蒹葭1优秀教案

潼川 曾海燕

教学目标

1、了解有关《诗经》的文学常识。

2．准确、流利、富有感情地朗诵全诗，体会诗歌重章叠句的章法特点。品味与欣赏诗歌的音韵美，意境美和情感美。 教学重点

1.感受诗歌的音韵美，画面美，情感美。 2.把握“追求者〞和“伊人〞的形象。 教学难点：

2.“伊人〞的意象理解，诗歌主题的多义性。 教学方法：引导，点拨，探究，体验 教学课时 一课时 教学过程 一、导入新课

爱情是人类永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许。〞在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴〞，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝〞。今天我们要一起欣赏另一篇佳

作《蒹葭》。

二、感受诗歌的音韵美、画面美、意境美、情感美 〔一〕初读，感受音韵美 1．关于《诗经》的文学常识

《蒹葭》和前面所学的《关雎》都选自我国最早的一部诗歌总集《诗经》，下面我们大家一起来回忆一下有关《诗经》的文学常识。

《诗经》是我国的第一部诗歌总集.句式以四言为主,常采用叠章的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。为了获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了双声、叠韵、叠字的语汇。

2.“诗非读不能品也〞，首先，让我们听一遍配乐朗诵。 ①要求学生在听的过程中结合介绍的关于《诗经》的艺术特点，体会《蒹葭》的音韵美。

3.自由读后，思考讨论，请学生自由发言，说说作品的音韵美是如何表现的?

明确：音韵美表现在以下几个方面：

① 根本句式是四言。 ② 采用叠章的形式。③ 押韵。 小结；《蒹葭》四字一句，节奏鲜明而短促，重章叠句，回环复沓，产生了一唱三叹，余音绕梁的效果。

4.齐读，把自己体会到的音韵美通过自己的朗读表现出来。 〔二〕、疏通文意

1.同学们先看一下这首诗，找出诗中生僻难解的字词，借助课文注释或字典弄清它的读音。

2.请同学起来为大家朗读这首诗，其他同学注意听，并对他的朗读做出评价。

3. 订正字音，范读诗歌，并要求学生做出比拟性评价。 4.学生大声自由仿读，然后师生齐读。

5.讲解诗歌第一章，请同学朗读第一章，其他同学注意听，并在课文注释中找出幻灯片上红色字体的解释，然后说说这章诗歌的意思。〔提问个别，集体评价〕 6.用第一章的学习方法学习第二章。 7.用第一章的学习方法学习第三章。

8.总结该诗的根本内容。〔让学生把自己的理解和参考文字对照，用一句话概括该诗的内容。

〔三〕、听读，想象诗歌的画面美、意境美

1．唐代的王维，人们曾用这样的话来赞誉他的作品：诗中有画，画中有诗。实际上，“诗情画意〞这四个字从来都是密布可分的，《蒹葭》也是一副精美的图画。

下面我们请一位同学来给大家朗读这首诗，其他的同学闭目想象，看看脑海里会出现一副怎样的画面，由哪些意象构成？请用一段文字把它表达出来。 2.小组自由讨论、沟通、交流

参考文字：深秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，茫茫

秋水，清澈澄明，烟波万状，雾霭迷蒙，河道弯曲，水中小洲，宛然在目。

痴心一人，踯躅水畔，水波盈盈，河道弯弯，上下求索，伊人宛在，觅之无踪，欲寻无方，欲罢不能，如梦如幻，如痴如醉，神思恍惚。

3.学习小组选派一位同学描绘自己脑海中的画面。

4.这幅画面给我们什么感觉？可以用哪些词语来形容？〔指出意象，说出意境〕

小结：刚刚大家精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特〞，咱们所想象的“伊人〞，都有每个人的审美情趣，并不统一。之所以能让大家产生这么丰富的联想，应该归功于谁？——应归功于作品本身！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人〞，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又突然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，假设隐假设现。这就是整首诗所表现的朦胧美、神秘美、含蓄美， 而诗又贵在含蓄，将最浓烈的爱恋用最不抢眼的色调、最不华美的辞章表现出来，确实是诗中的精品呵.

〔四〕、再读,体会诗歌的情感美

1．古人云：“诗源情而绮靡。〞意思是说诗歌因其丰富的情感而精妙华美。让我们再齐读诗歌，看看这首诗抒发了诗人什么情

感？大家是怎么体会到这种情感的？ [明确]：

〔1〕思念向往。 ( 通过诗人的上下求索)

〔2〕执著、坚贞不渝。〔提示：诗人追寻伊人的道路一帆风顺吗？〕

“道阻且长〞、“道阻且跻〞、“道阻且右〞通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游〞、“溯洄〞地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。 〔3〕可望而不可即的惆怅失望。〔提示：诗人寻觅伊人寻觅了多长时间？他寻到了没有？〕 “白露为霜〞、“白露未晞〞、“白露未已〞又是通过反复的吟唱来说明诗人寻觅时间之长。他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。“在水一方〞、“在水之湄〞、“在水之涘〞、“宛在水〞、“宛在水中坻〞、“宛在水中沚〞说明伊人的位置在不断变化，与诗人始终是假设即假设离、可望而不可即，诗人单独一人面对茫茫秋水久久徘徊，该是多么惆怅失望啊

全诗寄托了诗人细腻、丰富而复杂的情感，这也展现出全诗除了具有音韵美、绘画美外，还具有情感美。 2.同学们感觉主人公是一个怎样的人呢？

小结：热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。

小结：任山重重，任水重重，难阻亦重重，一片痴心，一份执

著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之〞，也许他会愁肠百结，相思无尽头，也许他终于得见伊人面，终成所愿，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。

三、“伊人〞意象的理解，主题的多元化解读

1.诗中的主人公一直在努力寻找“伊人〞，他上下求索，反复追寻，可是“伊人〞似乎有意跟他捉迷藏，总是忽隐忽现，可望而不可即，让他焦躁不已，惆怅万分，那么，这个“伊人〞是一个什么形象呢？为什么会有那么大的魅力？〔学生想象，讨论，教师引导〕

〔心爱的事业，可贵的亲情，纯洁的友情，美好的理想，自由，还可以是一个尽善尽美的境界。〕 小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不管成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。

2.让主人公千辛万苦执著追求的 “伊人〞是怎样的一个形象呢？大家是如何感受到这种形象的？诗中并没有描写伊人的面貌，甚至连她的大致轮廓都没有，大家为什么觉得她就是美丽高洁的？

[明确]：通过诗人热切执着的追求，可见“伊人〞必然是个美丽高洁的人。〔蒹葭的修长柔韧也可视为“伊人〞的形象：柔美修长

而坚贞高洁。被兼葭露白，秋水澄明的景致衬托出来的。〕 3.小结：这首诗的主题是多义性的，同学们可按自己的理解言之成理即可。

4.这首三千年前的诗歌对今天的我们来说有什么现实意义？ 〔诗中主人公对目标的不放弃，不畏艰险，执着追求的精神值得我们学习〕

5.下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的《在水一方》，这首歌是作家琼瑶根据《蒹葭》改编的。〔渺远迷茫，缠绵感伤的意境和反复吟唱的形式，精华局部保存下来。

四、结束语：从《关雎》到《蒹葭》这些优美的诗歌以其不可抗拒的魅力走进了我们的生活，为我们的生活增添了多少美丽与诗意。这些诗歌滋润了我们的心田，净化着我们的心灵。 五、作业布置

1.背诵并默写这首诗。

2.再现《蒹葭》一诗的意境和主题，写一首新体诗，字数不限，句式长短不作要求，只要有诗味就行。至于押韵，感兴趣的同学可尝试一下。 六、板书设计：

蒹 葭

音韵美 画意美 意境美 情感美 伊人美——至纯至美 七、课后反思：