校本教研方案

校本教研方案 一、指导思想

以“抓管理、强内涵、创特色”六字方针为统领，以“创建校园文化”为目标，以在教育教学中的突出问题为切入点，以培训教师业务能力，提高教师教学水平，促进学生全面发展为宗旨，深化课堂教学改革，形成具有我校特色的校本教研文化。

二、基本原则：

1、实践性：遵循“实践—反思—交流—再实践”的原则，将研究贯穿于教学始终，坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践中领悟，在领悟中提升。

2、全员性：所有一线教师是实践的主体，每位教师都要积极参与教研。 3、互动性：通过互相听课等方式营造平等研讨的平台，构建互动的研究方式，在思维碰撞中形成共识。 三、主要形式：

一、“同课异构”。“同课异构”的大教研活动，也就是同一学年同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计来呈现不同的教学效果，从而达到提升教师的教学水平、选拔优秀教师的目的。

因为此次教研带有选拔的性质，所以采用背靠背的备课、上课，先通过抓阄的方式选择课目内容、上课顺序、上课班级，通过公开课、说课、评课来评分。最后收集教案、说课稿、、教学反思、评课稿汇编成集，印刷发放每位教师，作交流学习使用。

二、专题研讨。专题研讨，以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。开展专题研讨的步骤是：（1）经过教师商讨教研组拟定所要研讨的专题。（2）由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。（3）教研组成员对各位教师的发言进行研讨、并达成初步共识。（4）教研组成员将初步共识和教学设想写出问题解决初步方案。（5）以课例为载体，安排教师做研讨课。（6）做课者进行自我反思。（7）由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。当前，对具有共性的具体问题进行聚焦研讨，可将这一措施当作创建我校教研活动的一大亮点来落实。

专题研讨会，要求每人发言（可以带稿），但一定不能抄袭，研讨完毕，收集讨论稿汇编成集，印刷发放每位教师，作交流学习使用。

三、磨课。磨课分为诊断课阶段和提高课阶段。诊断课，就是由参加优质课评比的选手行上一节公开课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”。上课的老师，根据大家提出的建议，深入反思，修改教案，再上一节提高课。最后上课的老师和教研组的成员进行再反思，再总结，共同提升课堂的组织能力和教学研究能力,并达到锤炼参加优质课评比的选手的目的。最后收集诊断课和提高课的教案、说课稿、教学反思、评课稿汇编成集，印刷发放每位教师，作交流学习使用。

四、示范观摩。示范观摩，通过“请进来”方法，由优秀教师做观摩课，然后由同科教师进行分析研讨，反思交流。其操作流程为：优秀教师做课→做课教师谈教学设计与反思→同科教师围绕课例研讨交流→达成共识，形成意见，优化设计→经验共享，推广成果。开展这项活动，可以在教师中起到经验共享、以点带面的作用。最后收集示范观摩课的教案、说课稿、教学反思、评课稿汇编成集，印刷发放每位教师，作交流学习使用。

五、板块教研。共享板块内其它学校教育教学上的优势资源，邀请板块内其它学校的优秀教师，到我校进行送教活动，包括名师课堂和名师讲座，带来先进的教学理念和先进的教学方法，我校也可以派教师到其它学校去开学习实践课。

六、作业评比。比赛力求做到公开、公平、公正。比赛前制定并公布详细评分标准，评选后，对所有评委进行匿名亮分，并公布名次分值。

七、教育教学故事专题演讲

教育教学故事专题演讲，由教师写有关教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动„„作为一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，很适合在我校开展，特别能提高老教师的参与积极性。在教育教学故事专题演讲的过程中，老教师们阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。

八、教学反思

教学反思，是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家林崇德也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。教研组每月开展一次反思交流活动，并将教学反思的优秀文章汇编成册供教师们学习和交流。

九、网络教研

网络教研，就是以学校网站为支撑，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式的教研活动。网络教研所采用的载体有：博客、论坛、专业网站、QQ、留言板、电子邮件等。目前，教师较为常用的网络教研工具为博客和论坛。为推动网络教研，建议学校建立独立网站，鼓励每教师创建教研博客，以利用网络资源。与传统的教研形式相比，网络教研的优势在于：（1）不受时间和人数的限制。（2）信息容量大，交流范围广。网上交流不受年级组和学科组的限制，所有教师都可以发表意见，连校外教师和专家也可予以点评。（3）氛围轻松，发言顾虑少。在网上交流，教师减少了面对面交流时的心理压力，各个层次的教师都能比较轻松地发表自己的看法，并得到多位教师的指导。（4）网络教研的本身就是一种宣传，可为我校的名师名校宣传助力。

建议：将教师从复重的课务中解脱出来，要创建阳光校园，首先得让教师先阳光起来，要让教师阳光起来，首先得减轻教师的负担，重新安排课。

开齐教研组。 建立独立网站。