探究型学习活动设计
一、学情分析
二年级的学生年纪虽小，但是在学校已经进行了一年的计算机学习。已具备了利用互联网初步探索的能力。有一定的合作意识，因为本课语言生动趣味，易于学生理解，所以学生能主动的参与到教学活动中来 。学生为学好这一课内容做了充分的预习并搜集了大量有关的资料，在朗读和表演中，体会故事中人物的特点，理解成语的意思，开展语文实践体验活动。
一、教材分析
《狐假虎威》是部编版语文二年级上册第八单元“相处”这个主题单元中的一课。本课是根据《战国策.楚策一》改写的。课文讲述了一只狐狸如何狡猾地骗过老虎，不仅使自己成功逃脱危险，还借着老虎的威风吓跑其他动物的故事。本文语言生动形象，特别是对狐狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点——狐狸的狡猾和老虎的愚昧。狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。非常的适合学生阅读和表演。
“学生是语文学习的主人”，本教学设计，依托互联网，通过让学生为视频配音，表演故事，查找和动物相关的成语，体会其他作品中狐狸的特点。让学生在读和演中培养语感，体会人物形象。开发心智，张扬个性。
二、学习目标
1、知识目标
学生通过学习，能初步了解故事中狐狸和老虎的特点，明白成语中蕴含的意思。积累更多含有动物名称的成语。了解同样的形象在不同故事中会有不同的特点。
2、智力发展目标
学生在教师的指导下，运用读、演的方式理解课文；在创设的情境中，通过整体感知，增加语感。
3、 情感目标
本课通过对成语故事情景式学习，体会成语蕴含的意思。通过积累，使学生感受到祖国成语广博，增强民族文化荣誉感。
三、学习重难点
通过朗读、表演体会狐狸和老虎的人物特点，明白成语中蕴含的意思。
四、学法指导
据本课特点，让学生通过互联网查找多种资源，并通过梳理出不同的特色作业，形式多样地展示，反馈学习成果。
课堂上学生展示，其他同学进行补充，在互相学习分享中进步和成长。在品读感悟、表演实践中，体会狐狸和老虎的人物特点，从而让学生明白狐假虎威这个成语所蕴含的含
义。学生是课堂的主人，自主学习、合作探究，老师则作为指导者、倾听者，帮助学生开展有效学习。
五、教学过程
本节课我设置了五个环节，课始检测环节检测学生通过互联网学习《狐假虎威》微课后的学习成果。依仗网络平台，学习单和配音视频的展示给了学生学习他人优点，并了解其他同学在作业中容易出现问题的部分在哪里。进阶作业环节通过网络平台播放一段不太完美的学生表演视频，让学生发表自己的见解。评价本次表演如何。然后让其他学生化身为导演。找出故事中的关键词，指导各个部分如何更好的表演。从而更好的从故事中体会狐狸、老虎的人物特点。小组合作对学生合作学习进行有效的引导，如有序发言，这样每个人都有机会，避免了一言堂的现象。积极展示——告诉学生要提高小组合作的参与性，只有深入到其中，才能有所收获。互相学习，共同进步——这是小组合作的目标。在合作中提升自己，锻炼自己。本环节的设置借助互联网完成的特色作业，更加深学生对文本的把握与分析。协作探究环节通过完成互联网特色作业，学生的想法会得到拓展，会通过故事的情节、发展来体会人物的形象，而不会只局限在狐狸是个坏的形象上。成语积累展示环节让学生通过积累，感受到祖国成语广博，增强民族文化荣誉感。通过PK的形式展示，更加能够引起学生的兴趣，从而使成语积累量增加。总结升华环节对课堂上展示的各项互联网特色作业进行总结，让学生了解自己在每一下特色作业中所取得的相对应的收获。
学科通用-技术应用计划
技术应用计划
一、电化教学目的：
电化教学是提高教学质量，促进学生的良好思想品德的形式，激发和强化学生学习的积极性，更好更形象地帮助学生掌握知识，更好地对学生进行审美教育，使学习质量有更大的进步，更快地为建设四化培养有用人才。
二、主要任务
1、在信息技术教学中立足“上有趣味的课、上有价值的课、上有文化的课”这一课堂教学的目标，努力钻研教材，上好课，积极参加信息技术教研活动和信息技术教师基本功竞赛，提高教学技能。
2、加强课堂教学常规管理。将语文教学与信息技术学科合理衔接，圆满完成大纲任务。
三、电化教学的实施过程：
1、通过图片、幻灯机、投影仪等激发和强化学生学习的兴趣和积极性，帮助学生掌握知识，发展他们的智力，培养他们的能力，更好地对学生进行审美教育。
2、具体实施步骤内容：
将课文内容进行电化教学，更形象更直观地对学生进行知识教育，能使学生对课文内容和主题思想进行更好得掌握，更好地培养学生的能力
3、利用电脑多媒体等工具进行教学，以提高同学们的知识水平和观察能力。
研究性学习的技术应用
立足于改变学生的的学习方式，它是一种学习理念、策略、方法，在教学过程中以问题为载体创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程继而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力，适用于学生对所有学科的学习。
音乐课，作为实施素质教育的美育课程，它的功用受到愈来愈多的关注，随着创新教育的不断深入，随着未来社会的综合素质人才的要求，随着具有挑战性和前瞻性的研究性学习的倡导和逐步实践，我校的音乐课程也开始了音乐研究性学习的尝试。一开始作为指导教师的我忐忑不安：改变了音乐的学生方式，这些学生能有怎样的作为?学生会以怎样的心态对待?它对正常的课堂教学将产生什么样的影响?通过一年多的音乐研究性学习的指导实践，我深深的感觉到学生学习音乐的兴趣有了很大的提高，它使我们的课堂教学进入了一个全新的世界。
研究性学习课程讲求合作，整个学习过程就像是划龙舟，必须把力量朝一个方向上施加，这就要求组员应具有团队合作精神，建立一个民主、互动的学习关系。在课题的研究中，组员们根据每个人的特长合理分工，各负其责，但需要彼此之间的相互配合、通力合作。诚然各有个性的学生们在研究中的磕磕碰碰是难免的，但这些矛盾都在工作的顺利进行和任务的出色完成中烟消云散了，同学们懂得了相互协作、尊重他人、接纳他人。在全程参与中，与同伴的通力合作终于成功，能让学生产生满足感。随着研究工作的开展，学生以主动积极的态度去研究、去发现，激发了他们前所未有的好奇心和创造力。现有的课本满足不了研究课题的需要，他们从以前的被动接受到现在的主动探究，学会了从不同的信息源（互联网、图书、查阅文献、调查、访谈、报刊、传播媒体等）获取不同的信息资料，掌握获得文献资料的途径和方法，有选择、有效的利用资料，这是学习方式的巨大变革。
传统音乐教育中的师生关系是命令与服从的被动关系，这种关系势必影响到学生创造力的表现。创新型音乐教师已不再是权威的代表，而是保护、激发学生创造力的支持者、导航者，同时又是学生的合作伙伴。在课题的研究过程中，我常常将一些有价值的观点或资料通过交谈、探讨传递给学生，促使他们亲自探索与切身体验，教师能在言教、身教、情教上下功夫，以树立自己的创新形象，为学生的创新精神提供精神导航，通过一系列的活动让学生深知教师并不一定是具有最高创造力的人，学生有可能青出于蓝而胜于蓝，教师不仅给他金子，更重要的是给他点金术。
21世纪普通音乐教育的五大特点：鼓励创造、探究式学习；体现学科的联系和综合；注重音乐文化学习可以使学生较为全面的了解音乐与人类、音乐与生活、音乐与情感、音乐与政治、音乐与历史等方面的联系；提倡师生共同学习；充分运用现代教学技术。
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