unit13 Rainy days make me sad教学设计 section A 3a-3b
一、教材分析：本单元主要是围绕着“Feelings”（感受）这个话题，谈论或询问对某事的看法，以及谈论事物对人物的影响。青少年时期是孩子们感情丰富的时期，同事他们的感情也是脆弱多变的，声音、颜色、天气，各种事物对他们的感情都有很大的影响。因此，本单元的话题很容易引起他们的共鸣，激发他们参与的积极性。
二、学生分析：现在学生的学习积极性明显提高，但是由于初一初二的积累不同，出现了“断层”甚至是两极分化的现象。而同学们也因为这而出现了消极悲观的心理甚至对英语学习失去了信心，我着重关注他们的心理，鼓舞士气，增强他们的信心，并尽力使英语课堂变得高效而有趣，使他们都参与到听、说、读、写中来。 三、教学目标： （一、）认知与技能：
1、通过自学与语篇阅读掌握一些重点词汇scientific pink lighting hard serve 和动词短语 make sb + adj./ make sb + do的用法。
2、运用本单元语言知识，分析语篇内容, 培养学生从文中搜集、整理信息的能力，训练学生的阅读能力和写作技巧。
3、 联系生活,通过任务型作业设计,培养学生动手能力及创新意识。 语言目标：谈论环境对情绪的影响,帮助学生学会调节自己的情绪。
(二、)过程与方法
使用多媒体，以任务型教学为途径,设计贴近学生实际的教学活动。使学生通过观察、比较、思考、讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。让学生真正把英语作为一种语言工具,通过它来解决生活中的各种问题, 培养学生的阅读学习策略，培养学生的动手能力和创新意识。
（三、）情感态度与价值观：
通过本课的学习，培养学生观察社会现象,谈论自己的感受,培养学生做一个情感丰富的人。 四、教学重点与难点 (一)教学重点
1、使用句型make sb + adj./ make sb + do 2、培养学生分析问题与解决问题的能力。 （二）教学难点
1、分析语篇内容，提升阅读技巧，培养学生的书面表达能力。
2、培养学生分析问题解决问题的能力。
五、教学准备：利用网络资源和多媒体课件,丰富教学内容和形式,提高教学效果 六、课型:Reading 七、教学过程：
ProcedurTeacher’s Activities es 教师活动 教学步骤 Students’ Explanation on the design 设计说明 Activities 学生活动 Students read 从整体上明确本课的学Step1 Warming up 1. Greet the students ,and and learn the 习任务和要求，使学生学cheer them up. 2. Show the learning target learning 有方向，激发学生学习动target 机，调动参与的热情。 carefully （1） Watch some slides about the expressions and revise the words about them. Guess the expression. “How does Step2 Pre-read Talk about the ing students' own feelings. “What makes you feel happy/sad?” 引入：老师问，T: What does the fast food restaurant often look like? Color, lighting, seat, 词，准备好进入经验是最有效的课程资新的学习内容。 源。 he/she feel?” 回答提问，学生觉得可以用英语讨回顾所学知识，论解决生活中的实际问复习现在完成题,从而在学习中产生较时态。学习生高的积极性。学生的生活此步骤目的在于： 关注学生的情感世界,联系学生的生活体验，会使
music.然后，在屏幕上呈现一些快餐店的图画，让学生从颜色、灯光、座位、音乐等方面来描述。The colors are often red or orange. The seats are often hard. The lightings are often bright. The music is often loud.为什么会是这样？ （1）Skimming让学生快速阅（1）快速找读读文章，并完成简单问题 设计目的在于： 导入3a阅读课文，让学生带着问题进行阅读。 （1）初读步骤让学生实课文（scan），践和巩固先前所学的找（ Why are the walls of the 获取所需信息。 读策略 （Scanning），将fast food restaurant often Step3 red?（Because the color red 原课文的问题提到前面来帮助学生对文章大意进行了解。 While-remakes people hungry.）让学 ading 生能够快速scan（找读）来阅读 获取所需信息。 （2）Scanning寻读。让学生 （2）通读文章，（2）再读步骤中通过设全文阅读中寻找和理解细节，回答问题，理解置相关问题引导学生在帮助学生分解和处理语言信息。提出略不同于书本的问细节，学习新的阅读中寻找细节，使他们语言知识。 理解文章大意和学习并消化语言知识。 题，以便在阅读理解中帮助学
生解决新的语言知识，扫清阅 读障碍。 3.Scanning精读问题。提出 （3）三读步骤是跟读磁带并思考问题。培养了学生的阅读理解能力，获取了信息，开拓了学生的知思考性问题（学生认真仔细阅 读文章后，与同伴讨论，一起 回答文章后的三个问题。） 4、引导学生内容重组，把握小组合作，补充识面，而且，在阅读和笔文章的框架。（根据课文内容，表格内的内容，头回答问题的同时，进一小组合作，补充表格内的内容） 并核对答案。 步巩固了本单元的语言目标。 4、通过小组合作完成表格，使语言知识进行内容的重组。 A．让学生明确指示语：让 调查两位学 Step 4 学生作一个调查， 对以下表格中的事情的看Post-rea生， 然后把关键句子填在表格ding 法，读后（写里。 作和调查 B．让学生读懂例句。 采访） C ．学生进行调查。在学生 进行调查的同时，老师巡视教室，检查学生的进展，必要时
通过这个活动，学生在轻松愉快的气氛中，在听、说、读、写四个方面进一步巩固和运用了本单元 应掌握的重要的语言内几位学生在全班说出自己的调查报告。S: 容。
提供帮助。 Jim says loud D．检查学生的调查情况。 noise makes him crazy. Kate says it makes her want to leave.） 要求一个学生描述一个地方，学生根据要求，通过做这个游戏，进一步另一个学生根据对方描述的仿照左边的对激发了学生的学习积极内容，猜出这个地方的名字。 话，编对话。四性，使学生在轻松愉快的老师巡视课室，检查学生的进人一组进行讨Step5． 展，必要时提供帮助。 3b．Group 最后，让几个学生在全班说出本单元的目标work 他所描述的内容，看谁能最快语言,可以描述 猜出正确的地名。 的了解，增强了同学之间教室，老师的办的友谊 公室，自己的卧室，公园，游乐场等.） 以“My Favourite Restaurant” Step 6 为题，参照 3a写一篇短文。Homework 要求：从墙的颜色、灯光、音 乐、家具等方面来写；必须语进一步强化目标语言学习，促进综合能力的形成和迁移。 也增进了同学之间彼此论。（必须运用单元的目标语言，同时，气氛中巩固和运用了本
言本单元的目标语言；字数：60左右。 教学反思：本堂课针对教材所提供的教学内容,采取任务型教学方式,设计教学过程,使之适应学生的经历,兴趣,知识水平和理解能力。使学生通过观察、比较、思考、讨论,交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。又把英语教学与情感教育有机地结合起来,将德育教育渗透到学科教学中。通过学生可根据自己的喜好,设计自己喜爱的饭店环境,从而引导学生动手,通过亲自实践应用所学英语知识,既巩固了英语知识,又解决了生活中的实际问题。使学生在课堂上不仅学会用英语这门语言处理问题解决问题,而且真正体会到用英语交流、表达、思考的乐趣,从而达到学习英语的真正目的。 教学评价：
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