小班幼儿教育案例

导语：看如今的孩子，从言行他的言行上就能分辨家庭养育状况。是父母自带的孩子明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的孩子乖顺但自我中心。接下来为大家介绍小班幼儿教育文章，仅供参考！

情节描述： 阳阳是我们高年级的开心果，活泼开朗的一个小男孩。阳阳在激励奖赏吃饭从来不动手，就是等着爷爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿饿肚子。于是我想个办法改变阳阳的这一行为。今天我看见他旁边的小朋友在大口大口地吃饭，可是阳阳就静静地这份饭菜一动不动，突然我看到了眼前的旺仔小馒头(阳阳非常喜欢的零食)，于是我就跟他说：“喝咖啡你今天自己吃饭我就奖给你小馒头。”他犹豫了一下，点点头。

评价分析： 据小班的年龄特点，大部分孩子在家也都养成了衣来伸手，饭来张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是适应。作为教师的我们应该正确理解幼儿的行为，然后根据的情节严重给孩子一个慢慢纠正的过程，千万不能批评，这样会使幼儿进餐的食欲。在盛饭菜时候请保育员老师需注意不要一次性盛的过多，给新生儿自己体会自己吃完饭的幼儿成就感。当场也要和家长多交流、沟通，以便家园一致，促进孩子的进步。 所思所悟： 现在的幼儿全都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得不让年轻人感慨。我们要组织家长学校、学生家长开放日或者家园直接联系联系栏，告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓励孩子自己吃饭的习惯;告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园火速的一同努力下，让孩子慢慢养成自己吃饭的良好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。

实录：

刚开学的一天，焦点小朋友站在那大声的哭了起来，我们连忙跑过去，问焦点怎么了，边哭边指着手说：““邝忆冰咬我”，只见焦点手上一个深深的齿痕，别的同学们见焦点哭了，也都跑来看乐闹。这时李家齐也跑来告诉我“邝忆冰打我，还抢积木”。但见邝忆冰小朋友却若无其事，正在玩刚抢来的积木。

分析：

邝忆冰小朋友是个她聪明伶俐，长相可爱。但就是这样一个女孩，她自私，以自我为中心，把什么玩具都归为己有，人家要玩，她就打，就咬，吓得其他小朋友哇哇大哭。针对这种情况，我们经常与家长沟通，才发现原来该幼儿她要什么总是依着她，使她养成了自私，好攻击的心理。这样的孩子我们该改采怎样的教育呢?

首先，我们通过家长学校讲座、家长会、家园联系栏地等形式向家长宣传幼教知识，帮助家长树立正确的观念。其次，我们通过填写“家完联系册”、家访，半日开放活动，以及入园、离园时方式家长交流等与帮助家长更全面的了解自己的孩子，对孩子有正确的体认。第三，我们指导家长用恰当的语言老师正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。

反思：

针对这样的情况，我们老师在幼儿园里应该多培养该幼儿的自控能力，比如说在体育活动中为达到游戏目的，幼儿必须勇敢、顽强、机智、果断、团结互助，幼儿的年龄

特点设计了他们感兴趣的体育游戏，来促进自控能力的发展，如设计游戏“木头人”，目的是培养幼儿的反应能力，发展自控能力，方法为：中学教师背对幼儿念儿歌边向前走，幼儿跟随其后，念完儿歌后教师回头，幼儿飞速迅速全部停止正在做的动作，并保持身体姿态不变，游戏中教师鼓励幼儿要尽量把坚持不动的时间拉大一些，对于自控较好的幼儿给予充分的肯定。再加“过小桥”，让幼儿走过高25厘米的平衡木，刚开始时，幼儿走得很慢，有1/3的幼儿

不敢过，我们鼓励“勇敢点”，并牵头他们的手，经过多次练习，幼儿基本就能独立、快速、顺利的走过平衡木，变得更能力，不怕困难了。通过游戏孩子们的自我控制能力增强了。

希望通过我们与家长的联络沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以优异的榜样，让孩子在模仿父母过程中所，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的创造力。

一：案例主题

小年龄幼儿间年岁出现攻击性行为比较常见，但像严胜骏小伙伴一样经常无理由攻击小朋友别人，还屡改屡犯实为罕见。教师一方面运用积极鼓励的方式引导他认识加紧攻击行为的危害性;一方面与家长密切联合，用讲道理，物质奖励等方式使到他改正攻击行为;再一方面用同伴间的友谊转移他攻击就要别人的注意。一个半月下来，他的攻击性行为明显减少。

二：背景

新幼儿入园，老师最担心最头痛的问题莫过于孩子之间发生攻击性行为。莫雷县严胜龙湾小朋友就是其中一例。屡屡用推、咬、打的这种方式无端欺负同伴，当老师指出他行为错误并要求他改正时则，他当即表示改正，态度良好。然而不过多时，攻击别人的行为再次上演。许多孩子都不愿意和他坐在一起，更有的家长主动向老师提出要自己同学的孩子远离严胜骏的请求。

三：事件发生的背景

事件一

晨间，成人早来园的幼儿在桌上自由玩插塑。和贞严胜俊同组的小朋友这时有三个，大家都在玩小方块积木。箩筐里的积木六角形的多，长条的少。于是大家都选长条的玩。一女孩刚取到一长条积木，严胜骏见状立即去抢。小女孩拽着积木不等送手，严胜竣早就快速低头狠狠咬了对方的手。女孩“哇”的哭声充满了整间活动室。手指皮已咬破，可见很用力。

事件二

晨间谈话，老师批评了几名做操不认真的婴儿。话音刚落，严胜骏就冲到其中一名被批评的新生儿旁，挥动前臂用力打他，并严厉说道：“你怎么不够好好做操啦……。”

事件三

一活动结束，幼儿三三两两进阳台小便。项共的小便槽不算小，不过同时上为厕的人较多，于是会有几个人在旁等候。此时小便槽边都是人因，严胜骏也等在一边。一幼儿解完小便，另一幼儿跟上，这时严胜骏突然猛推了另一幼儿，把位置留给了自己。那幼儿倒在地方，严胜骏瞧也不瞧。

事件四

幼儿排队散步，跟着老师的速度边走边看。排在严胜骏前的一女孩走路有点的慢，严胜骏不厌其烦毫不客气地用脚踢那女孩，如同踢皮球。女孩流泪告状，他竟理直气壮地说：“谁叫你走的那么慢!”

如以上发生的类同事件每天无数次。有的成人忍气吞声，有的幼儿则以牙还牙。一次次批评，他一次次低头谦虚思过。头痛的是，不出几分钟，又有新案再发。

四：事件中的问题和解决的方法

认真分析他的所作所为，造成诱因他强烈的攻击行为主要有三个原因。

一，看见严胜骏发脾气欧打教养他的奶奶，而奶奶只是单纯得说：“告诉你爸爸去，告诉你爸爸去。”脸上却是笑。可见在奶奶面前他是大王。在奶奶眼中可以为所欲为，制约势必影响了他面对班级新生儿的时候也同样为所欲为，自我中心意识强烈。二，爸爸工作忙碌，甚少和他呆在一起。最多的父子碰面时间除非就是奶奶报告严胜骏的行为问题，爸爸一贯坚持用棍子教育。这样长期以来在近几年严胜骏的心里形成了这样的想法：攻击就是教育。三，未入园前，严胜骏与其他孩子接触甚少，全部社交生活几乎只与全被奶奶

在一起。奶奶样样依着他性子，他也就没有间机会学习同伴间该如何交好，也就不用学习什么是分享什么是谦让，道德意识薄弱。

由此再行来看发生在幼儿园的发生事件，都和以上三个诱因虽然有直接的关系。处理也就是只要处理好了以上三个主因，他的攻击性行为也就会自动消失了。

首先，我们和严胜骏的奶奶进行了思想的沟通。指出教养孩子应从事情的性质看问题，不能由着孩子任性，该宽容的时候需要宽容，该严格的时候就要严格，区分宠与爱的关系。我们列举了由于严胜骏自我中心意识强烈许多孩子被欺负的事例，奶奶恍然大悟。

其次，我们联系了工作繁忙的爸爸，向他爸爸报告了严胜骏喜欢用安全漏洞解决问题的方式。分析指出在家庭教育中，小朋友是孩子的第一任老师，孩子的模仿能力强，家长的一言一行都会身体力行地影响孩子的思想。棍棒下教养的孩子只会变得更倔强，身心受到伤害的时候也会学着用同样的对待别人。试用说理的方式和孩子沟通，多点鼓励，哪怕物质上的，都比棍棒强。他的爸爸不好意思，说以后一定改一定改。

最后，在幼儿园我们经常用故事告诉孩子少年宫学会友好相处，用故事使孩子明白同伴间相处要懂得谦让。找严胜骏个别谈话，肯定他创业精神的心态，否定他不正确的处理方式。并教他放弃用攻击的不法行为，学会用语言解决问题。同时，开展有趣的自发性游戏，活动中，并使其感受同伴相处的快乐。小事件一天天少进去，我们为他加油，也加重了批评的语气。

五：评论与反思

看如今的孩子，从他的言行上为就能分辨家庭养育环境。是父母自带的父母明理，动手能力强，但骄气。隔带教养的小朋友孩子乖顺但自我中心。全全都关怀的小朋友孩子知识面广不过很能变，让人能不知道啥时听话啥时不听话。

严胜骏的例子其实是个典型，通过他的变化，我们可以发现众多小年龄攻击性身上的幼儿行为的导火线是什么。家庭的教养方式太关键。尤其是新入园的孩子，出现的种种问题大致上都即便和家庭有关。家长在教育过程中一定要慎重。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不能姑且指摘养息或者严厉指责。每个孩子或多或少都有问题出现，风险问题持续的长度和强度，就要看运用的方法是否合适。要仔细观察孩子行为，找准问题的切入口，和家庭同步开展教育，以说理为主，用非常积极的鼓励帮助孩子慢慢鼓励改正错误。问题不可怕，可怕的是找不到方法妥善解决。老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。

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