新校园理沦 ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎＬｉ【 ｕｎ 教学研究 浅谈初中生物教学中“有效教学”的策略 朱辉平 （丹阳市司徒中学，江苏镇江２１２３００） 随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各 使教师的“讲授”变得轻松，且能使学生借助某种暗示效应而更 国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点 有效记住，理解某些知识并形成相应的价值观。 学科，更加迫切需要通过重大变革来提高教学效益。目前的生 ４．有效讲授要求控制教学过渡。当教师在改变话题、活动 物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生 时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进行，不 产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。新课程改革 好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用。因此，教师应保 的核心理念是“以学生的发展为本”，因此要求教师在生物教学 证过渡、有条理，并且要预先准备好与过渡有关的材料。 中帮助每一个学生有效地学习，使每一个学生得到充分发展。 三、有效提问 课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、培养多种能力 １．有效提问要求问题保持大众性。提问能引起大多数同学 的主要渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的 的思维共鸣，学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛可立 时间使学生获得最大的进步与发展的目标，进行有效的课堂教 即活跃，要向全体学生发问，抽答面要广，这就必须要求所提问 学是解决问题的重要途径。 题必须具有大众性。提问之后要留有时间给学生思考，在适当 一、有效备课 的时候（如课堂气氛活跃时），可以适当增加提问的难度，但难 １．有效备课要求教学目标明晰、具体、精确。传统备课中常 度不可过高。 用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，学生因太抽象而不知 ２．有效提问要求问题有一定的价值。在传统的课堂教学 所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲， 中，学生在教材中找出标准答案的问题是常见的。有效提问要 在教学过程中，学生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目 求教师尽可能多地提出有价值的问题，让问题提有所用，有学 标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用“知 习价值。这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的 道”、“说出”这样的动词。 能力。 ２．有效备课要求对学生学情的把握。现代社会中，孩子在 ３．有效提问要求避免“满堂问”。曾经的教学是“满堂灌”， 信息渠道中已有了一定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平 新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是“满堂灌” 和接受能力，同时，有效备课更要强调“如何让学生对学习这些 的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了“满堂问”的尴尬。教师 知识保持热情”。因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在 用一些过于琐碎的无意义的问题，牵着学生的鼻子走，诸如“对 于求知热情。 不对”“是不是”等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活 ３．有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是 跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但 众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教 本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。 师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。但传统教材 四、有效倾听 中，教师一般主要是分析本节内容在本章中的地位、教材重难 在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教 点、与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据学生 师的耐心倾听开始。教师在提问后，要给学生留出足够的时间 的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”。 进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。在传统的 二、有效讲授 教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当 １．有效讲授要求能够吸引学生的注意。讲授首先要能够吸 学生回答有困难或错误时，教师马上打断，叫另一位学生回答 引学生的注意。方法一是创设情境；方法二是把教学目标告诉 或教师代为说出正确的答案。这样会挫伤学生的积极性，他要 学生。在传统的讲授中，教师一般不会将教学目标告诉学生，而 么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是错误 有效讲授要求教师告诉学生本节课所学的内容和所要达到的 的，以至于根本不值得听完。也许教师不是有意的，但挫伤了学 目标，因为学生只有知道自己学到什么程度，才会有意识地主 生主动参与课堂活动的积极性。一个具有倾听意识和习惯的教 动参与。 师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言 ２．有效讲授要求给学生指明学习的重难点。在传统的讲授 观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热 中，教师只有讲到重难点内容时，才会提醒一下。但由于目前的 情地呵护和细心地引导。在倾听的过程中要有回应，比如对对 课堂教学中，采用的教学方式多样化可能会造成学生只关注形 方说的问题点头示意或做出相应的反应。有效教学意味着教师 式的热闹和参与的开心，却抓不住核心内容，所以有必要在课 要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。教师可以通 堂教学的开始时、进行中和结束时给学生指明学习的重难点。 过追问、补充学生的回答，让学生感觉到教师一直在关注问题 ３．有效讲授要求保持一定的节奏。好的讲授总是保持一定 的回答进展，这样会自然而然地激励学生积极参与课堂教学活 的节奏，保持与学生能力相适应的“教学节奏”，这种节奏既能 动。 ・］２２・赣校园’
