发展战略・把脉宏观策略 ‘‘一带一路”战略下我国高校外语教育转型发展策略刍论 高讲琳刘＃单韧葛思强 沈阳工程学院 摘要：目前国家开始实施“一带一路”发展战略，在新形势下，国家语言能力是国家实力的重要组成部分，在全球 竞争中有着不容忽视的作用，ｆｔ１１ｍ家外语能力建设首当其冲。面对国家定位转变的新形势，我国的高校外语教育建 设也亟待战略转型。 关键词：“一带一路”外语教育转型发展 一、“一前言 带一路”发展战略，是～项以经济 的文化，这批人就会成为企业的中坚力量。 （３）语言产品需求。“一带一路”建设方 建设为主导的，促进沿线各国经济繁荣、政 方面面的语言需求，也必然带热对“一带一 三、我国高校外语教育转型的 发展策略与建议 国家外语能力建设服务于“一带一路”， 治互信、文明互鉴、共同发展，造福各国人民 路”沿线国家和地区各种各样的语言产品的 的伟大事业。“一带一路”建设的核心内容是 “政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、 需求。而由于过去我国对这一区域的语言关 必须先行先试，尽快开展外语战略规，ｔＪＪ。具体 对策和建议如下： （一）设立外语规划部门 注不多，相关的语言产品比较贫乏。 第一，需要功能互补的语言学习产品。 民心相通”，而语言相通则是实现这“五通” 最重要的基础之一。这是与会学者的一致看 例如教材、教学辅导资料、课件、音频视频课 外语教育需要服务于“走出去”这一战 义，建议国家成立专门机构统筹规划外语教 育改革这一系统工程。鉴于外语规划和管理 法。其基础性不仅表现在语言作为最重要的 程、工具书、电子词典、网络学习资源、语言 略导向．全社会都要正视外语规划的重要意 交流工具上，也体现在语言文化融通这一核 学习软件等。其中既包括“～带一路”沿线国 心层面上 在“一带一路”建设中，对语言有 家或地区的各种语言学习产品，也包括面向 着五大需求，即语言文化融通需求、语言人 “一带一路”沿线国家或地区的汉语学习产 工作面广量大，现有各阶段的外语教育主要 才需求、语言产品需求、语言服务需求、“一 带一路’语言文化历史资源的发掘与利用需 品。 由教育部各司局办条块分割式管理，这显然 第二，需要方便适用的语言应用产品。 无法有效协调各项工作。基于外语规划系统 性和科学性的原则．同时也借鉴国外经验和 做法，中国必然需要建立一个国家外语规划 和决策机构，负责统筹规划、制定、指导、监 求。语言服务大有可为，语言能力建设迫在 例如便携式多语言翻译器、跨语文阅读器、 眉睫。 高速率不同文字输入法等等。 第三，需要丰富多彩的语言文化产品。 二、语言需求丰富多样 （一）语言人才需求 就是以不同语言文字为元素或为载体的能 督、评价和调整国家重大外语教育政策，推 够满足“一带一路”沿线国家不同文化需求 进“一带一路”国家外语能力建设。同时这一 的各种文化娱乐产品。。例如适合跨语种使用 机构还要承担外语教育政策的研究、咨询、 （１）专门语言人才。专门语言人才不仅 需要精通沿线国家的主体语言和相关地区 的文学作品、影视戏剧、文化知识读本、学术 考试评价和服务等职责。从而可以整合教育 部现有语信司、语用司、基础司、高教司和职 教司相关外语规划的功能，这样设立多位～ （二）语言学术需求 语言、乃至部族语言，而且应当熟悉当地文 著作、游戏、玩具等等。 化、制度、风土人情和地理，具有国际视野和 跨文化交际能力，以满足各种复杂的语言需 跨境语言，突破了国界，凝聚着特定的 体化的国家外语决策机构，有利于全国外语 求。例如翻译、各类语言教师、语言策划师 族群，承载着多元文化，蕴藏着丰富的历史 教育实现协调发展，提高外语决策效能。形 （服务于地区和企事业单位的语言规划及话 积淀，呈现出独特的语言样态，也形成了特 成国家政策的“合力”。 语策划）、语言技术人员（语言信息处理人员、 殊的语言关系，具有特殊性、复杂性和重要 语言软件开发人员、语言资源建设和开发人 性。“～带一路”建设要打造“人文之路”，无 员）、语言研究人员等。 （二）制定外语能力标准 “一带一路”涉及国家和地区广泛，沿线 疑需要开掘和利用跨境语言这一宝藏。例 各国的语言文化状况千差万别，错综复杂， （２）“外语＋专业”的复合型人才。“一带 如，跨境语言是民族迂徙、政治变更、文化交 “外向型”外语能力需求调查必须提前启动， 路”建设会带来大量工程技术人员、经贸 融和语言接触的产物，积淀了丰厚斑斓的多 需要做好“内查外调”工作。所谓“内查”指的 人员、交通运输人员、法律政治人士、文学艺 元性历史文化，是相关民族文化十分珍贵的 是对“一带一路”相关重要领域和行业对外 一术工作者、历史地理研究者等跨国工作或在 “活化石”，可借以研究民族文化生成、演进、 语能力的需求调查，如中华文化思想术语丝 本国从事国际业务，因而，就这些人士而言， 传播、变异史，以及异族文化交流交融史等 路传播问题、中国海外投资语言风险调查、 不仅需要过硬的专业知识和业务能力，而且 各种复杂的文化现象以及丰富多彩的文化 中国企业走出去外语需求调查等等。此外， 需要掌握工作目标国家和地区的语言，“外 样式，揭示被湮没．的历史文化谜团，从中发 还需要加强国内“一带一路”中西部地区外 语＋专业”的复合型人才是必然需求。中国企 掘积极的因素，并继承和借鉴相关国家和民 语能力现状和需求的调查。所谓“外调”，是 业走出去，会遇到本土人才和文化方面的问 族都认同的优秀内容和形式，从而增进与相 指对国外沿线语言状况和需求调查，研究 题，教育也应跟着走出去，把本土人才培养 关国家的相互了解和彼此认同，为“一带一 成既具备专业知识，又会讲汉语、懂得中国 路”建设提供学术支持，搭建人心联通桥。 “带一路”沿线语言资源。国家需要尽快掌 （下转１１１页） 基金项目：本文为２０１ ５年度辽宁省社会科学规划基金项目“～带一路’’战略架构下语言保障与服务研究（项目编号：Ｌ１ ５ＢＹＹ０２３）”的部分研 究成果。 消费导刊・２０１ ５年１２月刊９５ 反映财会观点Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ Ｒｅｓｅａｒｃｈ’财会研究 第一层次：会计需要提供有助于各类 会计信息需求者进行各种决策时所必要的 会计信息，包括办理型投资人（如国资委）、 到的境地或结果，它是具有主观见之于客观 的特征，即是在～定的客观历史环境下，表 达人的主观意识”，则会计目标是指会计系 历史阶段，不同层次的系列目标所构成的复 杂的网络体系。 会计目标体系应分为两个层次：一般 一般目标在会计目标体系 职业投资人、企业经营者、贷款人、政府、公 统预计在一定时期所要达到的目的。会计人 目标或根本目标。员只是所有者或经营者的中介，会计信息的 中处于主导地位，起着支配作用，是会计目 众等。 是会计人员、企业主体不断 第二层次：根据我国的会计环境，现在 提供不受或少受会计人员支配，虽然有的会 标体系的灵魂，企业应主耍为办理型投资人提供真实可靠 计人员本身是该企业的股东。以财务报告为 追求的境界。一般目标是会计行为的指南。 的财务会计信息。从相当长的一个历史时期 主要手段的会计信息或经济信息经过会计 企业目标是提高企业经济效益和社会效益，来看，为办理型投资人提供真实可靠的会计 人员、经理层、董事会传递到股东大会，最后 承担经济责任和社会责任。那么会计目标也 信息基本上可以满足我国各类信息应用者 对会计信息的需求。 第三层次：随着会计环境的变化，在体 制允许的范围内，企业可以适当提供对职业 应以提高经济效益和社会效益，承担经济责 存的股东或相关利益者，他们向外提供信息 任和社会责任为目标，这也是会计目标的最 得以批准发布。所以真正的信息提供者是现 是为了管理的要求或向潜在投资者和相关 终目标。特殊目标或特定目标是一般目标的 利益者的邀盟。他们通过企业尤其是股份制 具体运用，在不同的历史阶段不同的社会经 会计信息的使用者也不同或所占 投资者投资决策有用的会计信息。相比上市 企业这种组织形式来追求各自利益的最大 济背景下，公司，主要需要提供企业经管责任信息，并 化，所以最根本会计目标是提高经济效益和 地位不同。因此，会计应据不同情况能够向 且在条件具备和体制允许的范围内，适当提 社会效益，完成经济责任和社会责任。 不同会计信息需求者提供不同会计信息。当 供对大众投资者决策有用的会计信息；相比 非上市公司主要提供企业的经管责任信息。 ４．明确我国财务会计目标的界定 （２）会计目标体系 世界经济一体化，消除了会计环境的差异 不同的历史时期会计所处的环境是不 后，才能共同定位于会计目标——一般目标 同的，会计的环境一直处于变化之中 会计 或根本目标上来。 （１）财务会计目标 目标应从属于企业目标，而企业目标又呈多 目标是“指从事某项活动预期所要达 元性变化，所以会计目标体系应该是由不同 （上接９５页） 握“一带一路”沿线国家语言国情，特别是属 语言有６０００多种，而进入我国教育部本科专 边国家和地区的语言生活状况，充分调研与 国家利益密切相关的国家和区域的语言文 化问题，例如“孟中印缅经济走廊”社会语言 和文化调查研究、东南亚和中亚民族语言文 区当地语言，熟稔当地文化，甚至专攻于某 一化调查等等。针对非通用语种语言规范相对 缺乏问题，根据“内查外调 情况，外语规划 标准研制工作，重点做好非官方语言标准与 规范问题，用以指导和规范各语种外语教育 有序开展。 问题领域的专家学者已成当务之急。为 路”所覆盖的中亚、南亚、西亚等地区，涉 此，外语学科应当加大转型力度，研究语言 及官方语言达４Ｏ余种，而目前内地教授的语 能力与其他专业能力的组合问题．着力提升 种仅２０种。尽管全国学习外语的绝对人数很 外语教育的效率，使不同领域的专业人才能 多，但绝大多数学习的是英语。由此可知，我 够获得必要的语言技能和跨文化沟通能力。 一业目录的外语语种目前还不到７０种。“一带 国外语资源贫乏，不仅语种不多，而且语种 这将直接关系到“一带一路”全方位多领域 部门应及时启动相关的各类语种外语能力 结构不合理。从“～带一路”建设的需要看， 的开放发展、合作共赢。 更是难于满足未来之用。因此，通过调整专 业布局、增加语种数量、改善语种结构，来加 快语言人 四、结语 “一带一路”绝不仅仅是经贸通道，还 （三）创新培养模式 “（五）加强外语人才规划 “一带一路”建设对语言人才具有多样 带一路”建设要求加强外语人才规 是文明互鉴之路。“国之交在于民相亲，民相 亲在于心相通”。“民心相通”的深层基础是 化需求，传统的培养模式和专业格局难胜其 划工作，这是对我国外语教育提出了学科转 不同语言文化的相互了解、相互交流、相互 任，因此必须加强合作，整合资源，创新培养 型的重大挑战。长期以来，我国外语教育偏 理解和相互融合。只有在此基础上，各国人 模式及方式。通过中外联合培养，提高人才 重单纯的语言技能训练，外语人才培养模式 民才能产生思想上的共鸣，才有可能在一 对不同语言文化及社会环境的适应能力；通 单一。在外语教学中存在“重语言，轻文化”、 些重大问题上取得宝贵的共识。加强国家外 过校校合作，整合优势教学资源，对学生进 “重工具，轻人文”、“重西方，轻本土”的弊 语能力建设，是促进中外不同文化的交流合 行优质教育：通过校企合作，提高人才的针 病。一方面，外语学科需要创新培养模式，探 作、互学互鉴，实现“民心相通”的根本保障。 对性和实践能力；通过跨学科专业培养，提 索培养多元化的国际型外语人才，加强外语 升人才的综合素质和全面能力。在培养形式 教育中国别和区域知识教学，开展和促进跨 上，可全日制培养与短期培训和在职学习并 文化、跨学科外语教学与研究，培养具有人 举，走出去培养与请进来培养相结合，输出 文素养。学贯中外的国际化人才。另一方面， 性培养与本地化培养相结合，以适应各种不 外语人才规划更要满足“一带一路”对于高 同类型的语言人才培养的需要。 层次国别、区域、领域外语专才的需要。随着 （四）改善语种结构 带一路”建设步步推进，除了高水平翻译 有资料显示，目前世界上仍在使用的 语言人才之外，培育精通沿线某～国家或地 “一消费导：ＦＥＪ．２０１ ５年１ ２，Ｅｌ刊１１ １