小学语文《活见鬼》教案

小学语文《活见鬼》教案

一、教材简析

《活见鬼》是北师大版语文教材五年级下册第九单元“破除迷信”中的一篇短小精悍、内容浅显、以小喻大、幽默诙谐的文言文。它从反面讲述了一个怕鬼、被“鬼”吓得魂不附体实则无中生有，自惊自吓的故事。旨在告诉人们世上本无鬼，庸人自扰，要相信科学反对迷信，否则会闹出笑话。 二、学情分析

小学高段学生已经接触过少量的文言文，有了一定的学习文言文的经验。但教材中文言文数量少，其内容的时代带入感不强，加之学生该文体不熟，会或多或少的产生畏难情绪。因此文言文学习需要激趣引导，更需要梳理学习方法，帮助其愉快地得其法，学好文言文，为今后的学习做好准备。 三、教学目标

1.知识与能力：会认“趋、炊、沾、踉、跄、愕”六个生字，重点掌握“撩、号、奔”三个多音字的音义；能正确、流利地读通课文，读出节奏，读出韵味。

2.过程与方法：读懂文本，了解文意，梳理学习文言文的基本方法，重点新授“品词法”。

3.情感态度与价值观：懂得凡事不要无中生有，自惊自吓的道理；感受文言文语言的特点。 四、教学重难点

1.读透：读懂文本，了解文意；能正确、流利地朗读，读出节奏，读出味道。

2.学法：梳理文言文学习的基本方法，重点新授“品词法”。（难点）

五、教学过程

㈠“鬼”字溯源，激趣破题。 ⑴了解“鬼”字的变迁。

⑵初步感知“活见鬼”一词在生活中的使用。

【设计意图】“鬼”字溯源，自然的渗透文字的起源与演变，对接生活创设情境破题。

㈡梳理学法，了解学情。

之前读过哪些文言文？运用到哪些方法？

【设计意图】梳理文言文的学习方法，有助于了解学情，为其后的教学环节展开做好准备。

㈢读通文本 1.字词辨析

⑴自由读，及时正音，重点关注六个生字。 ⑵学法指导，落实三个多音字辨析。 ⑶抽读检测，读通文本。 2.读出节奏

⑴教师范读，引导学生注意断句，感知节奏。 ⑵同桌合作，自由练读。 ⑶学生齐读。

【设计意图】第一次给时间，留空间保证学生充分自读，及时正音落实六个生字，读通全文；把多音字学习与现代信息技术巧妙结合完成音义辨析；第一次给学生展示时空，读自己读得最满意的句子，激发学生朗读热情，老师适时范读，引导学生尝试读出节奏。

㈣读懂文本 1.文白对照

⑴对照译文学习古文，梳理全文脉络。

⑵组内交流分享所得或所疑，教师适时点拨，引入新授。 2.“品词”

⑴图文创设情境，品“愈益恐”——感知文言用词精妙，指导读出味道。

⑵文字溯源创设情境，品“亟”——感知文言用词准确。 ⑶表演创设情境，品“踉跄、号呼”——以演促悟，加深对文言词语的理解。

⑷文白对比创设情境，品“夜、雨”——感知文言用词简练，指导朗读。

3.悟“笑”，进一步提升对“活见鬼”的理解。

【设计意图】第二次给时间、空间保证学生自学，文白对照梳理文意，教师巡视课中了解学情，适时关注学生个体的学习情况，第二次做好其后教学环节微调的准备；第二次给学生展示时空，了解学生自学所得，所惑；“授之以鱼不如授之以渔”，教师适时介入新授“品词法”，用四种方式创设情境，启发学生多角度，多方式的关注文言文的用词精妙、简练、准备，并加之充分诵读，读出味道，读好文本。

㈤阅读拓展 1.文史拓展

提炼主要信息——作者、作品特色 2.学以致用

⑴方法归纳——关注字词，文白对照 重点“品词”。 ⑵自学《好好先生》 ⑶明理品“好”字

【设计意图】文史拓展，关注信息整理能力，提炼主要信息；归纳整理文言文学习方法，旧知与新授融通，学以致用；第三次给时间、空间保证学生自学，练习学法；第三次给学生展示时空，帮助其固化学法，享受到学习有所得的成功喜悦。当然，此环节的设计也会根据现场学生的学习情况进行调整。

七、板书设计

活见鬼 持盖者 投盖者

无中生有

读通

读懂：看、查、问、猜、品 读好