ＱＩＩ＇￣ＧＨＡ！ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ｎ寺由壬恤 『Ｉ一定意义上讲，教师是课 ／ 程改革最重要的实施者。 教师对课改精神体悟的深浅与否， 践探 学生自己诊断，教师顺势引导、指导、点拨就行。学生在： 学习中发生差错，声色俱厉地指责和批评，定会使学生 感觉难堪甚至恼怒。如果说一两句富有幽默感的话，不： 课程内容传达是否生动有趣，直接 关系到课程改革的实践效果。而在 仅能缓和气氛，而且能起到安慰鼓励的作用，最终能帮 助他们逃脱困境。因而在恰当场合、恰当时机运用风趣 幽默的语言，可以达到催化感情、深化理智的良好效 果。 ；教师的言传身教中，语言能力的发 挥是至关重要的。因为在教师的教 学过程中，用文字的时候相对较 少，而运用口语的地方则较多，教 师口语是否生动娴熟，是否具有说 三、以娓娓而谈的讲授方式轻轻叩启学生的心扉 ｉ娓娓而谈，就是要敞开心扉，或叙述，或议论，语调： 平和，一字一句都要轻轻叩启学生的心扉，如此一来， 服力和感染力，关系到学生能否得 到深刻的启迪，人文境界能否得到 有效的提７ｔ－。 那么，通过怎样的努力才能使 就会如同小河流水，淙淙潺潺，悦耳动听；犹如春风化； 雨，吹拂学生的心田。例如，组织学生学习《听潮》一文， 课的起始，教师这样与学生交谈：“同学们，你们看到过； 海吗？请听听我对大海的感受。海，无边无际，辽阔壮 美，神秘莫测，变化无常。有时她平静温柔，海鸥掠过水 面，在海空盘旋翱翔；有时她汹涌澎湃，浊浪排空，怒吼 自己的语言具有说服力呢？我认为 可从以下几个方面入手。 ｉ、运用丰富多彩的词句使语 咆哮。生活在海边的人，目睹海的情态，耳闻海的呼啸，； 熟悉海的脾气，热爱大海；远离海边的人，读描绘海景 的佳作，也会有身临其境之感，感受到海的壮观。作家 言富有新鲜感 教师要善于选择最恰当的词汇和句式来表达自己 的思想，只有这样，才能入耳人心。为此，语言要新鲜。 新鲜的语言能有效地激发学生的探求活动，激发他们 鲁彦的《听潮》，着力描写了海潮涨落的情景，让我们一 起阅读，仔细体昧。”充满诗隋画意的语言，通过娓娓道 来的方式，会使学生渐渐进入学习佳境。 四、用声情并茂的语言达到韵昧无穷的效果 的求知欲望。例如，指导学生作文，讲观察的重要性，如 果三番五次地总是说“要观察”，“要仔细观察”，“观察 要仔细”，学生定会觉得味同嚼蜡，产生厌烦情绪。如果 这次说：“眼睛是通向心灵的窗户，扑入眼帘的东西要 看仔细，切不可浮光掠影，视而不见。”下次说：“重复 教师在教学中要声情并茂，以声传情，声气相求， 以便达到一种韵昧无穷的艺术境界。在诗歌教学中这 一点体现得最为明显。教学生阅读古诗词时，教师自己 观察，多角度观察，看出层次，看出不同形态，边观察边 联想，使静物活化。”这样一来，与学生谈的虽然是同一 首先要读出感情，只有读出自己独特的感受，才能教出 气氛，教出特色，教出效果。“一身报国有万死，双鬓向 人无再青”（《夜泊水村》），“僵卧孤村不自哀，尚思为国 戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”（《十一月 四目风雨大作》）读罢此诗，我们会深切地感受到诗中 问题，但在不同的场合又稍有不同变化，不重复同一句 式、同一词语，学生会有新鲜感，易于接受。 二、运用风趣幽默的语言激发学生的情感世界 教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把 情趣和说理结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉 所洋溢的为国捐躯的赤诚与豪气，构成了激动人心彪 炳千秋的爱国篇章。陆游用血泪、身躯和赤诚之心酿就 的豪迈诗篇，读到它们，必定使人思绪万千，激动不已。 快的气氛。如果学生抄袭作业，怎么教育呢？课上教师 说了这样一段话：“人们常说，天底下绝没有完全相同 的两片树叶。可这一次我们班上却出现了一个奇怪的 现象，你们能帮我解答一下这其中的原因吗？”毛病由 教师深刻体味了这种感情，并以声情并茂的语言讲授 出来，就会使学生在不自觉中产生『青感共鸣，使他们的 心灵受到熏陶，感情得到升华。 ÷｝ ・｝ ・｝＿｛・｝＿｛・｝一｛・卜｛・｝＿｛・｝＿｛・｝－｛・｝ ・｝＿｛・｝ ・｝斗｝÷｝＿｛・｝＿｛・｝－｛・｝＿｛・｝｛・｝斗｝ ・｝ ・｝＿｛・｝ ・｝｛・｝ ・｝＿｛・｝｛・｝÷｝＿｛・｝＿｛・｝斗｝ ・｝－＿；・｝Ｊ｛・｝＿｛・｝＿｛・｝ ・｝ ・｝＿暑・｝｛・｝÷｝寺｝斗｝ ・｝ ・｝＿｛．｝ 六、教师语言的艺术性 教师的语言美对学生来说是一种艺术享受，学生 “相见时难别亦难．东风无力百花残，春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干……多情自古伤离别，执手相看泪眼， 喜欢教师的教学语言有艺术魅力。特别是语文课的语 言，要求用富有艺术性的语言为语文课起到“画龙点 睛”的作用。创设真切的体验情境，使学生在语言的感 染下更快地融进学习情境，并加深对课文的理解。如学 习《送元二使安西》古诗前，为了使同学们感受送别时 的惆怅和眷恋，教师可轻声播放描绘送别的器乐 泪可以洒，情何以堪！，＇同学们被深深地感动了，很快将 感受到的离愁别绪用朗读表现出来，朗读速度变慢了， 语气更平稳深情了，声音更饱满了，感情更真切了。 总之，“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦 功不可。”我们相信，每一个语文教师，只要从各方面认 真努力，刻苦锻炼，就能获得成效，并能成为学生运用 曲——《阳关三叠》，在音乐声中用深情的语调朗诵： 语言的表率，提高语文教学质量。 ３５ ▲ 青海教育 。。。年第 一。期 一
