创设人文情境,培养人文情怀

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------------♦洪雅县实验小学朱开华

培养学生“具有以人为本的意识，尊 重、维护人的尊严和价值；能关切人的生 存、发展和幸福等”为主要内容的人文情 怀越来越受到人们的广泛关注。在教学中， 教师要以生为本，创设生动有趣的人文情 境，引导学生自主探究、合作交流,主动建 构知识、发展能力，提升学生的核心素养, 促进学生自主、和谐发展。

数学学习活动之中。

演示，启发学生自主探究，合作交流，建构 教学“周长”时，我用多媒体课件演示： 第一只蚂蚁没有沿着树叶边缘，而是在树 叶中部绕了一小圈；第二只蚂蚁沿着一片 树叶的边缘爬了一半就停下来了；第三只 蚂蚁沿着树叶的边缘爬完一圈后,又接着 往前爬了一段；第四只蚂蚁沿着树叶的边 缘刚好爬完一圈。引导学生观察、分析、比 较，讨论,通过积极交流，学生准确地认识 了周长的意义：周长是围物体一周的长。

二、 主探究

新知，发展能力,提高学生的数学素养。如 创设活动情境，引导学生自

苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极 的活动紧密联系在一起的时候，学习才能 成为孩子精神生活的一部份。”《数学课程 标准》也明确指出：“数学教学是数学活 动的教学，是师生之间，学生之间交往互动 与共同发展的过程。有效的数学学习活动 不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式。”课堂上，老师要积极创设人文化活 动情境，把抽像的数学知识变为活生生的 活动过程，引导学生自主探究，这样不仅能 充分调动学生的学习积极性，还有利于学 生在学习中获得积极的情感体验,又能切 实培养学生的实践能力。如学习“平行四 边形的面积”时，我让学生动手操作，将课 前准备好的平行四边形纸片剪拼成一个 长方形。在剪拼的过程中思考几个问题： 1.怎样剪才能拼成长方形，为什么？ 2.怎 样拼成长方形？ 3.为什么平行四边形的 两条斜边一定能重合？ 4.剪拼后的长方 形与原来的平行四边形有哪些联系？学生 边思考边操作，在活动中运用转化的方法 将平行四边形转化为长方形，从而轻松愉 悦地推导出了平行四边形的面积计算公 式。

―、创设故事情境，启发学生主 动提问

“提出一个问题往往比解决一个问题 更重要。”物理学家李政道说：“能正确地 提出问题就是迈出了创新的第一步。”《数 学课程标准》指出：“学生是数学学习的 主人，教师是数学学习的组织者、引导者 与合作者。数学教学活动必须建立在学生 的认知发展水平和已有的知识经验基础 之上。”因此，教师在教学中要坚持以生 为本，可以根据学生的认知水平和知识经 验精心创设人文化故事情境，激发学生的 学习兴趣，启发学生主动发现问题、提出 问题。如学习“循环小数”时，我先给学 生讲了一个故事：“从前有座山，山上有 座庙，庙里的老和尚给小和尚讲故事，故 事的内容是：从前有座山，山上有座庙， 庙的老和尚给小和尚讲故事，故事的内容 是：从前有座山……”听到这里，学生都 情不自禁地笑了起来。我问：“同学们，你 们发现这个故事有什么特点呢？ ”生1: 这个故事内容重复出现了。生2 :这个故 事内容是循环的。生3 :这个故事永远也 讲不完。我便随机导人新课：“其实，在神 奇的数学王国也存在这种依次不断重复出 现的现象。请同学们用竖式算一算2 + 6, 你有什么发现？”学生兴致勃勃地算起 来。经过计算，学生主动提出了一些有意 义的问题：“这道题永远除不尽,商怎么 表示？ ”“0.33……好特别，这是什么小 数？ ”“永远也除不尽，我们一般除到什么 时候可以不再除了呢？ ”学生很快投人了

四、创设问题情境，激励学生主 动创新

美国哈佛大学校长普西曾经深刻地 指出，一个人是否具有创新能力，是“一流 人才和三流人才之间的分水岭。”江泽民 曾说：“一个没有创新能力的民族，难以屹 立于世界先进民族之林。”《数学课程标准》 指出：为了适应时代发展对人才培养的需 要，数学课程还要特别注重发展学生的应 用意识和创新意识。在教学中，教师要积极 创设人文化语言情境，用热情洋溢的语言， 激励学生大胆创新，培养学生的创新能力。 如教学“三角形的面积”时，我在引导学 生运用“拼组法'将两个完全一样的三角 形拼成一个平行四边形，分析、比较两者的 联系，从而推导出三角形的面积计算方法 后。我又用激励性的语言提出问题：“聪明

三、 作交流

的孩子们，除了用拼组法之外，你们还能用 创设动画情境，促进学生合

别的方法将三角形转化为平行四边形（或 长方形），推导出三角形的面积计算公式 吗？试试看，老师相信你们一定行！ ”在 我的激励下,不少同学用割补法将三角形 转化为平行四边形,用折叠法将三角形转 化为长方形，从而推导出了三角形的面积 计算公式。

教师要以生为本，在教学中积极为学 生创设人文情境，引导学生自主学习、主动 探究、合作交流，提升学生的核心素养，促 进学生自主发展、健康成长。

《数学课程标准》指出：“现代信息 技术的发展对数学教育的价值、目标、内容 以及学与教的方式产生了重大的影响。教 师要把现代信息技术作为学生学习数学 和解决问题的强有力的工具，致力于改变 学生的学习方式，使学生乐意并有更多的 精力投入到现实的、探索性的数学活动中 去。”在课堂教学中,教师要灵活运用信息 技术声像结合、化静为动的特点，引导学生 观察图文并茂、声像并举、能动会变的形象

《四川教育》2018年第8期（下半月）

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