天上的街市
郭沫若
教学目标：
1、知识和能力：朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情；理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求之情。
教学重难点：
1、朗读诗歌并背诵，要分清节奏，念准重音，读出感情。
2、 理解诗中联想和想象的运用，培养联想和想象的能力。
一、导入
二、 自学检测
1、 给下列词语注音并解释。
甚：（ ）： 缥缈（ ）：
陈列（ ）： 定然（ ）：
2、作者简介
郭沫若（1892-1978）中国 杰出的作家， 等，是 人，1914年赴日本留学，1918年开始新诗创作。1926年参加北阀战争，1927年8月加入中国共产党。解放后，被选为全国文联主席。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。1978年6月12日病逝于北京.代表作有诗集 ，历史剧 、《棠棣之花》等
3、写作背景
4、学习目标
三、熟读诗歌，读出诗歌的音乐美
1、听录音，并归纳朗读技巧。（这种感情基调的诗怎样读？）
明确：轻柔、甜美、舒缓、略带一些忧郁。
读出诗歌的音韵。（注意押韵）（板书：音乐美）
2、学生自由读、全班试读、抽读。
3、老师范读，明确节奏，重音。
4、小组读、个人展示、小组展示。
5、学生齐读，读出感情，节奏。
四、 再读诗歌，读出诗歌的图画美。
1、 闭上眼睛，再听朗诵，每节诗中写了哪些景物？ （板书：图画美）
明确：街灯------明星-------街市--------物品--------天河--------牛郎织女（板书）
这些景物作者由地上写到天上，由现实写到理想，用了什么写法呢？
明确：联想、想象（板书）
2、小组合作：这些景物构成了怎样的画面？
第一节：星灯辉映图 第二节：喧嚣街市图
第三节：骑牛来往图 第四节：天街闲游图
3、再读诗歌，并观赏天上的街市，在脑海中重铸这四幅优美的风情画。并用一两个词语来概括一下，诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎样的世界？
明确：美丽、富饶、光明、自由、美满等
五、 深化延伸，读出诗歌的情感美。
1、向往自由与美好是每个人的权利，也是每个人的追求，但就我们所知道的牛郎织女的故事，其实并不是这样舒适惬意，我们一起来读这首诗。《迢迢牵牛星》
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
2、请同学们说说《迢迢牵牛星》中牛郎织女的命运。
3、再说说《天上的街市》中牛郎织女的命运。
4、小组合作：为什么郭沫若会颠覆两人的结局？
（结合导入时代背景：体现了他对美好生活的向往）
5、美读诗歌，体会郭沫若对美好生活的向往。 （板书：情感美）
六、 小结
七、 课堂练习：
1.这首诗的诗名叫________，作者________，原名________，是________省乐山人，他的诗集代表作是________、________。
2.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”中“定然”一词能否改为“可能”，为什么?
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3.①作者想像中的牛郎织女过着什么生活?②神话传说中牛郎织女过着什么生活? ________________________________________________。
4.作者为何向往天上的街市?
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5.课外搜集与牛郎织女有关的诗歌来朗读，说说诗人借牛郎织女的故事，表达了怎样的情感。
八、 小结
九、 背诵《天上的街市》
板书：
天上的街市
音乐美
图画美 街灯 明星 联想
情感美
街市 物品 天河 牛郎织女想象
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