《小数除以整数（二）》教学设计
彝良县示范小学 颜昌军
教学内容：
教科书第88~89页的内容，练习二十一的第1题
教学目标：
1、能说出除数是整数的小数除法计算法则，当除到被除数的末尾还
有余数的时候，知道该怎样继续往下除。
2、正确熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
教学重点：正确熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
当除到被除数的末尾还有余数的时候，可以在余数的末尾添0，然后再继续除。因为小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变，商也就不会改变。
教学用具：
导学案、多媒体课件
教学过程：
一、 引出课题：
1、老师讲故事引出小数除以整数（板书课题）
2、出示目标，学生齐读。
二、 小数除以整数：
1、自主练习：
1、下面各题的商哪些是小于1的？在（）里面画“√”。
5.04÷6 ( ) 76.5÷45 ( ) 0.84÷28 ( )
2、不改变数的大小,把下面各数改写成三位小数的数。
2.4= 1.17= 18= 5=
（设计意图：学生独立完成，回顾商的判断方法与小数的性质回忆整数除法的意义，抓住新旧知识的连接点，为小数除以整数的学习搭建认知桥梁。）
2、合作、探究学习
活动一： 王爷爷每天坚持慢跑
1.8千米，要12分钟。王爷爷慢跑的速度是多少千米呢？
（设计意图：解答上面的问题，他每天要跑多少千米？学生独立列式，让学生在具体的情境下，理解小数除以整数的意义和整数除法的意义一样。）
活动二：1、在小组内说一说，你在解决这题时，遇到了什么问题？
（设计意图：在计算得数时，遇到了哪些问题。适时点拨，启发学生寻找解决问题的策略。）
2、小组讨论：当除到被除数的未尾仍有余数时,怎么办？
学路指导：当除到被除数的末尾还有余数的时候，可以在余数的末尾（ ），然后再继续（ ）。因为小数的末尾添0或者去掉0，小数的大小（ ）。
（设计意图：关注新知，透彻理解。怎么办？展示各种算法。通过发问引发学生的讨论，使学生理解算理。“并完成知识的迁移类推。）
活动三：总结小数除以整数的计算法则：1、按照整数除法的方法计算； ；2、整数部分不够除， ；3、除到被除数末尾有余数时， 。
（设计意图：让学生用自己的语言表述计算方法。及时掌握学生不同的思维生长点和认知区别。我充分尊重学生，让其尽可能多的学生创造性地参与到计算的探索过程中来，
把各种不同的算法与想法展示给全班学生，让其产生思维的碰撞与冲突，为其留下思维的空间。）
A组
一、计算。
17.4 ÷25= 3.28 ÷16= 0.144 ÷45=
二、豆豆编了4个“中国结”，用彩带5.4米。平均每个“中国结”用彩带多少米？
三、一只蜗牛15分钟爬行了2.4米，蜗牛的爬行速度是多少？
四、老师买16个恐龙花了12元，每个恐龙多少元？
（设计意图：这是部分基础性的练习，目的是对新知识点的巩固，加深记忆。实现学习目标。）
B组
五、光明商店5瓶牛奶卖11.6元，万和商店6瓶牛奶卖12.9元.哪家商店的牛奶便宜？
六、根据1927×3=5781 ，直接说出下面各算式的商。
1.927×3=( ) 5781÷3=( )
5.781÷3=( ) 578.1÷3=( )
七、7.56÷（ ）＞ 1 7.56÷（ ）＜ 1 7.56÷（ ）= 1
（设计意图：这是一些有难度的练习，目的是加强学生的思维训练，提高数学用新知识解决问题的能力。让学生有更大的发展空间。）
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