浅谈科学课室外探究活动的组织

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◇昆明市盘龙区新迎第一小学

科学课室外探究活动的组织和管理被认为是科学课教学中最困难的问题，教师在组织室外探究活

王晶雁

明媚，可轮到第二节五(1)班上课时突然就变得乌云满天了，为了使学生亲历探究的过程，我只好将此课．的内容临时调整为《健康生活》单元中的一节室内课，等天气好的时候再补上《美丽的彩虹》。

(2)场地的选择很重要

例如《观察大树》、《蚂蚁》、《蝗虫》、《云和雨》、《风的观测》、《气温的变化》、《改变阳光的传播路线》等课对场地的选择就很重要，分别要求将探究活动设置在有大树、有小动物活动的生态场所，能对天空进行观察的开阔场所，安放有百叶箱的地点，有明显能产生阴影的场所等一系列有着明显特征的场地。特别需要提及的是，由于校园面积有限，经常会有活动与其它课发生冲突，这就需要教师精心地选择室外活动场地，并且做好与其他科任教师的协调共管，消除不必要的安全隐患。可见，只有当天时地利都有保障的情况下，开展的室外探究活动才有效，否则只能是纸上谈兵，学生的印象也不会深刻。

二、充分发挥小组合作的功能，有效调控室外探究的进程

在探究式学习中，合作学习作为基本组织形式，贯穿学习过程的始终。小学科学课室外探究中以小组为单位的合作学习的有效与否，更是关乎课题研究成败的直接因素。这也是广大科任教师感到特别棘手的问题。要让小组内的合作产生有效性，教师的引导和调控是必不可少的。

动时会遇到很多问题，从而使活动的有效性大打折

扣。下面，我以自已的教学实践为例，谈一谈科学课室外探究活动的组织和管理。

一、明确目标，充分做好室外探究准备1．材料的准备

课前准备工作非常多，材料的充分与否，将直接影响到探究的效果。如果光靠教师二人准备材料，困难很大。例如，五年级《阳光下的物体》一课，需要准备多种彩色纸、木板、铝箔、垫子、钥匙、剪刀、玻璃杯、塑料杯、平面镜等物品。对于材料繁杂、种类繁多的活动准备，教师不必包办，应当发动学生根据教学需要准备充足的各类研究材料，同样也应布置学生收集相关材料。师生共同参与的课前准备就使大量的工作分散开去，体现了准备的高效性和学生学习

的主体性。

2．分工的准备

现在科学课教师所教的班级多、班额大。以我校

为例，一位专职科学教师任教两个年级八个班的科学课。每班平均学生人数为65人，所教的总人数约为440多人。如此庞大的群体，怎样组织他们去室外进行有效的探究呢?

磨刀不误砍柴工，开学初我将学生进行细致的分组和分工，让每个人都在课题小组中承担一些研究任务，这样就能使学生在室外探究中各负其责。在教学中，教师还可根据学生选择的不同探究问题进行分组，让他们合理分工，共同去合作探究。

3．时间和室外场所的选择

(1)室外探究活动对教学时间的要求

如《植物的一生》、《油菜花开》等课只能在植物各器官相应生长、普遍开放的时候上，《豌豆荚里豌豆》只能在豌豆果实成熟时上，教材的安排也考虑到

1抛出问题和任务，进行探究活动的有效引导

小学生生性好动，长期的室内课匪抑了他们活泼的天性，只要教师宣布某节课将到室外进行时，就能看到学生们欢呼雀跃的情景。但室外上课人多地广，有的学生走出教室就不知道该干什么了。于是，我认为在到室外进行某项课题探究之前。教师应该

把教学目标细化成『口J题和任务，将问题抛给学生，把

任务分配下去，这样才能有的放矢地进行探究活动。例如，上《我的大树》一课时，必须让学生知道应该从哪些

面去观察大树的特征，不然的话在探究结束

了这些因素。但是有些课教学时机很难预测，如我在

教学《美丽的彩虹》一课肘，五(2)班上课时还是阳光

懒程囝广一一I时就只能听到学生诸如：“我观察到的大树太美丽

。

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实现最优发展。

三、建立合理的评价机翩，有效引导学生总结科学课程标准指出，要关注学生学习的过程，关注学生的情感体验，关注学生在学习中的团体合作精神，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。

在上《阳光下的影子》一课时，我要求学生不仅要细心观察，而且要学会使用一些简单的测量工具，客观、准确地测量和记录影子长度和太阳在不同时刻的位置。我通过三个问题引导学生进行分析交流，并且始终贯穿着竞争、激励的评价机制。这三个问题分别是：①通过刚才的探究，有一项发现的举手，有两项发现的举手，有三项发现的举手。有四项发现的举手。②我们请刚才有最多发现的一个小组先汇报，说说你们都发现了些什么?(等这个小组i_F．tE完，让小组先自己评价。再让全班进行全面评价)③有哪些小组还有不同的发现?(这就引导学生将自己的成果与其它组作出对比，避免了重复，也通过竞争的机制对小组作出了评价。)如此，既得出了此次活动的重

了!”“我的大树真高呀!”等等不能达到目标的汇报。如果教师能在学生边观察时边提出问题：“你观察的大树有儿层楼那么高?”“几个小朋友才能围得过来?”“你观察的大树树冠是什么形状的?”这样引导，学生就能用多种方法来描述大树的特征。

2．留给学生足够的时间进行探究，这是有效合作学习的保障

在体现学生主体作用的探究活动中，教师要舍得安排时间。让学生多动眼“看一看”，多动脑“想一想”，多动口“说一说”，多动手“做一做”，让学生充分发挥主动性进行探究，开发学生的思维潜能、操作潜能．激发学生的情感潜能。

比如：在《美丽的彩虹》活动中，我花了整整一节课的时间让学生在阳光下实验，学牛通过各种感官，并借助三棱镜、自制的水棱镜，不断调整角度，发现了许多以前没有发现的秘密。当光线折射出美丽的七色光时，孩子们的兴趣高涨，虽然有的学生一时不能明白这是怎么同事，但折射现象已深深地印在了他们的头脑中。

3．培养组内合作的默契以及依靠正确的导向进行有效的调控

合作学习强调的是学习者之间的协调互助、取长补短、共同发展。学牛的合作能力不是与牛俱来的，要在教学中提高合作学习的有效性，需要教师在平时的课堂上有意i只地训练和培养。教师应引导学生将来自学习伙伴的知识经验等有机整合，不断优化，使小组成员在合作学习中取长补短，达成默契，

要成果，又引入了竞争、激励的评价机制，对小组的

合作学习进行了总结。这样，可以取长补短，既培养了学牛的观察能力和表达能力，又使学生在交流中获取了丰富的科学知识。

总之，系统、有效的室外探究活动策略非常有价值，教师只有相信学生，引导学生，激励学生，不断探索，结合学校具体情况，上出有自己特色的室外探究活动课，才能引导学生真正经历探究的过程，学生的各项能力才能得到培养和发展。

祝)界

黄国给儿童网络安全出招

具体建议措施有：1．帝J定新的行业规则。规范社交网站的运作，包括制定清晰的保护隐私条例，明确限制含有暴力或色情的内容。2．制定家用机游戏的使用规则。游戏说明中应该详细指导父母如何设定游戏或如何使用锁定功能。3．为父母提供详细的指引，教导父母如何防范孩子接触某些网站。4．制定新法律，规定在网上协助他人自杀是非法行为。5．成立一个国家委员会。制定并实施上述建议，与相关行业专家一起制定实施时间表，同时由父母代表和儿童专家共同研讨和实施相关措施。

摘自《广州日报》

英国上网的青少年人数达800多万人。英国政府一直注重青少年的上网安全问题，布朗政府上台后更首次把青少年网络安全问题作为一项国家战略来统筹。受英国首相布朗的委托，著名心理学者坦尼娅拜伦博士提交了一份建议报告。

报告指出，在飞速发展的网络技术面前。孩子们才是“网络土著”，父母则成了“网络移民”，很多父母并没有能力监管网络暴力、网络色情对孩子的侵害。

拜伦在报告中建议，政府应细化网络游戏分级、制定社交网站规则和教导父母如何监控子女上

网等。

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