以恒、受益终生。

总之:体育教育应面向全体学生,遵循科学的教育规律、科学的学习规律,以素质体育教育思想为指导,以健康体育教育为基础,以创新体育教育和愉快体育教育为过程,以终身体育教育为目的等思想理念贯彻实施,最终达到身心全面发展,造就健康而又富有创造力的建设者和接班人。

参考文献

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注:黑龙江省高等学校教学改革工程项目课题编号 2009-5078