初一作文之初一上册语文第四单元作文

初一上册语文第四单元作文

【篇一：七年级上册语文第四单元作文指导】

七年级上册语文第四单元作文指导：观察和描写景物的特点

[教学目标]

1. 明白写景要有典型性，写景要抓住景物的特点。

2. 掌握如何使写景文章“美”的方法——适当使用一些修辞手法和表现手法。

3. 了解如何使写景文章更有“情”。 [教学内容]

观察是写好事物与景物的基础,只有通过细致的观察,抓住景物的特点,才能写好景物.通过作文训练让学生明白如何观察事物,抓住特点从而描绘生活中最为本质的东西.

[重点难点分析]

学生在作文中体现出来的一个最大的通病是:如果写景,势必堆砌词藻,东拼西凑;如果写物,势必绞尽脑汁,张冠李戴.即使是生活在有滋有味的空间里,他们也会对周围的事物熟视无睹.旨在通过这堂课的作文训练,改变学生这种面对生活而无视生活的写作习惯.

.引入新课——

人说,世界上没有两片完全相同的叶子,此话有理.虽说杏花春雨江南与骏马秋风塞北本来就

景色迥异,那么即便同属江南名湖,也有西湖明丽,太湖浩淼,玄武清秀之别;单说同是一个绿色,也会在人们的眼中人们的心里唤起各自不同的感受,不是吗 梅雨潭的绿奇异且醉人,虎跑寺旁的绿浓艳略带俗气,西湖的绿波多有明亮让人觉得浅薄,秦淮河的绿水又深暗厚重令人莫测……其实,这只不过就是一个绿,几处景罢了.试想一想,这绿如果不是这般多姿多彩呈现在作家笔下,我们读者的眼中这几处名胜不就都一个样了吗 因此,观察不出特点,描写不出特点,此物与彼物的区别就将被泯灭,景物固有的个性就将丢失.所以,我们描写景物而未能突现其特点,就无法发挥描写的作用,不能突现特征的景物描写,也决不会精彩感人 暴露问题

(通过网页一展示几篇已经学过的课文的片断)让学生比较思考——)

1.比较一

秋夜(一)天黑了,景物都消失在黑暗之中,除了远远近近,明明暗暗的灯光,别的似乎都从你周围消失了.

秋夜(二)初秋的夜晚是寂静的,虽然有几只秋虫在唧唧地叫,但那也只能衬托出夜的寂静.秋庄稼,那些高粱啦,玉米啦,满身撒满露珠,发散出润湿清新的气息,只听见它们咯吧咯吧拔节的声音.

2.比较二

冬景(一)树枝枯萎了，一片树叶也没有

冬景(二)干巴巴的树枝随着狂风摆动。

问题诊断

比较一

学生通过思考指出:第一段单纯从夜的角度来说,它的描写也抓出了黑的特征,消失一词也用得巧妙,但他忽略了秋的特色,因而显得平常,苍白,使人读了看不出秋夜与春夜夏夜和冬夜有什么不同.而第二段恰恰相反.他抓住了秋夜的静和秋夜所独有的秋虫的叫声,秋庄稼的气息,拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛.因此,要注意时间与季节的特征

比较二

学生通过思考指出写出冬天的树枝的颜色、形态。没有观察点和观察的顺序，所以根本写不出东西。

方法指导

观察篇

怎样描景状物，老师总是告诉我们要细致观察景物，才能写好景物，那么你知道怎么观察吗？有几种途径供你参考。

一、定点观察——三大步骤、两大注意

定点观察的意思就是说锁定某一个目标，选择一个角度观察一个具体的景物或者某一个角落的景色。定点观察要分为三大步骤：

1.选择最佳视角。选择你要描写的一角或一部分的景物，找一个最好的观察角度，确保将

一切收入眼底，并且这一切可以呈现出最美的状态。

2.锁定中心景物。我们要描写一幅画，不可以把这幅画中的每种事物都写得淋漓尽致，不但是篇幅所限，没有主次和详略地描写景物也会让人觉得繁琐而无趣。因此每幅图景都有最惹眼的中心景物，定点观察时先应抓住主体景物来进行描写，记住周围的景物只是陪衬。

3.抓住中心景物的中心特点。每一个景物必然有一个非常突出的特点。我们要抓住这个最显著的特点用大量笔墨来渲染描绘，其余的特点可以略写或者不写。

三大步骤是让我们的观察点从大到小，从一个角度——中心景物——中心特点，比如叶圣陶先生的《苏州园林》，虽然描写了苏州园林的几大特点，在写道每一个特点的时候，都是采用这样的步骤：

1.先选择一个角度，比如说写苏州园林。

2.描写的中心景物——假山池沼；

3.中心特点：因地制宜,浑然天成。谈过三大步骤，我们要说说两大注意，在观察景物的时候应该怎样观察，注意什么？

1.捕捉景物的颜色和姿态。景物是多彩多姿的，在观察的时候，我们既要注意形貌，也要注意颜色等等。

2.调动各种感觉器官来观察。要写出色香味俱全的文章通常都需要调动各种感觉器官，从各个感觉去感知景物的美好，比如《荷塘夜色》，朱自清写了荷花的外形、颜色、气味，用各种感觉器官把荷花写得风姿卓绝。

二、移步换景观察——两种方式、空间顺序

古语有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。定点观察往往不能窥知事物全貌，要想全面、整体地写景,还须用“移步换景”法观察。“移步换景”观察有下面两种方式：

1、对同一景物作不同角度、不同距离的观察。例如观察长城，可以远眺，可以近瞻，可以仰望，可以俯视，还可以身城上观察。由于观察点或角度变化了，同一景物在人的眼中会呈现不同的情状。

2、对不同景物作移动观察.这种观察法通常是闲庭信步式的观察,即边走边看，人的脚步在移动，观察的景物也在变换。比如观察香山秋景，从山脚走向山上，选择其中自己所到的地方的一些特殊的美景（注意要攫取最好的或者最具有风格的景色，万不可一揽子像记流水帐般把登山全过程写下），存入脑海中的记忆库,然后将这些画面连接组合，不就是一幅美丽的香山秋景画卷吗？

移步换景类的文章，我们通常在描写的时候采用空间顺序。空间顺序有由中心到四周，或由左至右、由上到下、由前至后等形式。

三、时间变换观察—— 一种景物，四时风情

我们知道同一处的风景,时令不同,哪怕是朝暮不同,都会引起景色的变化，如泰山上日出前后的景色；北海春夏秋冬的景色是迥然不同，风情各异的.我们可以以时间为顺序，按

照时间的变换来观察景物,以时间作为景物变化的线索，观察景物的变化，可以写出不同的味道。

描写篇

世间万物都是相互联系，彼此影响的；都处于运动、变化发展之中；即便是同一事物，在同一时间，由于观察角度的不同，也会呈现出不同的形态。因此，我们在描写景物时，为了避免其单调，就应该结合各种手法，对景物进行多角度、全方位的描写。

一、动静结合

在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。

二、点面结合

万事万物都是彼此相互联系的，不是孤立存在的，被描写的景物也一样，它们总是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时，不能孤立地静止地写主体物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合，烘云托月，使主体形象更丰满，更有特色。

三、正面描写与侧面描写相结合

景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然 ；也可以用侧面描写的手法，通过对其它事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使被描写的景物的特点，更加鲜明更加突出。

四、远近高低相结合

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，

俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。

总之，景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地进行观察，详尽描摹，才能塑造出生动活泼的艺术形象。

自我修改

同学们按照我们共同探讨的办法来修改刚才的比较二。对冬天的“树”再次进行描写和修改。 达标训练

请以“树的四季”为题，写一篇作文， 600字左右，要求运用今天所学的知识。

【篇二：新人教版七年级语文上册第四单元作文训练 突出中心 (500字)】

第四单元作文训练 突出中心

【教学目标】

1.培养写作的目的意识。

2.学会根据中心合理地选择材料。

3.分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。

4.学会运用多种写作手法，突显文章中心。

【教学重点】中心明确，详略得当。

【教学难点】选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。

【教学过程】

【写作知识】

什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，写作者都应该也必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。

那么，怎样才能突出中心呢？

2.选择典型的材料。如2007福建中考满分作文《感谢文学》除了开头就点明“我感谢中国文学”这一中心外，还在文中使用了能突出中心的“我感谢诗经乐府”“我感谢唐诗宋词”和“我感谢余秋雨的文学”等典型材料，使文章中心十分突出。

3.多点开花，强化中心。题目透露中心，开头点明中心，正文突出中心，结尾深化中心。

4.一文写一人，一文一中心

【文题再现】

本单元的作文题目是：

一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。（表格见课文）

二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作

文。不少于500字。

三、亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工??期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心，引发过你的思考??请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。

【思路点击】

一、1.首先，书包是我们使用的学习用品，也是我们观察和欣赏的对象，因此，我们可以由此出发，从把书包作为一种客观事物的角度，尝试着从书包的功能、外观设计等方面考虑写作的中心。

2.其次，我们可以采用拟人化的手法，赋予书包以生命，赋予它以人的思想感情。从这个角度考虑，它肯定就会有着自己的心声：它可能会以能够为主人服务而自豪，也可能会为主人把自己乱扔乱放而委屈，还可能会为主任日益加重的学习负担鸣不平??设身处地，发挥想象，我们肯定会能确立一个新颖深刻的中心

3.书包，是学生不可或缺的，你和同学之间、老师之间、和父母之间??围绕着书包

肯定会发生过一些事情，我们可以从这个角度出发，将文章构思成一篇记叙文。

二、 题目了本文的地点（电视机前或餐桌旁）和人物（一家子）。但是，供我们发挥的空间还是很大的，时间是什么？一家人之间发生了一件什么事情？是在共同欣赏某个电视节目，是在讨论某件事情，还是在吃饭时发生了某件事情??我们需要特别注意的一点是，无论我们构思一件什么事情，都要有一个中心，不管是谋篇布局、详略处理，还是人物刻画、环境描写，都要为突出这个中心服务。

三、 1.我们在校外的经历是很丰富的：一次郊游、一次参观，或是一次社区服务，这些都可以做为我们写作的素材。写作中，我们可以以记事为主，也可以以写人为主。但无论是写人还是记事，都要注意写作时不要贪多求全，面面俱到。从小处着眼，抓住一件事、一个场景或者一个人物写开去就好。

2. 写人记事是基础，而“触动过你的内心，引发过你的思考”才是本文的写作价值之所在，也就是我们确立中心的立足点。

3.中心又可以作为连缀全文的一条线索，以此来贯穿全篇，处处紧扣中心，抓住“触动”和“思考”两个关键点写。在记人叙事的基础上，我们要适当穿插议论和抒情，用以点明文章的中心，深化文章的主题。

点评：1.对比手法的运用。小作者从现实写起：晚饭后，一家人坐在属于自己的电视机前，看着自己喜欢的节目。由此，作者联想到从前；先是家里没有电视，去别人蹭电视；然后

好不容易买回来一部电视，全家人守着一部电视，却不能尽兴观赏自己喜欢的节目??通过前后对比，体现出了家庭经济收入水平的快速大幅度提升，歌颂了我们社会制度的优越性。

2.插叙手法的成功运用。作者没有按照时间顺序先从过去写起，而是从现在落笔，先写一家人晚饭后看电视的幸福场景，然后插叙以前的家庭情况，最后再回到现实之中。这样

点评：一家子人热烈的议论着，她只是静静地听着；有人忘拿汤勺了，她赶紧起身去拿；儿子的筷子掉地上了，她赶紧去换??作者就是用这一幕幕发生在餐桌旁的最最平常的场景，表现出了伟大无私的母爱。文章对母亲的细节描写，初读之，似觉无味；再读之，让人动容；深读之，则令人潸然泪下。只要我们有了一双善于发现美的眼睛，生活中最最平

【篇三：四年级上册语文第四单元作文500字】

四年级上册语文第四单元作文500字

大家好，欢迎来到北京城！现在就让我来带领大家见识见识这个举世闻名的长城吧！如果有不明白的地方可以问问我，我姓刘，大家可以叫我刘导！谢谢

长城导游词各位游客你们看。这个长城是多么长呀，就像一条长龙。长城全长6700公里，高6——7米，宽4——5米。至今已有两千多年了，是春秋战国事情建成的，当时，建设长城没有任何的交通工具，修筑长城用了20％的劳动人民，就靠多少劳动人民的流汗和智慧才建成的。长城一九八七年十月列为世界文化遗产，也是中华文明的隗宝。长城上的城台可以容纳958584个士兵。

哇！天气这么热，游客是不是很热呀？来我们先到树下休息一下吧，现在就让我来给你们讲讲建设长城时候的《孟姜女哭长城》的传说吧。 很久很久以前，有一位女子名字叫做孟姜女，有一天他独自一人在后花园挖菜地的时候，忽然发现葡萄从中有一个人。孟姜女大吃一惊，马上要告诉人的时候被那个人叫住了，他可怜地说：“求求你救救我吧”秦始王正在全国各地抽

调大批民夫修筑长城，会把我累死的！“孟姜女看他很可怜就收留了他，后来，她看到他才艺丰富就对他有爱慕之情。他也对孟姜女产生了爱慕之情。征得双方父母同意后准备成亲！成亲当晚，夜幕降临，喝喜酒的人也散尽了，准备和新娘进洞房的时候，忽然几位壮士一拥而上把他的丈夫范喜带走了。一场喜事就这样以悲剧结束了，孟姜女在家里不吃不喝，连做梦都想到他丈夫，然后

决定去长城找丈夫！终于碰见了一位民工，她问：”你听说范启梁吗？“民工说：”知道，是一位新来的！不过已经死了。“孟姜女伤心极了，就放声大哭！一哭就哭了三天三夜，连上天都感动了！最后一段长城被孟姜女哭倒掉了，出现了范启梁的尸体。但范启梁再也见不到他的妻子。

好了，故事讲完了，是不是很感动呢？哇，已经中午了，大家先去吃午餐，两点再继续参观长城。