暑假关爱留守儿童活动总结

1.暑假关爱留守儿童活动总结

为进一步加强家长、儿童暑期安全防护意识和技能，预防儿童意外损害和安全事故的发生，让宽敞儿童度过一个安全民开心的假期。依据省、市、县妇联等部门相关文件要求，五里乡妇联在党委政府的大力支持下，组织乡村妇联干部联合五里中小老师，深入开展暑期儿童安全知识宣扬教育工作。

暑期中，该乡妇联依据相关要求结合五里实际，专注梳理辖区内留守儿童名单，针对孩子们的具体状况制订一系列措施，组织全体女老师和巾帼志愿者对留守儿童开展暑期安全知识教育活动。活动中，老师和志愿者们一家一户具体了解孩子们在假期中的生活习惯、学习状况、身体状况，专注倾听孩子们的诉求和他们身边发生快活有趣的故事，并将孩子们遇到的困难和需要解决的问题具体记录下来，嘱托其监护人要留意留守儿童的日常饮食、个人卫生等，同时就如何加强防溺水、防火防电、交通出行、食品安全、防暴力欺凌等知识进行宣扬，为孩子们提供学习辅导。做到防患于未然，杜绝意外事故的发生。

关爱留守儿童是一项关乎社会和谐稳定的长期任务，是一项事关千万家庭美满美满的民生工程，是一项涉及社会各界的系统工程。孩子是祖国的将来，关爱活动任重而道远，该乡妇联将进一步协作各部门做好该项工作，对存在安全风险的留守儿童家庭开展干预和关爱帮扶，组织巾帼志愿者与留守儿童开展结对帮扶，定期或不定期

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地进行情感沟通和学习辅导等，让留守儿童感到来自社会各界的关怀与疼惜，加强孩子们自强、自强、自爱意识，切实将关爱工作落实落细。

2.暑假关爱留守儿童活动总结

今年7月份在盐城市阜宁县阜宁附小开展了为期2天的以“关爱留守儿童、共担社会责任”为主要内容的暑期社会实践活动。这这次的走访中，那些孩子给了我们相当大的震撼，无论从学习上还是从生活上来说我们都受益匪浅，留守儿童大多是隔代监护即由孩子的爷爷、奶奶或外公、外婆进行看护，但在走访中我们发觉这种方式存在着一些问题:

一、学习方面，留守儿童的学习两极分化现象较为严峻。有些留守儿童知道家里供其读书不易，同时也体谅到父母的辛苦，因而发奋学习，成果很是优异，走访中可以看到墙上贴满了奖状;但是有的留守儿童由于在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，生性顽皮贪玩，由于监护人文化水平低，没有技能辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子在学习时得不到有效的督促和引导，导制他们在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成果较差。

二、性格方面。在走访中发觉不少留守儿童较内向，逆反

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心理较重。有些孩子很好沟通但是也有孩子缄默不语，由于他们很小的时候父母就外出打工，孩子的人际沟通技能没有得到有效培训，而祖(外)父母多数状况下也缺乏这方面的技能，因此，当这些孩子长大后，人际沟通的技能并没有得到同步进展，很难和别人沟通。

或许在自己父母亲眼里，还没有走出高校校门的我们仍旧是一群孩子。但是面对着农村儿童，我们俨然看到了我们那逝去的童趣。走了，或许再也不会来这里，或于我们的命运再也不会相交，但这片土地，这群孩子，这片空气都将成为我生命中最珍稀的记忆!“艰辛知人生，实践长才能”。通过关爱留守儿童的社会实践活动，使我们逐步了解了社会，开阔了视野，增长了才能。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，已经不适应现代社会的进展趋势。我们应当在社会实践活动中认清自己的位置，对自己有一个精确的定位。只有真正的理解社会实践的意义，在社会实践中获得知识与技能，才能在今后遇到挫折与挑战时，用自己在实践得到检验的知识与技能去解决它，克服它。社会实践使高校生找到了理论与实践的结合点，而那些只重视理论学习，忽视实践环节的人，是不可能有长远进展的。

作为新时代高校生，我们不仅要好好学习掌控现代化的知识，而且还要多参与社会实践，在实践中运用知识、更好的掌控知识;在实践中了解社会进展，才能熬炼自己、进展自己，使自己将来能更好地投身于社会、服务于社会。只有到实践中去、到基层中去，把个人的命运同社会、同国家的命运联系起来，才是高校生成长成才的正确之路。

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3.暑假关爱留守儿童活动总结

耿城中心学校位于黄山北大门，地处城乡结合部，95%的同学都来自农村。在校同学数近千人，留守儿童总在15%左右，留守儿童的教育问题成为我校高度重视的话题。留守儿童教育纳入民生工程，学校建立立了留守儿童之家。成立了领导组和工作组。学校亲密关注留守儿童现状，采用针对性措施努力弥补他们因家庭教育的缺失带来的负面影响。并积极协作政府和社会能量，为留守儿童的心灵留住一片阳光。

据学校调查，留守同学的问题主要表现在：留守同学的学习成果普遍较差、自觉性不强。行为习惯较差，自我掌握技能不强。部分留守同学心理涌现偏差，亲情失落，心理失衡。

针对这些现象和问题，学校坚持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守同学”的教育纳入到学校的常规工作中，以养成教育为核心，以活动为载体，走近“留守同学”，走进“留守儿童”的家庭，走进“留守儿童”的内心世界。防止留守儿童成为“问题儿童”。主要采用了以下几个方面的教育强化措施。

一、学校成立留守同学管理领导小组，建立留守儿童档案和联系卡，建立学校班主任、科任老师与留守儿童监护人定期联系制度。

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建立“三知、三多”机制，对留守同学基本状况、留守同学监护人状况、留守同学父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守同学谈心交心，多开展充斥人文关怀的集体活动，多到留守同学家庭进行家访。为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础，形成校内齐抓共管的工作机制。

家访、校访相结合，采用走出去，请进来的方法与“留守儿童”的监护人或“代替家长”沟通沟通，指导留守同学监护人加强对同学的教育和管理，共同解决“留守儿童”成长问题。留守儿童每年人员在变、状况也在变。家访了解状况成为关注留守儿童必不可少的环节。组织老师走近“留守儿童”，走进“留守儿童”的家庭，直面了解孩子们在家庭中的生活、学习以及情感世界，或成长过程遇到的苦恼。本学年，全校就有70位老师家访350多次，与90多位“代理家长”进行了访谈。

二、充分发挥团队组织作用，培育留守儿童自主、自强、自强的意识和技能。

融入大集体，学做小主人。我校共青团和少先队组织深入开展“拉手关爱留守少年儿童行动”，采用三对一方式援济留守儿童积极参与集体活动在团队主题活动中感受集体暖和，在手拉手活动中学会自理、自强、自强，自律。10年，少先队组织留守同学事迹报告会、“我和妈妈说说心里话”写信活动，吸引了全校60多位留守同学参与。每月，各少先队中队都组织有留守同学参与的给敬老院老人送暖和活动。让他们在集体大环境中受教育，有感悟。今年，学校还

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将进一步开展少年儿童雏鹰争章活动，有序组织留守儿童培育自强不息、发奋学习的意识。

三、积极开展暑期留守儿童关爱行动。

暑假期间，农村留守儿童基本脱离了学校、老师的有效监管，亲情上缺乏沟通、生活上缺乏照看、行为上缺乏管教的”三缺”问题更加突出。我校老师采用下村蹲点、上门服务等方式点对点地为留守儿童进行作业和生活辅导。暑假，我校两次安排30多名业务骨干分头前往全镇5个村学校所在地驻点辅导，有计划、有目的地对60位留守同学学业和心理状态重点予以辅导。科目涉及文、数学、英语、心理教育等。每年开学前，学校党支部还组织党员开展留守儿童慰问行动，捐款捐物资助家庭困难留守儿童生活和学习。

四、关注同学心理健康教育。

学校今年开设了同学心理辅导室，安排专任老师兼职辅导。增加留守儿童心理询问、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，制造条件开设有针对性的心理健康课，创设询问信箱、亲情热线电话等，实时发觉“留守同学”的显性、隐性的心理压力，并进行合理的疏导，跟踪服务。为他们排难解纷，使留守同学的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正。

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