崤崴谡币 浅议小学语文教学中增效减负的实施策略 口尉秀鹏 （内蒙古兴安盟科右前旗保门学校，内蒙古兴安盟１３７７０５） 【摘要】随着素质教育理念在全国教学范围内的渗透，对于小学语文课堂教学也提出了更高的要求，如何在减轻学生 负担的情况下提升课堂教学水平是教师要解决的重要问题。本文通过对小学语文课堂教学现状进行分析，提出了相应的 增效减负策略，以期更好的满足小学生学习需求。 【关键词】Ｉ】、学语文；课堂教学；增效减负 所谓增效减负，主要是指在提高效率的同时减轻学生 的学习负担，以更好地促进学生综合素质的提升，但由于各 种因素的影响，素质教育理念的实施仍旧有一定限制。由此 也难以进一步提升学生的学习水平和课堂效率。因此，如何 在小学语文课堂教学中更好地实施增效减负策略，是教师 应当关注的重点。 一、小学语文课堂教学中存在的问题 １、传统教学理念仍然占据主导地位 随着新课程改革的推进，小学语文教学在教师整体素 质以及学生学习成果等方面都取得了不错的成绩，但是在 具体的教学实践中仍存在很多高投入、低产出的现象。小学 语文教师通常都把大部分精力放在了备课、辅导上，而忽视 了课堂实际教学的重要性，这就导致了教学内容与教学目 标要求的不一致，白白浪费了课堂教学时间，只有老师在讲 台上滔滔不绝地讲，课程内容学生都大部分掌握的情况下， 这种课堂教授方式就是无效的，对于学生的语文学习也没 有带来很大的帮助作用。 ２、多媒体等教学方法的使用不合理 运用现代多媒体辅助教学可以使我们的语文课堂变得 生动、有趣，调动学生的学习热情，但在实际操作中很多语 文教师对多媒体教学资源的利用是不正确的，这样的教学 行为严重的影响了课堂教学的实际效果。教师通过多媒体 课件向学生展现课文的学习内容，虽然节省了教师写板书 的时间，但是学生的学习效率却并没有得到相应的提高，只 是教学方式不同而已，并没有从根本上做到增效减负的教 学改革。在教学过程中教师只是注重课堂上的朗读和写作 能力的培养，而忽视了听课与交流的重要性，就像我国的英 语教学一样，可以在考卷上对答如流，但是在与人进行交谈 的时候就张不开口了。语文也是一样，光是掌握的生字词语 的写法也是没有多大意义的，重要的是理解以及在实际生 活中进行正确灵活的运用。课堂的提问也需要进行有效的 调整，避免空话、套话式的提问内容，要想提高教学成效就 需要找到一个适合小学生成长特点的教学模式，因材施教， 不放弃成绩落后的学生，增强班级的凝聚力，形成效率化的 课堂教学观念，而不应该让繁重的课业压力将学生变成只 知道学习的“机器”。 二、小学语文课堂教学中增效减负的策略探讨 １、改善小学语文课堂教学结构 小学语文的基础知识对于小学生来说比较繁杂，使其 缺乏对学习的主动性，在课堂教学活动中需要教师经常督 ５６ ｌ促其学习，这样就会导致教师成为课堂的主导，改变了教师 作为引导者的身份。这是当前小学语文课堂教学中常见的 问题，教师会以课堂学习的完成情况来判断小学生的课堂 表现优秀与否，给学生的课堂学习带来了很大的压力，只集 中在教师的成绩评判上而忽略了对语文知识的理解和掌 握。因此教学结构必须以学生为主体来进行改革，为学生提 供充足的思考和提问、讨论的时间，真正地学习到有用的语 文知识，遇到困难积极地提问，这样既提高了学习效率也减 轻了课下学生的负担。 ２、培养小学生正确的学习方式 课堂教学的增效减负的责任需要依靠教师的努力，但 是也离不开学生学习方式的转变。如果没有正确的学习方 法，及时课堂教学成果良好，学生兴趣很高，作业按时完成， 但是学生的语文知识的掌握仍然只停留在表面，语文的成 绩也得不到相应的提升。所以在教学过程中教师应该引导 学生正确的学习习惯和学习方式，不要急于求成，要在平常 的语文学习中慢慢发现和积累，尤其对于小学生来说，这一 阶段形成一个良好的学习方法是至关重要的，对以后的语 文甚至其他科目的学习都有很大的帮助。正确的学习方法 其实有很多，都需要教师在日常课堂教学中逐渐进行引导， 比如对优秀的课文的背诵或者摘抄自己喜欢的作文、课外 读物等文章中的优美的语句，这样就会逐渐养成善于观察 和积累的学习习惯，使学生的语文知识不断的累积丰富，为 今后更高效的学习奠定了坚实的基础。 ３、进行课堂教学氛围的创新发展 小学生的特点的思维发散得比较快，具有很强的跳跃 性，如果一味地追求课堂规矩，小学生由于时间的拖延很容 易表达不出来自己的思维。教师应该积极创建自由活泼的 课堂教学气氛，给予每位学生表达自己思想的机会，建立一 个和谐民主的课堂，根据小学生的个体差异性来因材施教， 充分发挥每个学生的个体优势，比如在讲到《春雨的色彩》 这一文章时，鼓励学生积极发言，谈论自己心中春雨的色 彩，充分发挥学生想象和创造力，让学生在学习压力之外， 真正体会到学习语文的乐趣，达到增效减负的教学目的。 传统的教学观念已经越来越不适合当代教育形式的发 展，教师在语文课堂教学时也应该摒弃原有的不符合增效 减负理念的教学思想，充分发挥教学中学生的主体性，根据 小学生年龄阶段特点及时进行课堂教学思路的调整，调动 活跃的课堂气氛，引导学生进行有效的课堂学习，养成优良 的学习习惯，从真正意义上实现增效减负的教学效果。
