浅谈我国领导学及其发展

浅谈我国领导学及其发展

【摘要】中国领导学研究经过20多年的发展已取得了很大进展，主要表现为领导学学科体系基本建立，领导学概念范畴基本明确，领导学研究的问题域基本形成，领导学研究队伍基本建立，领导学研究平台基本搭建。中国领导学发展中存在的问题主要有：领导学学科尚未完全自立，领导学研究方法尚未形成，领导思想史有待挖掘，领袖的领导思想有待提炼，国外领导理论有待消化吸收。未来中国领导学将呈现出走向丰富的领导实践、走向中西会通、走向多学科视野、走向学科整合、走向元研究等发展趋势。

【关键词】领导学；领导学研究；领导学发展

【参考文献】：

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北京：机械工业出版社2003

从20世纪80年代算起，中国领导学发展至今已有20多年的发展历史。20多年间领导学在中国萌生、自立、兴盛，取得了重大的进展，也凸显出这样或那样的一些问题，同时也在逐渐明确着自身的发展路向。梳理领导学发展的脉络，反思领导学存在的困境，洞察领导学未来的走向，是领导学研究的重要课题。

一、 领导学简介

领导是随着人类社会的产生而产似的，并与人类社会的发展和演进相伴始终。领导学的产生和发展是人类实践水平和认识能力不断发展的必然结果，同时也是领导活动发展的客观要求。

1． 社会化大生产是领导科学产生的客观要求

2． 现代社会纵向分工的发展直接推动了领导学的产生

3． 领导学是对丰富的领导实践与朴素的领导思想的集成化、系统化和理论化

在一个组织中，领导者起着极其重要的作用。基尔伯特•菲尔赫姆认为：领导者是员工发展的推动者，是激发组织潜力的战略远景的制定者，是文化价值的创造者和变革的倡导者，是与下属进行密切合作的协商者，是下属的教育者是领导绩效和员工自我发展的双重推动者。

一个组织是需要领导的。一个优秀的高机动性、高目标完成率的精英团队更是需要一个卓越的领导。然而，千军易得，一将难求，帅才更是少之又少。随着社会经济、政治等各个方面的发展，领导的作用日益凸显。令人失望的是，社会的期待并没有带来充足的卓越的领导者。事实上这正是今天我们的卓越组织(企业)如此凤毛麟角的原因所在，优秀的管理者不等于是卓越的领导者。那我们到底需要怎样卓越的领导者呢？这样的领导者怎么样养成呢？

从开放性定义上看，领导是能让人创造理想和有能力把想变成现实并使之持续下去的过程。所以，领导主要表现为一种影响力。我们姑且称之为“领导力”。由此可知，要培养卓越的领导主要是培养卓越的领导力。领导力并不是一种与生俱来的能力，它是那些有志成为领导者的人认识自己和管理自己的能力，往往是通过后天实践逐渐习得的一种能力。领导力并不代表某种特殊的地位或战略，它只是领导者真实生活方式的一种反映。卓越领导者应有的品质和特点大多数人认为，卓越领导者一般都具有以下品质:注意时刻在下属面前树立良好形象;不时为自己打造威信的光环;充分发挥作为管理者的影响力;善于运用情感技巧说服下属;把正确的理念融人细微的管理中;做到既充分授权又不失控制;学会“恩威并用”的批评策略;在妥善处理难题中展示魅力;注意不断提高自身的能力和素养等等。

二、 我国领导学的发展现状

1． 领导学学科体系基本建立

作为一门学科的领导学，其研究内容设计与结构安排由于研究者的视角不同和视域差异，存在着不小的差别，这些结构体系虽不尽一致，但反映出领导学研究者浓郁的学科独立意识，同时领导学作为一门学科的基本特征也在这其中渐渐明晰。

作为一个学科群的领导学，其所涵盖的分支学科也在过去20多年的不断探索中逐渐发展起来，一批新的学科从领导学母体中分化出来，一批与领导学交叉而成的学科进入研究者的视野。这些学科构成了领导学学科的大家族，使领导学的研究在综合的同时向分化的方向发展。

2． 领导学概念范畴基本明确

作为一门学问或学科必须有自己不同于其他学问或学科的研究领域、概念范畴。领导学在发展过程中，在对研究对象的研究和研究范围的拓展中逐渐形成了自己的概念范畴。

3． 领导学研究的问题域基本形成

20多年间，领导学一方面注重研究学科的基本问题，另一方面紧紧围绕党和国家战略决策中的重大问题与事项展开研究，逐渐形成了自己的特定问题域，为领导学的未来发展打下了较为坚实的基础。

这些问题领域涉及学科建设、理论建设和领导实践等多个方面。有些属于学科发展需要解决的基本理论问题，有些则是社会发展中亟待解决的重大问题。

4． 领导学研究队伍基本建立

在20多年的发展过程中，一支有较高学术素养和富有实践经验的领导学研究队伍已经基本建立。这支队伍的研究推进了领导学的发展，也促成了领导学的自立。

5． 领导学研究平台基本搭建

领导学的发展离不开研究平台的搭建。20多年来，领导学在发展过程中逐渐建立起了自己的研究平台，主要表现在领导科学协会、研究机构等的建立，领导学刊物的创办、发行，领导学著作的出版，领导学研究信息的网络传播，国际领导学理论的引介等方面。

二、中国领导学发展中存在的问题

中国领导学研究在20多年的发展中取得了重大成就，同时也存在一些问题。主要表现在如下五个方面。

1． 领导学学科尚未完全自立

领导学虽然在党校、干部院校以及一些普通高校有了其“合法”身份，成为各类学校讲授与学习的重要内容，但在官方正式的学科分类目录中尚无其踪影。这一方面有学科制度设计方面的原因，另一方面也有领导学自身研究方面的原因。领导学学科的自主意识至少可从两方面加强，一是进一步加强领导学与其他学科之间关系的区分，划清自己的学科边界，使自己从其他学科尤其是一般管理学和行政管理学中分离出来。二是进一步加强领导学学科自身问题研究，在明确领导学核心概念与范畴的基础上，深入研究领导学自身的理论和实践问题，在某些特定问题上逐渐形成学科鲜明的特色和优势。

2． 领导学研究方法尚未形成

从领导学研究来看，研究方法发展比较迅速，社会科学的一些研究方法、各种调查研究的方法、统计测量的方法等，都被广泛运用到领导学研究中来。这些方法大大增强了领导学研究者对领导活动的客观把握，但从领导这个特殊而又复杂的研究现象角度来看，还远远不够。领导现象的复杂性、情境化、个性化等特点，客观上要求有其自身的研究方法

体系。

3． 领导思想史有待挖掘

过去的事情是历史，而历史尚没有完全过去，它在以某种方式规定着现在、影响着未来。对领导学研究来说，尤其需要注重已有领导思想的充分挖掘，将这些思想作为形成领导理论的基础，作为洞察当今领导实践问题的参照体系。

4． 领袖的领导思想有待提炼

对中国领导思想的研究，在今天，尤其要研究中国共产党的领导思想和中共领袖的领导思想。这些思想是领导我国取得中华民族解放、独立的思想，是领导新中国走向繁荣富强的思想，对我们今天的社会主义建设有着直接的和现实的指导作用。

5． 国外领导理论有待消化吸收

20多年来，中国领导学研究引介了大量西方的有关论著。应该说，这些著作的引介，大大开阔了中国领导学研究的视野，推动了中国领导学研究，为中国领导学把握国际领导学发展动态，增强与国际领导学界的对话能力提供了帮助。但在翻译引介时也存在着这样或那样的盲从现象，存在着缺乏批判性消化吸收的现象。在西方领导理论面前，我们的研究似乎还缺乏对话的本领与素养，还缺乏深入评判后的自省与反思，缺乏本土观照与中国学者应有的智慧。

三、 提高领导能力的方法建议

1． 从理论中得到启迪

（1） 领导者应有优秀的品德。

从领导哲学上看，领导是展示崇高品德的行为。优秀的品德是做人应具备的最基本的素质和立业的根本，能使人产生一种敬重感，吸引人们自觉或不自觉地学习模仿，从而产生巨大的驾驭激励力量。所以，作为领导者首先应该注重自身的行为修养。

首先，要克己。领导者须强化自身修养，则必须从克己做起。

第二，要有服务精神。服务是领导价值的最重要的体现，是领导的基本属性。

第三，要尊重他人。每一位领导者应谨记正视人性，满足合理的人性需求这个道理。

（2）领导者要扮演好自己的角色

从领导哲学的角度看，领导是富于挑战的，穿越时空和组织边界的，引发变革的提供希望的行为。所以，对组织而言，领导者要扮演好两大类即四种不同的角色：一是变革型角色，包括宣传鼓动家与谋略家；二是务实型角色，包括分析家与实干家。作为宣传鼓动家，领导者要关注人们的奉献精神，强调组织的价值，以新的目标和抱负激励员工，创造振奋人心的氛围;作为谋略家，领导者要关注未来，了解最新的发展趋势，强调目的与方向，描绘组织发展的远景及蓝图等等;作为分析家，领导者应关注组织的运作效率，评估进行中的项目与计划，协调相互抵触的看法与需求;作为实干家，领导者应关注业绩，强调结果，解决问题，做出影响下级的决策等等。

（3）领导者要不断学习

从领导哲学上看，领导是包含智慧和价值的创造性活动。在这样的知识经济时代，在

这样一个信息爆炸的时代，领导者只有通过不同的形式,加强理论知识、文化科学知识、管理知识学习,不断探索进取,那么在作决策时,就能站得高、看得远,考虑周全,思维活跃,有研究、有创新、为下属所折服,从而增强自己的人格力量。否则，就跟不上知识经济时代对领导者的要求。

（4）领导者要形成良好的心理素质。

首先，领导要有强烈的使命感。领导者的核心任务是要看清组织存在的意义以及未来发展前景，并以这种使命感激发自身以及与员工的潜力，使命不应空洞，而应具有实际意义。

第二，要有良好的意志品质。在任何情况下都能镇定自若，不灰心丧气，处变不惊，防止由于自己的消极情绪对下属带来不良的影响。邓小平同志在他的政治生涯中曾大起大落三次，但他仍不屈不挠地为自己的政治事业奋斗。

（5） 领导者要培养自己的领导风格

首先，领导者应结合自身的生活、工作实际,发挥气质中优势的一面,养成刚毅果断、有胆有识;乐观开朗、宽厚待人;沉着冷静、实事求是;热情活泼、勇于开拓等方面的良好的性格特征。

其次,领导者要具备一定的语言素养。领导者应掌握谈活的技巧、真诚的赞美、批评的方式、幽默风趣的表达、谈话的生动形象、表达的得体等都展示着自己的风采,展现着自己的才能,使之具有独特的吸引力、影响力。

2． 从实践案例中得到经验

众所周知，拿破仑是法国历史上一位机智勇敢、能征善战的杰出的军事家。但这位叱诧风云的人物却在1815年6月的“滑铁卢”战役中一败涂地，被流放到大西洋中的圣赫勒拿岛，直至后来病死。那么，他为什么会兵败滑铁卢呢？

（1）拿破仑兵败滑铁路的主要原因是他在授权中的一些失误。拿破仑在华铁路战役中的授权基本属于刚性授权，但是在风云变幻的战场上，刚性授权不是最佳的授权方式。这种授权方式格鲁西将军的自主决策范围很小，甚至没有。这是因为在拿破仑授权时没有充分估计事态发展，授权方式与事件性质不符，太绝对化，使得下属不能随机应变，最终导致战役失败。

（2）要避免“兵败滑铁卢”的事件发生，领导者要审时度势，是授权类型与事件性质相匹配，并遵守授权的原则和注意几种情况。授权的原则是：相近原则、授权原则、明责原则、适度原则、责任原则、量力原则、关系原则、动态原则、激励原则、分类原则；应注意的几个问题是：不要让下属把授权当成推卸责任的“挡箭牌”；防止下属反向授权；不要越级授权；防止权责不一致。

从拿破仑的案例中我们可以学到很多关于领导学的经验，因此，从实践案例中获取经验，也是提高领导能力的重要方法。我们应该多学习分析经典案例，从中获得更多的领导学知识。

三、中国领导学的发展趋向

伴随着经济、社会与领导实践的发展，以及人文社会科学的发展，可以预期，中国领

导学研究在未来至少会呈现出以下几方面的发展趋向。

1． 走向丰富的领导实践

领导是一门实践性学问，领导学是一门应用性学科。实际的领导工作需要领导学理论的指导，而领导学要想有效地指导领导实践必须对实践有深刻的把握。领导学在我国创建之初，一些学者就敏锐地注意到了这一点，并且使自己的研究深深扎根于实践，在对实践的观照中提高领导学研究的实用性和有效性。在后续的研究中，领导学需要进一步强化自身的实践特性，不单纯做书斋里的学问，不单纯就学术谈学术，而是在实践中彰显自己的学科品质。

2． 走向中西会通

在经济全球化、信息网络化、文化多元化的世界发展的格局和背景下，学术发展需要更多的国际交流与对话。中国领导学的发展同样要走与世界交流对话、中西会通之路。这是时代发展的要求，也是国际交流对话的需要，更是领导学自身更快更好地发展的需要。只有在国际的大舞台上，在全球化对话中，才能使中国领导学具有更大的发展空间，不断吸收国外领导学理论的养料，发展壮大自己。也只有在国际的舞台上才能够显现中国领导学的中国特色。领导学发展走中西会通之路，对中国领导学学者素质提出了更高的要求：中国领导学学者要不断提高国际交流与对话的能力，不断在国际领导学界发出自己的声音。

3． 走向多学科视野

领导学研究目前已大体形成了多学科研究的视野。领导是一项非常复杂的人类活动，从不同角度看领导，得出的认识会有很大差别，从不同学科立场看领导，也会折射出不同

的光束，所有这些认识和光束，是理解和研究领导实践所必需的。从这个意义上说，领导学研究的多学科视野还将进一步多样化。领导学放开视野，就会更加关注到领导这种在自己学科中需要分析的对象，也许正是在这一对象的分析中学科也就找到了新的生长点。

4． 走向学科整合

科学分化是现代科学发展的一个总趋势，也是领导学发展的趋势之一，领导学的研究将逐步由综合性、整体性研究走向分支研究、专题研究。从目前来看，领导学不仅与社会科学领域的学科进行交叉，而且可能会更多地与自然科学领域的有关学科进行交叉，而形成新的领导学分支学科。现在，领导学分支学科林立，为领导学研究的整合提供了丰富的素材，未来的领导学研究应对这些素材进行加工提炼，将各学科的概念、范畴、命题加以梳理，将那些在各学科中反复出现的概念、范畴、命题等固化为领导学学科的基本要素，转变领导学“千人一面”的学科形态。

5． 走向元研究

元研究是对已有研究的研究。元研究的实质是通过认知结构的调整来改善研究本身，优化研究的品质。真正意义上的元研究，如果从希尔波特创建元数学算起，至今已有了70余年的历史。领导学发展至今，迫切需要增强自身的反思意识，将元研究作为学科生长的基本动力和手段。

综观20多年来，中国领导学的发展，我们发现它的进步与发展是十分迅速的，它取得成绩是显著的。在发展中它还存在一些自主性不强、理念转化不够等方面的不足，但它的发展趋势表明它所蕴含的发展潜力是巨大的。我们相信，中国领导学将会在今后的发展中在学科建设、理论建设等方面取得更大的成绩，将会对中国的领导实践起到更大的指导、

推动作用，将会对中国政治、经济、文化、社会等方面的发展做出更大的贡献。