家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

发表时间：2020-12-07T08:03:54.686Z 来源：《中小学教育》2021年第416期 作者： 姜岩[导读] 这必然会导致幼儿园和家庭对幼儿的教育要求不对等，导致幼儿的阅读行为出现混乱。辽宁省大连市阳光润城幼儿园 116033

摘 要：家园共育强调的是幼儿园和家庭的密切合作和交流，这为促进幼儿早期阅读能力培养发挥积极作用。笔者结合现阶段幼儿早期阅读能力培养中存在的问题，明确指出了一系列解决思路，希望能够为提高幼儿早期阅读能力做铺垫。 关键词：家园共育 幼儿 早期阅读能力 培养

根据《幼儿园教育指导纲要》的基本要求来看：“若要引导幼儿阅读优秀的文学读物，使其感受其中的思想内涵与优美文字，则需要开展多元化的教学活动，帮助学生对作品进行深刻理解与感悟。”所以在幼儿早期阅读教育中，需要幼儿园与家庭积极合作，利用文字、图片等对幼儿的视觉及听觉神经进行刺激，由此最大化地调动幼儿的一系列心理活动，使其认真倾听，并身临其境地进行感受与体验，开展内容归纳、语言表达等活动。所以，在幼儿早期阅读能力培养中，离不开家园共育的积极引导。 一、幼儿早期阅读能力培养中存在的问题

1.幼儿园和家庭的家园共育观念淡薄。首先，幼儿园缺乏合作意识与服务精神。幼儿园是对幼儿早期阅读进行引导与教育的一个重要平台，是拥有大量专业教育资源的一个特殊教育部门，能够对幼儿的早期阅读带来深刻的影响及熏陶。不过从现在角度来看，大部分家长过于关注幼儿的院内阅读活动，却很少去加强幼儿家庭阅读管理，进而导致家园培养模式分离，这必然对幼儿早期阅读能力的培养带来不利影响，无法对幼儿的综合水平进行全面评估。其次，家长的沟通意愿不强烈。特别是在家庭阅读指导方面存在“闭门造车”的现象，家长不会主动和幼儿园进行互动，完全按照自己的想法进行引导，这必然会导致幼儿园和家庭对幼儿的教育要求不对等，导致幼儿的阅读行为出现混乱。

2.家园共育培养幼儿阅读能力具有准备不足的情况。首先，幼儿园和家庭在整合阅读素材方面存在不足。经研究发现：幼儿园阅读素材存在较强的系统性，不过大部分内容相对陈旧，更新速度慢；而家庭阅读素材具有多且杂的特点，虽然大部分家庭拥有不错的幼儿读物，但是缺乏良好的阅读氛围。再加上家长在幼儿阅读方面的指导不具有建设性，通常会与幼儿身心发展规律相矛盾，从而导致幼儿园和家庭的阅读素材无法得到有效地利用；其次，幼儿园和家庭在阅读氛围营造方面存在不足。经研究得出：一些幼儿园和家庭并未设立相对独立的阅读平台，即便是一些幼儿园开设了阅读角，但是存在严重的形式化现象，导致幼儿的参与度不高。另外，个别家庭并没有为幼儿创设一个安静、固定的阅读环境，这对于培养幼儿的良好阅读习惯是非常不利的。 二、家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养策略

1.转变思维意识，创建家园共育合作关系。首先，幼儿园需要增强家庭合作及服务意识。按照幼儿园教育大纲的基本要求：家庭是幼儿园开展教学工作的一个重要合作对象，一定要严格遵循公平、尊重、合作的原则，力争获得家长的认可与支持。幼儿园需要全面凸显出家庭是幼儿阅读兴趣培养的一个重要场所，家长在这一过程中发挥着不可或缺的作用；其次，幼儿园需要摒弃传统的高高在上的教育者的落后理念，将家长当作幼儿教育的重要合作者，并且还需要借助于幼儿园固有的教育资源对家庭阅读活动进行指导。例如：通过开家长会、家园交流活动等方式，帮助家庭形成正确的亲子阅读观念，结合不同家庭的实际类型、文化水平、幼儿年龄等对其实施个性化的亲子阅读指导。

2.整合家园阅读素材，创设积极的阅读氛围。需要创设家园阅读素材转换体系。幼儿园和家庭阅读素材存在不同的优缺点，能够发挥互补作用。幼儿园阅读素材具备较强的科学性，能够有效地弥补家庭阅读素材的盲目性问题，同时，家庭阅读素材的多元化能够弥补幼儿园阅读素材的单一性缺陷。例如，幼儿园为幼儿办理图书借阅证，便于幼儿随时到图书馆借阅书籍，当幼儿每借走一本书籍，都需要为其配设家庭阅读追踪卡，明确家庭需要配合及完成的阅读任务，也包括幼儿阅读的考核要点等，以便于幼儿教师能够及时掌握幼儿的家庭阅读情况。

3.加强家园沟通合作，开展多元化的家园共读活动。需要创建丰富多样的家园交流平台，逐步增强家长的指导意识及能力。幼儿园能够利用微博、微信、QQ等平台指导家长通过文字记录幼儿的阅读情况，或者将幼儿的日常表现记录下来，在此期间引导幼儿认识新字、学习新词汇，由此增强幼儿对文字的敏感性，使其主动参与朗读活动。为幼儿在各个阶段的学习创造能够自我展示及交流的平台。在班级活动中，可以通过布置展板等方式，收集学生的日常阅读主题，例如：图画书、口述故事等，借此鼓励学生进行自由表达与交流。同时也需要促进各个班级之间、家园之间的沟通与交流，鼓励幼儿进行故事续编和排演等。这一系列教学活动不但能够为幼儿自我展示提供丰富的机会，而且能够增强幼儿及家长的参与热情。从另一角度来看，则能够增强幼儿的自主评价能力，使其能够在不知不觉中形成浓厚的阅读兴趣。

总之，家长惟有对幼儿的实际表现进行正确评价，方可对其实施科学、专业的指导。所以，在幼儿早期阅读能力培养过程中，幼儿园一定要帮助家庭树立正确的阅读理念，明确具体的教育目标，由此为幼儿园阅读课程的有效推进做铺垫，这也是广大幼儿教师需要承担的一项基本责任及义务。 参考文献

[1]张幼莲 信息时代家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].教育信息化论坛，2019，003，(003)，250-250。 [2]刘娟 家园共育模式下的幼儿阅读能力的培养与指导策略[J].教育观察，2019，008，(006)，P.70-71。