《青铜葵花》读书推荐课教学设计 教学目标
1、了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。
2、推荐《青铜葵花》，让学生进一步掌握正确的读书方法，提高学生阅读课外书的兴趣。
教学过程
一、谈话导入。
最近老师读到一本书，书的内容美极了，所以很想推荐给大家，希望能和大家一起分享。这本书的名字叫《青铜葵花》。
二、看封面，了解作者和书名。
课件出示《青铜葵花》一书封面
首先，让我们一起来看这册书的封面。仔细看，书的封面给我们传递了什么信息，从封面上你知道了什么？
1、作者——曹文轩
对于曹文轩你知道多少？（请同学说）让我们一起来看看曹文轩的简介吧。曹文轩，1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员，北京作协副主席，北京大学教授、博士生导师。主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《追随永恒》、《三角地》等。长篇小说有《山
羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》、《细米》等。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获国际安徒生提名奖、中国安徒生奖、宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖等重大奖项。（看到他的作品获得了那多奖项，你想说：这是一位 的作家。）
2、主人公——青铜、葵花
细心的同学看到了封面的右下脚有一段文字，让我们放大了看看。
封面的一段话：“青铜将绳子的两头分别系在窝栅里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！
晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。
这是大麦地最亮最美丽的灯。”
从这段话，你能推测出什么？（青铜应该是——故事的男主角，葵花应该就是故事的女主人公。）
读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？
3、故事发生的背景
封面的图
请仔细看画面 ，你看到了什么？（指着问）知道这是什么吗？（一片芦苇荡）这是——两条小船，几只野鸭。再看近处——是一个手拿葵花的农村女孩看着远方。
从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有这样一个
女孩。）
同学们的解读很了不起。从封面就读到了这么多东西。
三、读封里，读目录，了解小说的主要内容
1、想知道这本书主要写了什么吗？在封里我们会读到一段内容提要。
出示内容提要：本书是作家曹文轩在2005年激情奉献、心爱备至的最新力作。
这是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……
作品写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
请同学们自由读书的目录。读后说说自己知道了什么，还想知道什么。
2、你是不是已经对这本书产生了极大的兴趣？想知道这本书写了哪些故事吗？那就得来读读书的目录！
出示目录：第一章 小木船
第二章 葵花田
第三章 老槐树
第四章 芦花鞋
第五章 金茅草
第六章 冰项链
第七章 三月蝗
第八章 纸灯笼
第九章 大草垛
美丽的痛苦（代后记）
从目录中，你可以猜想一下，青铜与葵花之间发生了哪些故事？
小结：看来，拿到一本新书，我们要读书名，读封面，读作者，读内容提要，
读目录，这样才能对一本书有个初步的了解。
四、读片段，激发阅读兴趣
《青铜葵花》这本书这么多内容，今天可没法一下读完，老师就选取了几个片段来让大家读读。
1、出示片段一：
七岁女孩葵花走向大河边时，雨季已经结束，多日不见的阳光，正像清澈的流水一样，哗啦啦漫
泻于天空。一直低垂而阴沉的天空，忽然飘飘然扶摇直上，变得高远而明亮。
草是潮湿的，花是潮湿的，风车是潮湿的，房屋是潮湿的，牛是潮湿的，鸟是潮湿的……世界万物都还是潮湿的。
葵花穿过潮湿的空气，不一会儿，从头到脚都潮湿了。她的头发本来就不浓密，潮湿后，薄薄地粘在头皮上，人显得更清瘦，而那张有点儿苍白的小脸，却因为潮湿，倒显得比往日要有生气。
一路的草，叶叶挂着水珠。她的裤管很快就被打湿了。路很泥泞，她的鞋几次被粘住后，索性脱下，一手抓了一只，光着脚丫子，走在凉丝丝的烂泥里。
经过一棵枫树下，正有一阵轻风吹过，摇落许多水珠，有几颗落进她的脖子里，她一激灵，不禁缩起脖子，然后仰起面孔，朝头上的枝叶望去，只见那叶子，一片片皆被连日的雨水洗得一尘不染，油亮亮的，让人心里很喜欢。
不远处的大河，正用流水声吸引着她。
她离开那棵枫树，向河边跑去。
她几乎天天要跑到大河边，因为河那边有一个村庄。那个村庄有一个很好听的名字：大麦地。
大河这边，就葵花一个孩子。
设计思考：这是小说开头的部分，选用这个片段是想让学生初见葵花，品味作者语言文字的优美，感受到葵花的孤独。为下文葵花与青铜的相识作铺垫。
（1） 这是文章的开头部分，请同学们自由读一读。
读后指名说说：这段话让我们看到了谁？初见葵花，她给你留下了怎样的印象？读了这段对葵花的描写，你还想知道葵花的哪些情况？
根据学生的问题，师相机讲述葵花的家庭情况，身世背景，重点谈谈葵花和爸爸之间的感情。（葵花是城里的孩子，两年前妈妈死了，葵花一直跟着爸爸生活。爸爸是一个雕塑家，他最得意的作品便是他亲手雕刻的青铜葵花。爸爸很爱的他作品，但同样也非常疼爱他的女儿葵花。爸爸每晚都用胳膊枕着葵花的脑袋，还给她讲故事，直到到葵花睡着。当然葵花也十分依恋爸爸。如今，爸爸跟随一些城里人到大麦地附近的干校来劳动，葵花也跟着来了。）
（2）再读片段，说说作者的语言文字给你留下了什么印象？（非常优美，描写很细腻。）看来同学们很会欣赏。
优美的语言，孤独的葵花，让我们对下面的阅读充满了兴趣。
2、出示片段二：
不远处的草滩上，有个男孩在放牛。牛在吃草，男孩在割草。他已经注意到从水上漂来的小船，不再割草，抓着镰刀，站在草丛里，静静地眺望着。
葵花也已经看到了牛与男孩。虽然她还不能看清那个男孩的面孔，但她心里无理由地涌起一股亲切，并在心中升起希望。她站了起来，无声地望着他。
河上的风，掀动着男孩一头蓬乱的黑发。他的一双聪慧的眼睛，在不时耷拉下来的黑发里，乌亮地闪烁着。当小船越来越近时，他的心也一点一点地紧张起来。
那头长有一对长长犄角的牛，停止了吃草，与它的主人一起，望着小船与女孩。
男孩第一眼看到小船时，就已经知道发生了什么。随着小船的离近，他从地上捡起牛绳，牵着牛，慢慢地往水边走着。
葵花不再哭泣，泪痕已经被风吹干，她觉得脸紧绷绷的。
男孩抓住牛脊背上的长毛，突然跳起，一下子就骑到了牛背上。
他俯视着大河、小船与女孩，而女孩只能仰视着他。那时，蓝色的天空衬托着他，一团团的白云，在他的背后涌动着。她看不清他的眼睛，却觉得那双眼睛特别的亮，像夜晚天空的星星。
葵花从心里认定，这个男孩一定会救助她。她既没有向他呼救，也没有向他做出任何求救的动作，而只是站在船上，用让人怜爱的目光，很专注地看着他。
设计思考：这个片段里，青铜初次出现在读者眼前，葵花与青铜也初次相见并相识。选用这个片段是想让学生走进青铜，了解青铜，并让学生由此猜测后面青铜与葵花会发生的故事，激起学生更大的阅读热情。
（1）师读片段，讲述葵花遇到的危险。（爸爸白天要干活，葵花由孤单和好奇，独自一人上了一条老榆树上栓着的小船，上船后才发现这是一只没有竹篙和桨的空船，而且缆绳也不知被谁解开了。葵花只能无助地在河面上漂流，心里充满了害怕。）
（2）正在葵花害怕无助的时候她见到了谁？（ 青铜 ）。自由读这个片段，思考一下，初见青铜，他给你留下了怎样的印象？想对青铜有更深的了解吗？师相机讲述青铜的家庭情况以及青铜会成为哑巴的原因。（青铜是大麦地村的孩子，他的家里非常贫穷。可是他的奶奶、爸爸、妈妈却非常疼爱他。不幸的是，在青铜五岁那年，大麦地遭遇了全村性大火灾，在逃亡的过程中，青铜因惊吓过度变成了哑巴。转眼青铜到了上学的年龄，可是由于他的残疾，学校不要他，小伙伴也都疏远他，因而青铜只能整天和老牛相伴。）
（3）再读片段，你从青铜与葵花的初识中体会到了什么？
是啊，葵花与青铜初见就相信青铜会救他，青铜也真的就救了葵花，多么淳朴善良的两个孩子啊。你猜想一下，之后他们俩成为朋友了吗？成为朋友后，他们在一起会做些什么？有了青铜，葵花还孤独吗？青铜呢？他比以前快乐了吗？
可是，开心的日子没有过太久，不幸降临到葵花的身上，她的爸爸乘小船渡河的时候不慎翻船淹死了，葵花成了孤儿。葵花该怎么办啊？她还只是个七岁的孩子啊！你们替葵花想想该怎么办。
最终干校的叔叔阿姨决定让大麦地的人家收养葵花。葵花被收养了吗？被谁家收养了呢？
4、出示片段三：
就是这时，青铜一家人到了。
村长问：“你们怎么又来了?”
青铜的爸爸问：“这孩子，已有人领了吗?”
坐在葵花身边的阿姨与村长都说道：“还没有最后定下来呢。”
青铜的爸爸吁了一口气，说：“这就好。”
蹲在地上的嘎鱼的爸爸全听到了，但却无动于衷。他不可能想到青铜家要领养葵花：他们家拿什么养活这闺女?大麦地村，谁也没有这个力量与他争。他看也不看青铜一家。
嘎鱼瞟了一眼青铜，觉得事情有点儿不妙，就用脚尖踢了踢爸爸的屁股。
嘎鱼的妈妈感到了一种危机，冲着嘎鱼的爸爸说：“你快点儿说个准话啊!”
青铜的爸爸毫不含糊地说道：“这闺女，我们家要了!”
嘎鱼的爸爸抬头看了一眼青铜的爸爸：“你们家要了?”
“我们家要!”青铜的爸爸说。
“我们家要!”青铜的妈妈说。
青铜的奶奶用拐杖捅了捅地：“我们家要!”
牛冲着天空，令人荡气回肠地吼叫一声，震下了许多落叶。
嘎鱼的爸爸站了起来：“你们家要?”他在鼻子里轻蔑地哼了一声，“对不起，你们来迟了，我们家已要了。”
“村长刚才说了，还没有定下来呢。我们家不迟。我们家是在你头里说要领这闺女的。”青铜的爸爸说。
嘎鱼的爸爸说：“谁也不能把这闺女领走!”又说了一句，“你们家要?你们家养得起吗?”
青铜的奶奶听见了，走上前来，说道：“没错，我们家穷。我们家拆房子卖，也要养活这闺女!反正，这闺女我们家要定了!”
青铜的奶奶，是全大麦村人尊敬的老人。村长一见老人家生气，赶忙上前扶着她：“您老别上火，好商量。”然后用手指着嘎鱼爸爸的鼻子，“还算吗?算呀!看看一年下来，到底要让鸭子生多少只蛋!”
两家人争执不下。嘎鱼的爸爸本是犹豫不决的，现在却一副势在必得的样子。后来，两家人就大声争吵起来，许多人闻声，便匆匆赶过来围观。
村长也不知如何是好。
这时，有人就出主意：“既然是这样，就让孩子自己选择吧。”
众人都觉得这是好主意。
设计思考：此时，学生最想知道葵花这个可怜的孤女的命运是怎样的，出示此片段是让学生对故事情节的发展有一个大致的了解，了解葵花即将被收养，使得学生入情入境，与葵花同呼吸共命运，让学生保持极大的阅读兴趣。
（1）自由读这个片段，说说此时发生了什么情况。
（2）嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养？为什么？
（3）大家说的都有道理。最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发，她会选择去哪家？
（4）葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭。
5、读到这里，你对故事后面的发展有了一个怎样的猜测？你觉得葵花到了青铜家会快乐吗？我们来看下面的片段。
出示片段四：
像往常的夜晚一样，一家人在没有灯光的半明半暗的天光里喝着稀粥。满屋子都是喝粥的声音，很清脆。葵花一边喝，一边讲着今天一天在学校里发生的有趣的事情，大人们就笑。
设计思考：读到这里，葵花俨然成了学生们的好朋友，甚至亲人。当学生知道葵花选择了去青铜家以后，对她过得是否幸福快乐很关心。选择此片段，能让学生深刻地感悟到葵花清贫却快乐幸福的生活，体会到人性中至善至美的一面。
（1）指名一生读本段，后生齐读。
（2）师讲述：后来青铜使计让葵花去上学，而自己选择每天接送葵花。读了这个片段，你有什么感受？把你的感受写一写吧。
生写感受，后小组交流，再全班交流。
师小结：同学们从这段话中读出了青铜家的贫穷，但是葵花在这里过得很快乐，把她当亲孙女、亲女儿的奶奶和爸爸妈妈让葵花忘记了失去亲爸爸的痛苦，关心呵护她的、把她当亲妹妹的青铜哥哥让葵花获得了快乐和幸福。
五、质疑总结，激发学生读整本书的兴趣。
1、青铜和葵花这对兄妹还会度过哪些快乐的时光呢？想知道这些吗？
出示封底的一段话：
“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大后才可能是一个强者。”
生齐读这段话。
从这段话中，我们可以猜测到，青铜和葵花可能经历了我们从没经历过的苦难，这些苦难让他们渐渐成长。想知道他们又经历了哪些苦难吗？
那还等什么？课后同学们就可以行动起来，或借或买，细细品味这本《青铜葵花》。希望同学们看了后能及时和老师交流，和同伴交流。半个月后，我们再用一节课来开展《青铜葵花》交流汇报活动。
《青铜葵花》读书指导课教案
教学目标
1．了解《青铜葵花》作者及小说的主要内容，激发学生阅读的兴趣以及对中国文学的热爱。
2．通过向学生推荐《青铜葵花》潜移默化地进行读书方法的指导，提高学生阅读课外书的兴趣，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点
激发学生学习兴趣，掌握课外阅读的方法，养成热爱读书的习惯。
教学过程
一、对话导入、揭示主题。
1.背诵积累的关于读书的名言。
2.最近，有一本书深深感动着我，这节课老师将与你们一起来分享这份感动。 这就是老师要与你们分享的那本书。（课件出示《青铜葵花》一书的封面 二、读封面，了解作者和书名等。
从一本书的封面上，我们可以得到很多信息。从这本书的封面上你知道了什么？（根据学生交流，随机介绍）
1．了解作者——曹文轩 （1）曹文轩创作了很多书： 主要文学作品集有《忧郁的田园》《红葫芦》《蔷薇谷》《追随永恒》《三角地》《甜橙树》等。长篇小说有《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》
《根鸟》《细米》《青铜葵花》《天瓢》等。主要学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。2003年作家出版社出版《曹文轩文集》（9）卷。
（2）曹文轩有很多书被翻译成多种文字： 《红瓦》《草房子》《根鸟》《细米》《天瓢》《青铜葵花》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。
2.了解本书曾获得的奖项：
《中国时报》2005年十大好书奖；台湾“好书大家读”年度长篇小说类创作最佳奖；江苏精品图书奖；第十届全国精神文明建设“五个一工程”奖；首届中国出版社政府奖；中国作家协会第七届优秀儿童文学奖。
3．初步感知主人公——青铜、葵花
（1）封面的图
请仔细看封面上的画，从这个画面你推测到什么？（故事发生的背景，就是这样一个水乡，这样一个农村，有关于这样一个女孩，女孩的名字叫葵花。）
（2）封面的一段话：“青铜将绳子的两头分别系在窝棚里的两根柱子上，然后朝他们笑：灯！这是灯！ 晚上，葵花不用再去翠环家或秋妮家了。 这是大麦地最亮最美的灯。”
照此推理，青铜应该是——故事的男主角。读读这段话，说说你最直接的感受，从这段话里你了解到什么？ 再读书名，你知道了什么？
(3) 这两个名字分别带给你怎样的感觉？ 青铜：冷峻、坚毅、刚强…… 葵花：温暖、灿烂、幸
福……
三、走近青铜葵花，初会人生苦难。
正如你们所说的，青铜坚强执着、葵花善良纯真，然而他们又都是不幸的。让我们一起走近他们……
1．走近青铜：
故事发生在大麦地，青铜一家就生活在大麦地村，那里有一条宽宽的河，有成片成片的芦苇荡。在青铜五岁那年的一个深秋的夜晚，芦苇荡一片火海，大火过后，大麦地成了一片凄惨的黑色。青铜虽然在家人的呵护下逃离了火海，然而人们惊奇地发现，原本说话流利的青铜一夜之间竟成了一个听得见别人说话，却再也说不出话来的哑巴……
同学们，对于青铜来说，这意味着什么？（学生交流）
小结：是啊，苦难降临在青铜身上，从此，他失去了语言，失去了朋友，失去了快乐……
2．走近葵花：
与青铜一样，葵花也是一个可怜的孩子。
葵花三岁那年，妈妈离开了人世，她只能和爸爸相依为命。葵花的爸爸是一名雕塑家。他最喜欢灿烂的葵花。那年葵花随爸爸来到了大麦地的干校里。爸爸常常背着画夹、划着小船去成片的葵花田边画画。有一回，他为了往河里捞起那一张张画，落水淹死了。葵花失去了唯一的依靠——爸爸。 听到这儿，同学们，你又有什么感受？（学生交流）
小结：不一样的境遇，却印射着一个同样沉重的词语——痛苦。（板书） 对于这两个年幼的孩子
来说，这样的痛苦是何等的沉重啊！ 也正是这两个可怜的孩子，为我们演绎了一个又一个感人肺腑的故事。
四、走进故事，感受苦难与至爱。
1．看目录，猜想故事内容。
从目录里，我们往往能推测出一些故事的内容，我们来猜测一下“小木船”的内容。（学生交流）
2．青铜葵花初遇缘于“小木船”：
（1）猜测他们是怎样相遇的。 （2）同桌交流。
（3）指名回答。 （4）出示精彩句子，学生谈体会。
3.可是，开心的日子没有过太久，不幸降临到葵花的身上，她的爸爸乘小船渡河的时候不慎翻船淹死了，葵花成了孤儿。葵花该怎么办啊？她还只是个七岁的孩子啊！你们替葵花想想该怎么办？（学生交流）
4．走进“老槐树”下的故事：
最终干校的叔叔阿姨决定让大麦地的人家收养葵花。葵花被收养了吗？被谁家收养了呢？让我们一起走向村前的那棵老槐树。
（1）嘎鱼家是村里最富的人家，青铜家却非常贫穷，他们两家都要收养葵花。如果你就是大麦地的一个村民，你会劝说葵花被哪家收养？为什么？
（2）大家说的都有道理。最后让葵花自己选择去哪家，你觉得从葵花的角度出发，她会选择去哪家？
（3）葵花和你们想的一样，她最终选择了去青铜家，去了那个一贫如洗却万分疼爱她的家庭。
5．就这样，两个历经磨难的孩子走到了一起，成为了兄妹，一起分享爸爸妈妈、奶奶，甚至是老牛带来的关爱与幸福。他们朝夕相处，留下了大大小小、深深浅浅的快乐。刚读了一些，老师就被感动了，我讲自己的感动记录了下来，请看图片。
（1）课件出示，请学生朗读心得体会。
（2）你有什么想说的吗？（学生交流）
（3）相信下面的文字也会深深感动你：
“他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。他又将左脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。”“他的一双脚被雪擦得干干净净，但也冻得通红通红……” （4） 上面的文字写的是什么？你被什么感动了？ 6.再看目录，你还有什么疑问？
五、情感升华，真心推荐。
虽然青铜和葵花一家是不幸的，但是他们在互相关爱中感受着幸福，他们用至爱支撑起了战胜苦难的力量，开出了幸福的花。这种浸透了苦难的幸福，作者称它作“美丽的痛苦。”
1.《青铜葵花》动人的情景，深刻的内涵，带给我们的不仅仅是深深的感动，更有生活的启迪。在本书的封底，曹文轩写下了自己的心声。 出示封底的作者曹文轩的题词：
“每个时代的人，都有每个时代的人的痛苦，痛苦决不是今天的少年才有的，少年时就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”
2. 同学们，《青铜葵花》是一本把苦难，美丽与爱写到极致的书，一本让人含泪微笑的书。希望大家课后用心去读一读。
3. 这节课即将结束，你又学到了哪些读书方法？
板书设计：
青铜葵花 读书方法
看封面、目录 美丽的痛苦
猜情节
做摘抄
写心得 含泪的幸福
《青铜葵花》读书欣赏交流课教案
推荐理由
激发学生读凤凰出版社的曹文轩纯美小说《青铜葵花》整本书的兴趣，教给读整本书的方法，形神兼顾。
教学目标
1. 推荐曹文轩纯美小说《青铜葵花》，让学生感受人性之美，体会人的真诚善良，自然美丽和谐。
2. 通过品词析句，初步感受人物的苦难，体会文字之美、真爱之美。
3. 学会读整本书的方法，吸引学生读整本书，培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
教学过程
一、认识作者
同学们，今天这节课，老师首先要请大家看一张照片。（出示曹文轩照片）认识吗？（告诉我你怎么认识的？）让我们一起来认识一下曹文轩。谁愿意读一读？
揭题：下面让我们共同走进曹老师的作品《青铜葵花》 (出示手中书)，初步感受一下它的与众不同的魅力。板书：青铜葵花。
哎呀，厚厚一本书，该怎样去读呢？谁能告诉我，你有哪些方法可以先了解到这本书的大概内容？【封面、封底、目录、内容提要】
二、初步感知
1、曹老师在这本书的封底留下了这么一段文字，让我们先一起来读一读吧。
2、结合这段文字，我们再来看看封面。同学们试着猜猜，这本书会写到哪些事物？可能会讲一个怎样的故事？
3、到底写的是什么呢？同学们是不是特别想从作品中得到证实？让我们打开目录看一看吧。从目录中证实了你的哪些猜测？（你很会猜，有时候，猜读也是一种很有效的读书方法。）
4、不过从这本书的目录中得到的证实实在太少了，我们还是来读读内容提要吧。谁愿意读？
三、细细品位
1、了解了书的大概，现在同学们一定很想知道故事的来龙去脉。比如说你现在很想知道……指名说？（青铜是一个怎样的孩子？葵花又是一个怎样的孩子呢？后来他们的命运怎样呢？）
2、看来同学们有点迫不及待了，别急。课前，老师认真读了这本书，选取了几个片段与大家共享！请看大屏幕：
同学们先读读这一段文字。
谁愿意读给大家听听。
同学们，读了这段话，你的脑海有画面吗？跟我们说说。
这段话让你心中有疑问吗？
a、葵花的爸爸究竟遇到了什么样的灾难？
b、葵花失去了爸爸，今后该怎么生活呀？
c、葵花能经受住这个沉重的打击吗？以后的生活她会快乐吗？
师：同学们真会学习，学问学问，首先要有“问”，学贵有疑。老师告诉大家，这些疑问书中都有答案，读的时候，仔细点，都能找到。带着疑问去读书，收获会更大。
总结：这段话让我们初步感受了主人公苦难的童年，（板书：苦难）当然，生活中的他们经历的苦难还远远不止这些。因为在这本书中，作者（出示）写苦难——大苦难，将苦难写到深刻之处；所以书中像这样的扣人心弦的情节还有很多。
过渡：老师还摘录了一个写景的片段：
老师觉得这段话写得很美，请同学们试着读一读。（出示封面）文字画面相结合，会让你收获更多。
谁愿意读给我们听听？
老师在读这个片段的时候，觉得这段既美又有趣。就情不自禁地多读了两遍，我还圈出了 “互不厌烦”这个词语，在旁边写下了这样的批注：寂寞的流水与芦苇成了亲密的朋友，他们无论什么时候都相看两不厌，感情多深厚呀！
老师也请大家读读这段话，你会有怎样的感受呢？用你最喜欢的方法欣赏这一片段（可以像老师一样抓住一两个词作批注，同座位两个人也可以相互交流。也可以把你特别欣赏的句子用心读给同座位听。）
谁愿意跟我们分享一下你的欣赏过程？
让我们一起读一读这段意境优美的片段，好吗？
小结：作者用细腻的笔调把大河、芦苇写得富有生命富有灵气，其实，如果你去书中细细品味，像这样美的语句数不胜数。（板书：美）因为在这本书中作者（出示）（齐读）写美——大美，将美写
到极致；
过渡：除了景色美，小说还向我们展示了一个虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的纯美境界。那就是主人公青铜一家面对苦难时更多地是表现出一种美丽。这种美丽就是“爱”。（板书：爱）在这本书中，作者（出示）（齐读）写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。来欣赏一个片段：
1、用心读这一段，细细品味一下，作者是怎么将爱写得充满生机与情意的？
2、谁能告诉我，读了这一段，你了解到了什么？（为了让葵花在舞台上更夺目，青铜制作了能发出美丽、纯净、神秘而华贵亮光的冰项链。）
3、谁能说说，从这个片断的哪些地方看出青铜和葵花之间的兄妹之爱是充满生机与情意的？将你的体会跟我们分享分享。
四、总结延伸
同学们，一本好书就像一个大宝藏。同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到，关键就在于他们“挖宝藏”的方法不一样。读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获。你知道有哪些好方法吗？（指名说）课后，请同学们用心走进《青铜葵花》，让美妙的文字给我们带来美好的感受，好吗？
板书设计：
曹文轩《青铜葵花》
苦难 美 爱
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