行动导向与会计专业相结合探讨 蒋彦娥 （山东万佳置业有限公司 山东・济宁摘２７２０００） 要：行动导向着眼于塑造高综合能力的优秀学生。同理文章认为会计专业学子同样需要提高自己的综合能力，为了学生更好 地发展与更高的社会劳动吻合力，学校可以在教育模式上将行动导向教学与会计专业相结合，以培养更高综合素质的会计专业优 秀人才，为我国现代化建设做出更高水平高效率的贡献。 关键词：行动导向；教学模式；会计专业 德国作为二战的主要发起者与世界各国进行抗衡必然是有 着他强大的经济实力作为后盾，而他强大的经济实力则是由他 国内的专业教育所培养的一批人才为其创造。行动导向作为德 国教育的核心内容在培养高技术能力、高实践能力的“多高”综 合素质人才中起到了中流砥柱的作用，所以在二战过后许多国 家纷纷引进并广泛采用行动导向教学模式对学生进行教育。会 计专业做为一门既需要高技术能力又需要优秀实践能力的专业 十分符合行动导向教学模式的教学标准，将行动导向教学模式 与会计专业相结合，必定会培养出大批高综合能力人才。 一、行动导向教学与会计专业相结合的必要性 会计专业作为一个研究企业收益与资产同时参与公司业界 合并、质量检测，等等财政方面与税务方面决策活动的具有高实 践性的专业。所需培养的人才必须具备极高的技术能力与实践 能力，能够游刃有余的将知识技能施用于各种公司、企业体系， 并从中创新不断提高效率与专业技能实践经验才能更好适应高 速推进的现代化社会。显然培养这样的人才，会计专业应当将 行动导向教学模式应用其中，通过行动导向的分段式引导分别 培养自主能力、专业技术、创新精神等，通过这样的结合创造出 一加一大于二的效益，也为学生自身的价值在学校内得到最大 的提升。 二、行动导向教学内容 行动导向教学是通过设定某一目标，以学生为主体、老师为 导体由导体引导主体着手并达成目标的“行动导向驱动”的教学 形式。反复由这样一种形式将学生慢慢引入实践并且过程中主 要以学生为主体而达成目标，不仅锻炼了学生的实践水平、提高 了学生的自主知识技能更塑造了学生的自信，从而加强了他们 的创新精神。 三、行动导向教学方法 行动导向教学主要有三个类别，下面以会计专业《基础会计》 现金与银行存款作为例证着重介绍这两种方法 （一）项目教学法 所谓的项目教学法实际上是通过导师与学生组成团体拟定 并完成一个项目，从而达到从其中获取知识技能的教学方法，其 详细步骤如下． １．由导师确定教学项目并准备相关资料，学生对其进行相关 了解。这一课题学生必须提前预习并掌握这一课题的基本知识， 导师准备相关教学资料。然后导师进行合理的目标拟定与编排， 考虑学生的知识认识水平，充分利用教学资源，培养学生的专业 技能。 ２．制定分组，拟定计划方针。导师在学生了解完目标之后对 学生进行分组，将不同层次学生合理搭配分组以达到各小组学 习认知水平平均且能够充分发挥个人特点与团队合作能力，同 时发放本课题相关教学指导书，再由学生小组自行思考对导师 项目拟定详细可行的计划方针。 ３．，Ｊ、组内计划项目实施方案并做出相关选择。小组内部对 项目进行相关分工，计划项目的实施方案，确定行动步骤与程序， 对相关选择进行讨论，最后按人分配，有条理的分部分人实施拟 定的方案。 ４．各个小组按照先前准备的计划依次采取行动。期间导师 应给予相应引导以便学生们更好发挥自己的特长与特点，并在 此阶段对各小组个成员进行初步总结，最终在项目评价时做出 合理的点评与总结。 ５．，Ｊ、组成员检查项目是否完成。小组成员在规定时间结束 后检查计划是否完整实施，项目目标是否达成。 ６．评价总结。首先学生自己对项目的完成情况与小组理想 目标进行对比总结，从中找到不足点和闪光点，其次导师对小组、 学生一一进行相关点评。点评着重于个人特点与小组特点，点 评目标在于发掘学生个人特点以及肯定学生的行动正确性，给 予学生自信并帮助他们构造完整的知识结构与行动流程，最终 达到提高学生综合能力的效果。 （二）引导文教学法 引导文教学法是指通过利用引导文等教学资源工具引导学 生自主学习知识技能的一种教学方法。引导文是指导学生完成 目标或项目的重要教学资源工具，学生通过引导文的引导去完 成项目，所以其必须具备指导性、完备性、方向行等基本引导要 求。引导文教学方法的主要施行工具就是引导文，但导师仍需 起到引导学生主体的作用，使学生掌握自主学习、自主探索、自 我检讨反思、自主分析并制定计划等多项个人技能。一个引导 文显得尤为重要，下面介绍引导文所需具备的基本点。①学生 所要完成的目标：经过该课程的教学，学生应当达到什么的样的 目标，应该掌握哪些知识技能。②引导问题：学生在获得引导问 题的前提下通过分组或其他形式的组合对问题进行剖析并拟定 相关计划方针，然后合理分配工作队计划进行缜密思考反思，最 后进行进化实施之后对结果进行评估。③信息资源的获取：对 重要步骤以及难点进行适当提示，培养学生的知识获取和理解 水平，提高学生的知识信息反馈与消化能力。 教学过程同项目教学法也是由学生分组或个人独立完成， 导师只需要对引导文相关进行讲解，学生通过引导文合理完成 项目，导师对个人、小组、项目完成情况进行点评。 四、总结 现代化推进的加速造就了高综合能力人才的大量缺失，会 计专业作为公司企业的重要单位专业更是需要专业人士的高综 合高实践能力，将德国数百年积累的专业教学模式行动导向与 会计教学专业相结合，不仅能大量培养符合我过现代化建设所 需人才，更是为会计专业学生奠定了较高的价值基础，对促进我 过未来的科技发展有着指导性的作用。 注释： ①李坤，赵阳，宁静．德国职教项目教学法的理论研究与实践及推行 策略【Ｊ］＿吉林工程技术师范学院学报，２００９，（３）．
