靖西市初中语文课堂教学展示课比赛点评

靖西市初中语文课堂教学展示课比赛点评

正高级教师、特级教师、专家、广西百色市名师工作坊主持人： 黄雄杰

经过一天以来选手们的激烈竞争，评委们认真评选，在靖西市民族中学的大力支持下，这次初中语文课堂教学展示比赛终于取得了成功！

从今天的语文课堂教学展示比赛情况来看，基本上构建了“互动”、“创设情景”、“开放而具有活力”的课堂教学模式。参赛的老师都有良好的素质，能充分发挥教学个性，创造性的设计和拟定教学方案，实施个性化的教学，能够最大限度的展示教师的教学观念、教学能力、教学情感，教学方法发和风格，能代表靖西市初中语文老师的教学水平。

一、现在主要从以下几方面谈谈我肤浅的认识：

（一）课堂教学观念的更新。课堂教学改变了过去“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的灌输式的传授知识的模式，体现了“教师为主导，学生主体”的意识，而且在教学过程中重视训练学生的想象力、思维力、创造力，在教学过程中能让学生主动去发现，主动探索，大胆想象，教师在教学中转换了角色。在教学中，重视了积累感悟，注重了培养学生的创新精神和实践能力。师生互动，学生可走上讲台，如：①④ 号选手等，教师也可以走下讲台，如①②③④ 等号选手等，与学生共同探讨、切磋，这不仅是教学方式方法的更新，更是教育教学观念的转变，转变的是过去那种以传授知识为目的的低层次的“承传教育”模式，展示的是开放而有活力的创新的课堂教学模式。

（二）对文本解读，文本的资源挖掘很深。大多数老师能正确地掌握语文教学的特点，突出了工具人文实践性的特点。在教学中重视熏陶感染的作用，注重教学的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的

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独特体验，重视了学生的解读、积累、审美的情趣，让学生在作品中去感悟、去品味，如：③④ 等号选手等；③ 等号选手还重知识的迁移，教材的扩展延伸，文本内涵与外延处理得很恰当。

（三）注重实践。实践性是语文教学特点之一。每一节课学生都有充分的实践活动。重视读、写、听、说，形式灵活。就读的方式有领读、齐读、分读、个别读，如：①②③④ 等号选手等；语文课程标准中有这么几句“正确地理解和运用祖国语文，具有丰富的语言积累，实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语能力”。我想要具备这些能力，阅读是关键，新课程标准提倡“让琅琅的读书声回到课堂”。现在提倡：应该让学生在听、说、读、写的过程中全面提高语文素养，还要提倡读书，读好书，读整本书，可见，把阅读教学提到了至高的地位。有的老师很重视教给学生获得知识的方法技巧，然后组织学生参与实践获得新知识，如：④ 等号选手等。

（四）设计新颖。各位老师都运用了多媒体平台，多媒体也是异彩纷呈。多媒体进入课堂，改革了传统教学的单一化、平面化、静止化。创设情景，教学直观，调动了学生的积极性，显示丰富、立体感和动感，能为文本服务，起到了对文本的理解，品味作用。这种课可以大开大合，放得开，收得拢，重点突出，有高潮，有亮点，如：①③④ 等号选手

（五）具有自主性、问题性的特点。学生在老师的启发下，能与教师、作者、作品对话；有的老师以“问题性”为中心文本特点，层层深入，引导学生明确文本的思路，同时重视学生发现问题和主动探究问题的过程，如②③号选手；这样作品、作家、读者形成了互相交流的氛围，创设了宽松的空间。有的老师还能结合文本特点适当安排一些小活动或小竞赛，让学生参与，在快乐温馨的气氛中学习，如：①④ 号选手等；这些教学行为体现了新课程的理念。

二、当然，这次课堂展示也有一些遗憾，主要表现在：

（一）文本问题。个别老师对文本的理解，教材的挖掘不够。比如：有的老师在教学时停留在文章的表层上，没有组织学生进行拓展延伸，加深学生对文本的理解，如①②等号选手。有的老师对课文整体感

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知不够，如：④ 等号选手等。 不管是哪种情况，我们都要加强自身文学素养，增强自己的文化底蕴，教学相长，在教学中不断加强学习，不断完善自己。

（二）多媒体问题。在教学中，教师不能过分依赖课件，课件只是教师进行教学的有效辅助，而不是教学的全过程。所以教师设计的课件是为文本服务的，力求简捷、实用，不宜过多、过细，特别是操作不宜过于复杂。

（三）知识迁移的问题。知识迁移应该是在理解文本的基础上，与文本是内涵与外延的关系，是对文章的深化，主体的升华；扩展延伸教材，有些老师处理的还不够恰当。

（四）对于个别知识点点播还不是很到位。比如：甚矣，汝之不惠；这是倒装句，没有错，但还应该点明是哪一种倒装，但没有哪一个老师点明；按句面来看，这句应该是谓语前置，字字对应翻译来看应翻译为“你的不聪明也太严重了”，而各位老师均把它意译“你也太不聪明了”，这么翻译的话，“甚矣”是作为“惠”状语，这样就不存在倒装这回事了，因为现代汉语中，状语是可以放在句子前头的，但要用逗号隔开。这种事如果班上有聪明一点的学生在课堂上质问你的话，你就不能自圆其说，很容易被学生问倒。

（五）问的问题。有的老师问得很多，问得杂，问得支离破碎。无法让学生品味作品，感悟作品，这种现象较普遍。我认为：教师应该设计精妙之问。要问在意外处，共振创新氛围，让学生的好奇心和求知欲被充分的撩拨起来。问在关键处，不加思考的简单问，缺乏铺垫的突兀问都不能起到培养创新思维品质的作用，要把握关键，纲举目张的设问才有效果。问在延伸处，拓展创新想象空间，培养学生思维的灵活性、多向性、创造性。问在牵引处，增强创新活力，让学生在课堂里读起来，思起来，动起来，在自主合作中学习，在探究合作中训练思维，在交流合作中获得成就感。

总之，课堂教学是一门科学，需要教师以人为本，遵循一定的教育教学规律，这就要求每个老师加强教学过程中科学化，规范化的研究，同时课堂教学又是一门艺术，需要教师以独特的教学风格，创造性的开展教学活动，这就要加强教学过程中的个性化、艺术化的研究。

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