初中英语写作教学策略探讨

课堂内外

摘要：教师的爱是潜移默化

的，悄无声息的，但也是最强大的，最有影响力的。这里的爱是广义的，包括信任，理解，接纳，支持。

关键词:沟通信任理解接纳支持

教师的爱犹如春雨般，润物细无声。这里的爱是广义的，教师的爱包括信任，理解，接纳，支姜持，也包括爱岗敬业，爱知识，爱

学生，爱生活，也要爱自己。以人为本初中英语写作教学策略探讨

□宋金辉

《新英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识，写出文章。然而做到“敢写、能写、会写”是初中英语写作教与学的2.指导撰写初稿

经过审题后，学生开始用英语写作。指导学生先考虑文章开篇的交代句和结尾的点题句，然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落，最后把各段落按照时空或逻辑顺序连□仁珊一、沟通是爱的基础

一个棘手问题，长期以来，教师往往更注重语沟通是爱的最佳表现方式，言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化爱我刚上班那年有一个学生，可以对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学说我们之间因为他的英语成绩生形成有效的写作策略。笔者在教学中不断地育发生了很多矛盾，后来我在教学探索实践，认为以下写作策略（输入、指导、合实践中不断自我反省，并与他进作、评价等）颇为有效，故将它们归纳于此。

人

行了一场“座谈会”。他起初非常一、输入策略紧张，但我的亲和力让他一会就1.输词。“词”是基础，是说话、写作的必需放松了，我与他仔细的分析了这材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高次矛盾的根源，我的做法让他非低，词汇量的多少是一个关键。

常的感动。现在他已经上大学

①听写。学生写作时容易忘记单词或把汉了，但我们经常联系，成为了好朋友。

英词汇等同起来。因此，学生应坚持每天听写、二、信任是爱的源泉

默写、循环记忆，巩固词汇。并且要求学有余力我们看到有的老师对学生首先表现的就的学生给出与该单词相关的同义、近义、反义是不信任。如果你不信任他，从作用与反作用词，使词汇得到最大限度的复现。②学会衔接来看，他必然不信任你，那你与他的任何交流词。衔接词是黏合剂,恰当运用衔接词可以承上都没有意义。用信任的目光与他对视时，他就启下,达到语言流畅、逻辑清晰。如：aftera会产生一种安全感，这是交流的前提，在此基while,justthen,severalminuteslater,eventhough,础上还要认真倾听，给出足够的时间让他说出atthattime,however,atlast,beforelong,fromnow全部的原委。

(then)on等。应用了衔接词之后，可增加文章的三、理解是爱的润滑剂连贯性与可读性。③学会“公共型”词组。“公共面对违规举动，不是简单批评了事，而应型”词组是指在不同语境、不同体裁中应用频尝试着用学生的心理去理解和开导他们。之

率较高的词组。如：bebusydoing,beamazedat,前，班级里有一个孩子，成绩、

行为总是不能改keepdoing,toone’ssurprise,beinterestedin,

善，我与其进行谈话后才了解，他的母亲本来can’

twaittodo,decidetodo,getreadytodo,try就患有重病，最近还查出有股骨头坏死。我表todo,beproudof等，用了这些词组可以增加作达了对他的同情和理解，并且告诉他，我很愿文的气势，同时又可以积累一定量的词汇。

意帮助他。我对他的理解，让他逐渐看见生活2.输句。“句”是过渡或桥梁，是表达一个完中的希望，并且逐渐阳光起来。

整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是四、接纳是爱的氧吧

以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能教师的职业道德告诉我们，不管学生犯了力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生什么样的错误，从心理上你都必须无条件的接用句子表意。①训练基本句型②训练扩句③训纳他，这种无条件的接纳就是对学生的尊重，练“一句多译”。

尊重学生的同时也就是尊重自己，就是把老师3.输篇。①串词成段。“篇”是最终目的，此

放在了一个朋友的位置上，你与学生的沟通就项训练的主要目的是培养学生把语法、

内容和不那么困难了。

文章体裁有机结合起来的能力。②背诵范文。五、支持是爱的加油站

课文是提供给学生的最好范文，背诵课文又是我们每个人生活在这个社会上都需要一一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，

个社会的支持系统，进入青春期的学生更需要它有理解、

感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课这种社会支持。由于他们的年龄特点与众多的文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生矛盾心理，或多或少都带有一定的自卑感，我感悟内容，内化语言，提高能力。

们常说的“问题学生”更是具有较强的自卑感二、指导策略

和无助感，他们非常需要老师的心理支持。

在初中英语写作的教学中，教师应关注过六、总结

程多于关注结果，教师定要做好写前的“导”，教育是一个职业，更是一种艺术，是发自指导学生熟悉作文的内容、信息和负载信息的内心的情感流露。教师的爱，是教育的基石，用语言形式，从而降低学生的认知负荷。

爱去浇灌每一颗即将萌发的种子，像春雨一般1.指导审题

滋润着充满生机的大地。

教师用简单明了的语言布置写作任务，并参考文献：阐明写作的要求及目标。指导学生在审题时应[1]莫雷《.教育心理学》.教育科学出版社，是围绕写作的主题和要点，边构思边用英语写2013.

出每个段落的主题句，再依据主题句进行选[2]李政涛《.教育学的生命之维》.2004（05）.材，构思能支撑主题句的有关内容，并用英语（作者单位：黑龙江省北安市第一中学）

写出关键词及短语，为撰写初稿做好准备。

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成一体，形成一篇语义基本连贯和有一定层次的初稿。

3.指导自改初稿初稿完成以后，学生可大声地朗读自己的作品，通过朗读，检查是否有下列问题：文章是否切题；要点是否齐全；首尾是否点题；条理是否清晰；布局是否合理；格式是否正确；内容是否连贯；有无语法错误；有无书写错误。

三、合作策略

合作策略是一种以小组学习为形式，目的在于促进学生达到最佳学习效果的教学策略。学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，并诱发集体智慧，激发学生的创造力和想象力，给学生一个想象和思考的时间和空间，抓住有用的信息并形成写作思路，最终获得写作素材。

四、评价策略

1.星级评价。星级评价是把写作评价项目细化，按完成任务的程度得星。我们可以对不同层次的学生采取相应的写作目标，写的不好不要紧，再给次机会，订正好，只要符合表中的某一项，仍旧可以得星。如下表：

NameTopicA、能正确使用标点符号及字母的大小写☆☆☆☆☆B、单词拼写正确☆☆☆☆☆C、能用多种语言形式进行写作☆☆☆☆☆D、能尽量利用各种连接词表示顺序☆☆☆☆☆E、文句表达准确、得体☆☆☆☆☆F、文章结构清晰、上下连贯☆☆☆☆☆G、书写规范、清楚、美观☆☆☆☆☆H、文章文意新颖☆☆☆☆☆2.评语评价。写作是一项复杂的认知、实践活动。为了使不同层次的学生取得进步，教师需采用评语对学生进行激励性评价。教师的评语也是对学生英语书面表达能力和自主学习情况的评价和指导。当学生通过努力，在写作的某些方面有所进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成写作时，就不失时机地对他们进行鼓励，使其体会到战胜困难取得成功的快乐，从而调动学习的积极性。

实践证明：要想迅速提高学生的写作水平，除了要指导学生系统学习英语知识外，教师还要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且具有不断调整自己学习策略的能力。这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。只有当学生明白在写作过程中不仅要有苦功”，而且应有“巧功”时，学生才能真正成为自主的学习者，同时也解决了英语写作中写什么，如何写，用什么写”的核心问题。

（作者单位：宁夏中宁县第六中学）

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