浅谈对智障学生良好行为习惯的培养

摘要：智障儿童作为一个特殊的群他体，在世界各地都是不能忽视的存在，们由于先天或后天的原因表现的言语不清、行为怪异等特征与普通人存在着很大的差别，但是作为社会的一员,没有经过他的不良行为会给良好教育的智障儿童，

自己制造麻烦，甚至会给社会带来危害，本文就如何培养智障学生良好的行为习惯为议题进行讨论和分析。

关键词：智障儿童社会

一、智障学生行为习惯的表现和教学方法

在对智障学生进行全面的教育教学工作之前，我们应当对他们进行教育评估。从智障学生的学习行为、心理行为及语言行为这三个方面入手。

1.学习行为。

学习智障学生因为智力水平的，记忆力差，只能进能力较差，主要表现在：行短期记忆，对于学习过的内容很快会忘因为智障学生对记；注意力集中时间短，因自我的控制能力远远低于其他同龄人，知识的应用能此不能进行长时间的学习；

力不足，例如不能用学习过的词来造句等；缺乏整体认知，智障学生的认知能力只在部分上，他们无法将这些部分组对于合起来构成整体；抽象思维能力差，需要运用抽象思维进行理解的内容表现出认知困难的情况。

2.心理行为。

由于这些学生像幼儿一样，对外界事因此他们的思想很物的认知都是直观的，

单纯直接，对事物的判断都是绝对的好或对外绝对的坏，体现出来的心理特点是：界刺激反应迟钝，在面对外界的变化时，这些学生需要花费更多的时间才能感受到变化的存在；情绪变化迅速且无规律，他智障学生的情绪常常处于不稳定状态，们会因为一点事情迅速的产生情绪变化不能理解复杂且对这种变化没有控制力；

的情感，这些学生的抽象思维能力低下，对复杂的对除了能直观反映出的情感外，

行为习惯

适应

情感不能理解并作出回应；好奇心强，因因此他们对很为对世界的认识比较直观，多东西都存在着浓厚的好奇心。

3.语言行为。

不仅是生大脑控制着人的语言能力，词语理上的发声器官还是人的语言逻辑、在这些学生身上表运用、情绪表达等等，现为：发音不准确，由于一些学生是因为脑瘫或后天原因造成的脑部损伤出现智力低下问题的，因此大脑对声道的控制能说力较差，造成一些学生发音含混不清；在智障学生的语话的内容没有先后顺序，

没有表言运用中常常是听起来颠三倒四，示时间顺序的词来表明事情发展的顺序；没有逻辑思维能力，对事物描述不清，很多智障学生在对事件进行描述时都是很困难的，因为他们缺乏语言逻辑，不懂因导致只能简单果、递进等逻辑词的运用，的讲述自己看到的情况。

针对以上智障学生的种种行为特点，我们摸索出以下几历时两年的课题研究，种教学方法。

（1）游戏教学法。游戏教学法是使游能改善戏和学习结合在一起的教学方法，记忆力较差智障学生注意力集中时间短、

将要学习的内容的缺点，采用这种方法，放在游戏里让学生有了反复练习的机会，又充满趣味性，能克服学生课堂注意力不集中的问题。

（2）生活教学法。生活教学法就是利用学生非常熟悉的生活场景，把要学习的知识渗透到生活故事中去，2017年教育部审定的培智学校义务教育实验教科书中就《生活适应》，说有《生活语文》《生活数学》明从上到下，都觉得应从生活入手对智障让学生进行教育，会起到事半功倍的效果。学生学到的东西都能在生活中进行应用，发挥了智障学生在机械记忆方面的优势，从而为回归社会生活做准备。

（3）音律节奏教学法。智障学生对音在音律节奏乐有着天生的热爱和敏感性，

教学法中，学生可以感受到音律不同的变快的、慢的，从而化，如：欢快的、低沉的、

2019·10刘玉容

锻炼学生对他人情绪发生变化的反映，有利于智障学生与人沟通交流的能力发展。抓住这类学生对音乐的敏感和好动的特点，将良好行为习惯编成带有动作的歌曲即直观又具有娱乐或者有押韵的三字经，

让学生能够在性，带领学生每天唱一遍，虽然他们起反复演唱的过程中形成习惯。

初还不一定了解是什么意思，先让他背久而久之，就会收到诵，适时地加以解释，甚至良好的效果。有的学生办事很拖拉，“教师呼”他就会马叫不动他，但你只要说“应勿缓”（根据学生上跑过来，还一边说的内容进行改的实际，我们把《弟子规》改为“教师编，其中就有“父母呼，应勿缓”呼，应勿缓”）

二、案例分析智障学生的不良行为矫正方法

案例一

学生黄某案例分析对象：

经常词不达意，表现问题：不善语言，出现行为伤人现象，会在无特殊表现的情痛感明显。况下掐人或是拧人，力气大，

天天都案例过程描述：1.刚开学时，有学生哭着向教师反映黄某有捏人的行但无法让黄为，教师对黄某进行了批评，某产生改变，后来，教师利用表情与语气黄某教育。当批评的表情与语气加重时，再发可以感知到教师对此行为的不赞成。现他捏同学时，教师会很严肃得拍他的手，告诉他，这是错的。经过一段时间的行为矫正后发现，出现捏同学的现象有所减少了，但是开始出现掐捏教师的现象，特别是黄某本班的任课教师。

2.通过对黄某的日常行为的观察及与黄某家长的沟通，发现黄某出现掐捏行为主要是在与熟悉的人相见时，说明他是在跟你打招呼，只是方法不对而已。后来，教师们通过对黄某出现掐捏行为之前动作先主的观察，在感觉到行为将出现的时候，渐渐地，他捏人动与他握手，他会很高兴，的现象少了，只是在特别兴奋时，握一下此时，教师做出手，还会在手背上捏一下，他也有点害怕。很疼，特别痛苦的表情，

（下转第19页）JIAOSHIJIAOYU教师教育19行为准则、一系列的价值观和特殊的智力任务汇聚而成。故而，不同的学科有着不其同的行为准则，价值取向和知识内涵，社会表征即为不同学科满足不同的社会分工。高校辅导员在进行就业指导课程教学前应该对授课对象的学科专业进行历时性和共识性考察，充分了解学科特性，对学科、专业在结合社会就业岗位需求，

摸清常规实际就业中的表现作系统分析，不同的学科专业的就业渠道和职业发展。

孕育不同的学科文化。有研究表明,学科文化对长期的专业学习者表现出强塑造力。学习者的个性、气质、行为都会受到学科文化的影响。对学科专业的适应性选择也考虑学习者的不仅强调学科的差异性，学科品性。

4.基于现代大学制度的适应性选择。现代大学制度是为解决大学自身发展问题与大学社会性发展而建立起来的时代相适应，更要制度，它不仅要与社会、与大学的任务与使命相结合。大学的课程

建设必须在现代大学制度的框架下保证其合法性和合理性，大学课程同样也打上人才培养与发展了学校特色、社会诉求、的烙印。就业指导课程对现代大学制度的适应性选择表现由课程理念、课程结构、课程组织和课程实施等要素组成的课程系统与高校现代大学制度的外在契合性和内在一致性。现代大学制度不是孤立的存在物，它与大学内外诸多制度及相关环境因素有着千丝万缕的联系，相关制度、环境的任何变化都会对现代大学制度产生影响。因此，现代大学制度并非一成不变，而是随着大学内外情况的变化而不断变化的，也可以说，现代大学制度的发展是无止境的，除非社会终止变化和进步。高校就业指导课程也要在大学制度的变化下求新求变，不仅要关注高校制度的内部变化，更要重视高校与社会系统其它组织间外部关系的发展。

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基金项目：本文系2017年度天津师范大学青年基金项目“微文化背景下高校学生网络话语失范与舆情引导的策略研的究”（项目批准号043135202-XJ1701）阶段性成果。

（上接第17页）

教育学生怎么3.在《生活适应》课上，客人与人打招呼时，特意请他上台表演：来了，他主动与客人握手。老师很夸张得经过两年的持表扬他做得非常好。这样，

续不断的教育，黄某的掐捏现象已经减少并且知道跟人了很多，会主动与你握手，打招呼要握手比较文明。

案例二

学生高某案例分析对象：

表现问题：智残二级，刚入学时表现的内向少言，见到陌生人就躲在他妈妈背后，对自身意思的言语表达不清晰，如：他“爸爸”，不爸爸刚才来了。他就对着你说：能清晰表达自身的意思。

案例过程描述：1.刚入学时为了解决其内向怕生的问题，教师主动与高某聊天或游戏，减少高某对陌生环境的紧张感。高某遇到陌生人会经过一段时间的调整，

高某突然主动问好。在正式进行学习时，特出现摸人的情况，喜欢摸老师的屁股，老师把他别是他的班主任，摸一下就跑，对教师的叫住，他就开始哭，哭得很伤心，批评反映剧烈，一边哭一边喊“我要回家，我要回家”。这种行为不仅局限于高某

的教学老师，还扩展到学校的所有教师和还出陪读的家长，特别是对食堂的阿姨，高某一般是从背现揪扯阿姨头发的情况，

后进行这些行为，做完这些事后马上逃一跑，你呵斥他，他就开始撕心裂肺地哭，我要回家”。边哭一边喊“我要回家，

学校召开全体2.针对他的这种表现，

分析高某出现这教师进行专题研讨分析，

些现象的原因，以及实行这些行为的心理动机。通过对高某日常表现和相关分析后得出如下结论：

（1）高某的反常现象和行为表现都是为了引起他人的关注。

在（2）高某的母亲是学校的保育员，进入学校工作之前，高某可以独享母亲的这份母爱被亲情，但随着母亲工作开展，他不高兴所以说“我其他的孩子所分享，

要回家”，是因为返回家庭给他的印象是其实母亲只照顾他一人。他的大哭一场，是在发泄，发泄后会感觉舒服一点。

3.基于这情况，我们采取了以下措施：（1）让高某的母亲在陪伴教育其他孩子的时候，分一部分注意力与温柔给高某，不要总是呵斥，就像对待其他孩子一

2019·10样柔声细语。

（2）每个教师对高某的行为多进行关注，在他偷袭之前，就主动与他打招呼或转移击个掌，握个手，说一句表扬他的话，就进他的注意力，如果不小心被偷袭了，让他行冷处理，当做什么事都没有发生，感觉这样做达不到目的。

精力十分（3）高某的身体素质很好，消耗一些体力。旺盛，增加他的运动量，

经过一年多的训练，高某摸人、攻击的不良行为改善了许多，只是偶尔还会说“摸”做摸屁股的动作，如果不予理睬，高某就会自觉放弃，教师通常是继续与他互动而转移其注意力。

三、总结

从智障儿童的数量上看，这些特殊我孩子已经成为一个不能忽视的群体，们正视他，接纳他。智障学生的不良行为很多，作为教育者，纠正他们的不良行研究，为，任重而道远，我们将不断探索、制定出一套切实可行的方案，培养他们良好的行为习惯，使得他们几年后走出学校，融入社会，获得与他人同样的权利和尊严。