中职班主任育人策略

中职班主任育人策略

任小琼

(重庆市九龙坡职业教育中心)

摘 要：职业学校的目的是为社会输送技术人才。面对日益发展的职业教育，如何提高人才素质，在有限的课堂里养成学生良好的行为习惯，向中职学校班级管理者提出了更大难题。本文基于中职班级学生管理提出三点育人策略。

关键词：中职；育人；策略

众所周知，中职生正处于青春期的萌发和发展阶段。许多学生会出现不同程度的脆弱、易怒、偏激、厌学、早恋、叛逆等现象。面对这样的学习群体，我从以下三个方面来谈谈我的管理策略。

讶、有恐慌、有担心、有高兴。恰在此时，我打开学校教导处公示栏上的照片：身为你们的班主任，因为你们的种种原因，在全校众多优秀表扬里，唯独我名字是那么的眼熟和突出，因为后面是个叉，你们想想，我的心情是怎样的呢？全班学生面面相觑，低头沉默。主题教育活动让学生在活动中欣然接受批评，深刻意识到了自身的不足，并加以改正。《中小学德育工作指南》明确提出：坚持育人为本、德育为先，以促进学生形成良好行为习惯为重点。丰富多彩的主题活动能培养学生良好的道德品质，更能锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。

一、建章立制，制度育人

中等职业学校的学生是一个特殊群体。他们活泼好动，个性鲜明，自律性不高。班主任一天的工作从德育处早上公布的值日情况开始，每天盯着学生打扫卫生、做操、上自习，甚至吃饭、睡觉，总觉得没有足够的时间和学生斗智斗勇。但勤跑勤说的工作热情并没有提升学生的自主管理能力，我反而感觉师生关系就像猫捉老鼠一样，你躲我藏。这引起了我的深思。“他山之石，可以攻玉。”我向优秀的同事请教，取长补短，结合班级特点，调整管理策略。我将全班同学的共识整理为班级公约，并细化到具体的人头上。一个月的任务细化成每周的任务，每周任务细化成每天的任务，月月考评。并以周为单位，要求学生将自已的任务和克服的缺点写成便签纸贴在自已的电脑底座上。当你想瞌睡时，低头就看见了自已订的学习目标，你还能睡吗？当你没完成值日时，你不怕自已操行靠后脸上无光吗？就这样，学生的习惯养成达到了事半功倍的效果，顺利从以前的只会“管”，只会“盯”中解脱出来。“没有规矩，不成方圆。”班主任工作的首要任务就是要结合学校的规章制度及个人对学生的培养目标，制定本班独有的管理制度。这是有效开展班主任工作的基础。班主任工作包含了太多的诗意和艰辛，太多的责任和义务。只有在工作中巧妙运用制度管理班级，学生的行为才能得到制约和牵引。

三、示范有力量，榜样育人

榜样的力量是无穷的。在班级树立典型，发挥良好的示范带头作用，将使全班学生受到感染。我每个月都组织全班学生评出优秀学生、进步之星，并对这些学生给予加分、上光荣榜、向家长发喜报、做典型发言等奖励，让他们作为班级榜样，带动更多的同学积极进取。某个周日晚上，我伴随着上课铃声走进教室，习惯性地绕着教室走了一圈，发现后面的垃圾桶里塞得满满的。我就习惯性地问了问：今天怎么没有倒垃圾呢？班长没在，其他同学都默不作声。我一下子意识到周末返校垃圾太多，值日生不愿意值日的问题。于是，我让班长手写排出值日表，让长住生轮流值日，并将此表张贴上墙。本以为这事就到此结束了，但第二天，我发现教室后方仍有一堆垃圾。伴着广播里国旗下的讲话，我深呼吸，压住怒火，轻声问值日生：“今天怎么没有倒垃圾呢？”她很不高兴地应我一声：“昨天的垃圾为什么要我倒？”我依然压住即将爆发的情绪，思考如何将此事更好地解决。正在此时，被评为“三好学生”的一个学生站起来解围，提着垃圾桶直奔垃圾站。“三好学生”化解了我与值日生的僵局，教室凝固紧张的气氛顿时缓和。我对学生说：“同学们现在处于高二，很快就会步入职场。我送同学们一句话：‘赠人玫瑰，手留余香’‘给人方便，给己方便’‘给人快乐，自已也快乐’。同学们，你们觉得是这样吗？所有班干部为什么会为大家无偿服务呢？老师为什么会精心指导大家学习？但刚才某同学的一句‘为什么要让我倒昨天未清理的垃圾’令我心寒，令我心碎！”还没等我说完，值日生举手，低头走上讲台：“老师，是我的责任。你放心，这件事我会处理好的。”值日生因榜样的力量迅速认识到了自已的不足。采用树立榜样的方法带动学生在学习过程同成长和进步，能激发学生的担当和责任意识。

班主任的工作是一门艺术。它的内涵与境界，永远值得我去探索。但我的观点是用语言和热情去感染全体学生。教师教育学生，要像春雨润物那样，将爱化为春雨，默默地滋润学生幼小的心灵，真正把教育工作做到春风化雨，润物无声。

二、搭建平台，活动育人

班主任应设法创造各种氛围，在学生的心灵深处播种思想，收获行为。每发现学生身上有什么需要改正的缺点，我就会组织班委策划主题班会。发现学生在升旗仪式上喜欢讲小话，我就组织班委开展“自律”主题教育；发现部分学生作业质量有待提高，我就组织开展“我与大学有个约定”的主题班会等等。最近，我发现自己的名字总是上学校学习通报的“光荣榜”。怎么去和学生摊牌呢？如果直接大肆宣讲学习、纪律分数、考核、迎接检查，我自己都反感，更别提学生了。对此，我精心筹备了一堂班会课。学生完成才艺展示后，我们一起做了心理测试，在某些同学名字后画勾，画圈，画叉。当同学们看到展示的表格时，嬉笑打闹的气氛顿时凝固了。这时，我静观其变，外松内紧，让他们各自分享此时的心情，有惊

·󰀱00·