让自主学习成为语文课堂的主线

发表时间：2011-04-21T10:18:36.533Z 来源：《魅力中国》2011年2月下供稿 作者： 吴明珠[导读] 学生是语文学习的主人。

吴明珠（江苏兴化市景范学校，江苏 兴化 225700）

中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）02-0173-01

《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教学本身是引导学生在实践活动中不断探究、感悟的过程。因而在语文教学中，注重学生的自主学习，激发学习的兴趣，调动学生学习的积极性，从而最大限度地激活学生潜在的学习欲望与能力，使更多的学生参与到学习活动中，成为学习的主人，真正做到乐学、好学、会学，对教学能达到预期目标起着关键性的作用。如何实施呢？我认为可以从以下几方面入手。 一、激发学生自主学习的兴趣

语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力的。因此我们在教学中应根据不同的课文内容和形式而采用不同的教学方法。例如苏教版第三册《识字8》中有一首儿歌，在教学中我让学生配动作读儿歌，这样，学生情趣大增，有的说可以用手划成圆圈来读“小金鱼，吐泡泡”，有的说读“荷花苞，咧嘴笑”时可以用手摆一个笑脸的动作……这样在根据儿歌意思讨论动作的过程中，学生很感兴趣，课堂气氛活跃。另外为激发学生自主学习的兴趣，可以创设情境使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习。如我们在语文教学中一生活展现情境，以实物演示情境，以音乐渲染情境，以表演体会情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活力，做到认识活动和情感活动相伴相随，有机结合，效果更佳。

二、让学生拥有学习的主动权

学生是课堂的主人，学习的主体。这种主体性是不可替代的，必须由学生亲自参与，直接体验。

我们注意在上课时，有意识启发学生提问题。例如《乌鸦喝水》这一课，通过启发引导，孩子们提出的问题有（1）乌鸦怎么会喝不着水呢？（2）乌鸦是怎么想出放小石子这个办法的？（3）乌鸦它不会想别的方法吗？在此基础上，让学生带着这些问题再读课文，这样学生自己提出问题，自己发现问题，比老师串讲串问，牵着学生走，有劲多了。学生们往往为有新的发现，解决新问题而高兴。 三、让学生发现并纠正别人的错误

课堂上形成民主和谐的教学氛围的学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。学生发现了错误或对教学效果进行评价时，在老师的鼓励之下，学生也能从中得到很大的收益。如在《乌鸦喝水》这一课教学时，学生在大体了解课文内容后，就主动提出可不可以学着表演，我先安排学生分组训练，然后有一个小组自告奋勇地上台表演，其他学生既当观众，又当评委，结果学生在表演一结束就开始评价，有个学生说：“乌鸦好不容易找到半瓶水可喝不着，应该很着急，想了很多办法，这位同学这儿表演得太简单了，我可以表演得更好。”的确这个学生表演得更精彩些，在学生对别人表演评价的过程中，自己对课文内容有了更深的理解。 四、让学生从不同的角度探索新问题

创新的课堂教学的核心，我们在语文学习中要有意识地引导学生有疑学习，求异学习。读一篇课文后明白什么道理，或受到什么启发，学生都有自己的感受，独到的见解，教师不应该以自己的感悟或教参上的分析去代替学生自身的感受。如《狼和小羊》这一课，当学生读到狼向小羊扑去时，有学生说：“小羊没有死，狼向下扑时，说不定正好掉进小溪里淹死了。” 还有的说：“就在狼向小羊扑去时，有位猎人从后面开了一打死了狼。”……如果以我们那些标准答案来学生的思维，那多遗憾啊！

总之我们要在语文教学中培养学生自主学习的能力，使课堂教学真正成为学生自主学习和实践创新的天地。