阅读写作 课程教育研究 然后再引导学生去联想作者的写作意图，教师也可以就文章中的优美段落引导学生进行仿写，进而提高学生的写作水平。通过这种教学方法不但能激发学生的学习兴趣，从而使学生能在潜移默化的影响下加深对这一素材的深刻记忆，还能有效提高学生的阅读能力和写作能力，进而来提高自身的核心素养。 （二）加强正确方式的引导，培养其良好习惯 在小学生写作训练的培养初期，大多都是以仿写为主，具体是指学生在文章的阅读时，对一些优秀的文章或是段句进行模仿，从而深入体会到文章的写作特点和应用手法，提高自身的写作核心素养。例如：在学习《荷花》一文时，文中的第二段对荷花的成长过程进行了详细的描述概括，辞藻华丽，具有模仿示范性，“荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，虽然有的还是花骨朵儿，但看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段优美的语言教师就可以使用多媒体技术的手段为学生播放相应的荷花视频和图片，进而激发学生的学习兴趣，然后教师可以积极引导学生找出文章写作的特色，然后让学生以班级中的花为主题，依照这一段进行模仿，进而提高自身的写 作能力，然后教师可以在课堂上挑选几名学生对自己的文章进行有感情的阅读，进而提高自身的阅读水平。通过将阅读和写作二者进行有效整合的教学方式，不但能提高学生的阅读能力和写作能力，还能促进学生核心素养的综合提高。 结束语： 总之，阅读教学和写作教学作为小学语文教学的两项重要环节，其二者之间存在着必然的联系。因此教师在实际教学过程中，应充分发挥二者整合的优势，在阅读教学中为学生提供丰富的写作素材，提高写作水平，在写作教学中带动学生的阅读情感，提高学生的核心素养，从而实现阅读和写作能力的综合提升。 参考文献： [1]范秀娟.小学语文阅读教学与作文教学的有效结合[J].新课程·小学,2015(9):115-115. [2]沈安军.小学语文作文教学的思考和体会[J].新课程学习·中旬,2014(12):100-100,101. [3]杨国兰.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].新课程·小学,2016(9):370. [4]袁宝权.小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].小学生作文辅导,2016(6):17-17. 小学语文作文教学策略论述 蒲东华 （新疆石河子市133团第二中学 832065） 【摘 要】在小学语文作文教学中，很多语文教师都会遇到学生不知如何下笔、写出来的作文和题目要求完全不符的现象。这是由于学生没有掌握写作的方法和技巧，缺少写作素材造成的。在小学作文教学过程中，教师在学生一开始接触写作时，就从他们的实际出发，激发他们的写作兴趣，让学生在日常学习和生活中养成善于观察和阅读的习惯，增加他们的知识积累，让他们在写作时有丰富的写作素材，创作出富有情感的作文。 【关键词】小学语文 教学策略 .com.cn. All Rights Reserved.【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0177-02 在教学中，教师要对学生的写作进行指导，使他们通过全地进行作文创作，写出好的作文来。随着学生阅读量的增加，面的评价产生写作的信心，在积极的创作过程中提高写作能他们积累的知识也不断增多。在进行写作时，学生能有更多的力。 创作素材供他们选择，让他们的写作得心应手，摆脱了畏惧写一、注重写作指导，激发学生的写作兴趣 作的局面。通过阅读和写作锻炼，他们的写作能力不断提高，小学生在刚开始接触作文时，由于没有掌握写作的技巧，缺在作文课上，教师给出作文题目后，学生能积极的进行构思和乏写作素材的积累，会让他们感觉写作文很难。每次上作文课都创作，从新颖的角度进行写作和创作。在写作时，教师要指导会绞尽脑汁进行思考，一节课时间才写一行字。这种写作难的情学生写真人真事，抒发真的情感，使他们的作文有血有肉，能绪会影响学生的写作积极性，让他们对写作产生畏惧心理。为了让读者在阅读过程中受到感染。 提高学生的写作积极性，教师要对他们的进行及时有效的引导。三、创设开放性的教学环境，提高学生的探究能力 例如，在进行写作时，教师可以让学生通过学习范文的写作方法，在作文教学中，发挥主体作用的是学生。教师要充分激发掌握写作的步骤。同时，从写一段话开始练习，不断提高学生的他们的创作积极性，让他们把自己的所见、所感通过作文抒发写作能力。要让学生能写出好的作品，还需要增加他们的知识积出来。在写作过程中，教师可以给他们创设开放性的写作环境，累和生活体验。教师在日常学习和生活中，要让学生善于用自己让他们在自由活跃的氛围中找到写作灵感，顺利的完成作文创的眼睛观察世界，增加他们的写作素材。在教师的指导下，学生作。要使学生写出优美的作文，需要他们具有丰富的写作素材，逐步掌握了写作的步骤，能从独特的视角出发进行构思，并能灵并在作文中融入自己的情感。因此，在激发学生的写作兴趣和活的运用积累的语言进行描写，创作出好的作文。在对学生进行积极性时，教师可以给他们布置一些开放性的题目，让他们展写作指导时，教师要摆脱灌输式的方式，让学生充分发挥他们的开自由的想象和创作。在开放性的题目要求下，学生的思维不学习主动性，使作文教学能激发学生的参与积极性，高效地完成再前篇一律，而是从他们亲身经历的事件入手创作，使他们的教学任务，提高学生的写作能力。 作文包含情感，让读者产生强烈的情感共鸣。教师还可以针对二、把读写有效结合，丰富学生的素材积累 不同的作文题目开展不同的活动。例如，在练习写《我最喜欢要写出好的作文，学生不仅要有巧妙的构思和写作技巧，的体育运动》时，教师可以让学生在体育课时选择自己喜欢的还需要丰富的素材。为了增加写作素材，教师要让学生在学习运动项目，在参与的过程中认真观察和体会这种运动项目的方过程中把阅读和写作有效结合。通过阅读，学习语言的运用技式、特点。通过和实际相结合，学生在进行写作时，有更多想巧和事物的描写方式，增加知识积累，为学生进行创作提供素要抒发的想法和情感，使他们创作出优秀的作文来。 材。通过写来运用学到的写作技巧和积累的知识，使读和写相四、多对学生进行激励评价，激发学生的写作自信心 结合，大大提高学生的写作能力。在指导学生进行阅读时，教小学生在学习过程中渴望获得教师的肯定，这种肯定能让师要让他们选择合适的阅读书籍，通过阅读，把文章中的好词学生产生强烈的内动力，使他们积极的投入到学习和探究中。好句摘抄下来进行学习，并写下读后感。结合阅读进行写作，在写作过程中也是如此，学生在完成一篇作文后，他们渴望得能让学生加深阅读体验，让他们能找到写作的灵感，积极主动到教师的表扬。因此，教师要多对学生采用激励的评价，让他 ·177· 课程教育研究 阅读写作 们在教师的激励下进行积极的作文创作。通过激励评价，有利于教师引导学生养成善于观察和思考的好习惯，使他们从生活中获得更多的写作素材。作文讲评是对作文写作的分析和评价，是习作教学过程中的重要环节。既能对作文进一步深化，又能实现巩固和提高。因此，教师要认真抓好作文讲评这一重要环节。在作文评改过程中，教师要根据学生的实际运用多样化的评价语言。对于进步较大的学生，教师要用激励性的语言，让他们在教师的鼓励下继续充满热情的进行作文创作。对一些作文水平较高的学生，为了让他们正确认识到自己的不足，要采用协商性的评语，在与其共同探讨写作方法的同时，委婉地指出他们的不足，以提出更高的写作要求。在作文的讲评环节，教师还可以选出几篇有特色的作文，让学生在对比中得到启发和教育；也可以围绕作文中的问题进行启发探讨，综合评述全班作文情况，提出总体性的修改意见，让学生真正评有所得。 总之，在小学作文教学中，教师要采用多样化的教学方式，充分激发他们的写作兴趣，指导他们在学习过程中通过积极的阅读和细心的观察来积累写作素材，为他们的写作提供创作的源泉。在教学中，教师要多对学生的写作进行激励评价，让他们感受到写作的快乐和成就感，使他们对写作产生兴趣，并在不断的练习过程中提高写作能力，实现高效的作文教学。 初中语文阅读教学设计探究 李秀青 （河北省邢台市清河县连庄镇中学 河北 邢台 054804） 【摘 要】中学语文教学，阅读是中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听、说、读、写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。 【关键词】初中语文 教学设计 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）27-0178-01 语境中去迁移、去运用。这是学习方法的教学流程。如果是课我认为要将阅读教学落到实处，取得成效，可从以下几个方面着手： 文语言的学习，那么首先是要理解、积累，然后还有一个很重一、注重阅读材料背景介绍的运用 要的工作就是让学生尝试运用。我们的语文课花在词语理解上背景介绍是语文教学的教学资源，是阅读教学的重要环的时间不少，所以学生学到的是消极词汇，能理解但不会运用。如果教师以运用语言为目标去设计教学流程，那么每篇课文教节，也是帮助学生理解文本主题的重要方法。在教学中，就要学都应该设计有尝试运用课文语言的教学环节。这样就能够促适时进行背景介绍，为学生更深刻地了解作者、理解文本做准备。如教学《阿Q正传》时分析阿Q人物形象，可设计一些进消极语汇向积极语汇的转化，学生的积极词汇量增加了，语介绍背景材料的文字、投影片，介绍当时社会的时代特征。在言的质量就能够大大提高。 导入新课时，首先出示此片，让学生初步了解阿Q所处的辛四、课本与资料互补 .com.cn. All Rights Reserved.亥革命后的落后乡村阶级对立的现状。在分析阿Q性格特征当今时代，是一个信息多元化的时代，而语文学科作为母时，再出示此片，帮助学生理解在被革命意识冲击的未庄，贫语教育，资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。一苦农民阿Q的自发性革命要求和落后的思想意识是矛盾统一方面，要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让的，是时代、社会的必然产物。在教学的起始阶段密切联系学所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。而另一方面，要生的知识积累和生活经验，拉近学生与文本的距离，激发学生清醒地认识到，教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了的阅读期待与探索新知的兴趣，较好地体现了利用原有知识、课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，用好教科书。经验的迁移促进新知识建构的教学策略。 但是，如果把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的二、回归到学生的主导性 语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。课文教学其教学重点是紧扣课文的，是希望经由老师的教而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，学，带领学生掌握并领会文章所提供的学习内涵。至于阅读教但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。正确学的课堂，会比较回归到学生的主导性上──鼓励孩子提问，的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓根据孩子关心的问题进行讨论。同时提供不同的策略让孩子去宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实做练习，让他们能够找到最合适自己的方法，来帮助其读懂这现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一篇文章，并建构自己的意义。教学时，关心的是学生作为一个点。也就是说，课前课后可以在需要的时候适当地参考教学资阅读者，他在真实的阅读过程中，应该练习掌握住哪些技巧、料，要让学生能动地利用资源，作为课前预习和课后复习巩固策略，才会对提升他的阅读能力真的有帮助。因此，教学设计的有效手段，坚决不做搬运工，变成抄写资料的工具。 主要是立足在一个阅读者的立场来思考的，一位真正的阅读五、加强合作学习意识 者，为了掌握住文本的内容，在阅读前会做什么来帮助自己更积极倡导自主、合作、探究的学习方式是培养学生的合作容易理解将要阅读的文本的内涵，对文本进行赏析，或是以自精神、研究精神。在语文阅读教学中，对于文本的探究中，采己的观点响应文本。 用合作的方式尤其重要，俗话所得好：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”人多智慧多，在合作学习的方式下，充分发挥了集体三、引导学生学会反思 有利于形成合作学习的良好机制，对于学习中的疑难阅读后，则引导学生进行自我反思：在这次的阅读活动中，的智慧，问题，采用小组合作学习比个人单干学习要好得多，有时你一采取了哪种策略来帮助理解。因此课堂教学的重点，不仅是读个人苦苦研究会感到茫然不知所措，但利用集体的力量，也许懂作品的内容，学会文本中的相关语文知识，更重要的是希望问题会得到顺利解决。合作学习是一种很好的学习方式，教师学到怎么读懂一篇文章，怎么去欣赏一篇文章。依据认知规律在组织学生合作学习时，一定要组织得法，不能搞得一盘散沙，有效设计教学流程。要教会学生，其教学流程应该是“认识领会——实践运用——反思总结”的过程。语文知识的教学、语课堂要把握有序有节，切忌无效合作。 文学习方法的教学都应该首先是理解知识的表征，这时学生理语文教师一定要有教好每个学生的责任感，同时要在提高解的只是一个抽象的概念，只是一种陈述性知识。然后需要通自身素质上狠下功夫，充分利用好现在先进的教学设备和手过实践，在新的语境中运用，才能上升为程序性的知识，学会段。教学无涯，只有真心爱学生，把心交给学生，才能搞好语一种写作方法。最后还需要反思总结，引导学生在各种不同的文教学。 · ·178
