高职《市场营销学》课程教学中案例教学法的应用探索

维普资讯 http://www.cqvip.com ２００８．８　专业教学研究　高职《市场营销学》课程教学中案例教学法的应用探索　林小兰　蒋呜雷　ｆ北京信息职业技术学院北京１０００７０）　实施过程正式上课前．先对该　所谓市场营销案例就是为了一定　的教学目的．围绕选定的工商企业营　销活动中的一个或几个问题，以事实　为素材编写成的对某一实际情境（市　场营销活动）的客观描述。在这个情境　中．包含一个或多个疑难问题，同时，　也可能包含解决这些问题的方法。案　例有大有小．问题有多有少，但只要是　摘要：在高职《市场营销学》课程　教学中．如何采用案例教学法进行了　介绍．并从案例教学的组织实施及应　该注意的问题等方面进行了探讨。　关键词：高职；市场营销学；案例　教学法　容先由教师讲授，在每章结束时（“营销　战略”一章除外）．用２课时左右的时间　进行一次涉及章节内容的综合性案例教　学　在章节讲述过程中．可适当加入小型　案例．主要作用是消化所学理论知识。案　例教学所用的课时．约占总课时的三分　之一。　章重点内容进行简单的复习回顾，然　后下发案例．学生分组讨论约３０～４５　分钟．学生讨论后．请各小组的成员上　台谈自己对案例所提问题的分析及看　法．并请其他学生补充或提问。学生发　言时．教师在黑板上做记录。案例分析　结束后．教师对整个分析进行扼要的　点评　最后．下发案例分析参考资料，让　学生课后阅读并与其想法进行对比。在　必要时．可请学生课后以小组为单位提　交案例分析报告。　实施反馈每学完３－４章内容．要　将各组成绩及时反馈给学生．以鼓励或　营销案例．必然都或多或少能诠释相关　的营销理论　市场营销案例教学．就是根据一定　的教学目的．教师指导和引导学生通过　对营销案例的调查、阅读、思考、分析、讨　论和交流等．就有关问题做出判断和决　策．从而使学生掌握并学会运用所学理　论知识．进而培养学生独立分析和解决　实际问题的能力．加深他们对营销基本　原理、概念和策略的理解的一种特定的　教学方法　ｆ二１案例教学法的具体实施　实施前的准备　（１）第一次上课时　引导其继续努力　应用案例教学法的体会与思考　（一）实施效果　该课程结束后．笔者曾以问卷的方　式让学生对授课方法进行评价并提出建　议　从学生的反馈可以看出．学生对案例　教学法非常认同．认为这种方法能使课　堂气氛活跃．给学生提供了自我展示的　平台．有利于知识的消化吸收和应用．开　就告诉学生该课程所采用的授课方法、　考评办法则依据学生上课发言次数、课　堂积极参与程度、书面作业完成情况、出　勤情况、考试成绩以及对学生的要求如　积极参与、适当做记录等。（２）课前了解　班级情况．第一次下课后．对学生进行分　案例教学法的实践　近年来．在高职《市场营销学》课的　教学中进行教学改革．侧重点在案例教　学法的应用　（一１案例教学法的整体思路　《市场营销学》课程是市场营销专业　的一门核心课程．属专业基础课．课时为　７２学时左右　由于案例教学法要求学生　分析案例前必须有一定的理论基础知　识．因此整体教学思路是．对每章节的内　科学的评价组．确定各组组长。（３）精心挑选有针对　性的案例设计问题　在上课前教师先做　阔了学生的眼界　通过各种案例．使学生　置身于可能从事工作的领域去思考问　题　有较多的学生希望能够加大案例教　学的比例　笔者也认为教学中应用案例教学法　出案例分析参考。所选择的案例最好是　国内的近两三年的案例．学生会比较感　兴趣．另外．对经典的案例，也可以适当　选择　取得了较好的效果．尤其是学生在讨论、　生对零件测绘过程有深刻的认识．能熟悉量具的使用．动手绘　图能力得到加强．专业知识得到深化。（３）分组进行零件测绘，　学生懂得合作学习的力量．增强了学生之间的友谊．培养了学　生的组织能力和团队意识　但是．在教学实践中也存在以下问　题：一位制图教师需同时管理８～１０个学生测绘小组，管理难度　较大．指导任务较重．工作量大．特别是在测绘过程中学生出现　学生的任务完成后．教师要进行恰当的分析　和评价．其目的是激励学生在实践中掌握知识　评价要侧重任　务完成的质量．同时．还要贯穿课堂教学的全过程　评价时要善　于捕捉学生的进步．哪怕是点滴的成绩．都要给予肯定和鼓励．　让学生体验到任务完成后的收获与喜悦．这样有利于提高学生　的学习热情．增强自信心和自豪感　评价零件测绘的分值标准　可参考表２　表２评价零件测绘的分值标准　评价内容　零件草图　标准零件图　技术问题时．不能及时指导或更正　实践证明．以任务为中心驱动整个教学过程的任务驱动教　分数（百分比）　３０％　４０％　学法．符合零件测绘实践性、渐进性、层次性强的特性。通过动　手测绘完成任务．可以激发学生的创造力．培养其成就感和自　信心，掌握由表及里、逐渐深入、循序渐进的学习方式，这样，学　生就能牢固地掌握零件测绘技能　参考文献：　量具的使用和读法　课堂表现（纪律、合作情况等）　１０％　２０％　『１］霍振生．汽车机械制图『Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００２．　『２１张志勇．创新教育，中国教育模式的转型『Ｍ１．济南：山东教　育出版社．２００４．　作者简介：　袁勇（１９７４一）．男．湖南长沙人，珠海市第三中等职业学校　任务驱动教学法在零件测绘教学中的成效与问题　在零件测绘课堂实际教学中．运用任务驱动教学法取得了　良好的效果，主要体现在：（１）学生有明确的学习目标，学习气　氛浓厚，课堂气氛活跃，学习积极性高。（２）在任务的驱动下，学　中学一级教师．主要从事机械专业课程教学　维普资讯 http://www.cqvip.com

专业教学研究　２００８．８　《汽车专业英语》教学浅探　甘辉郑颖杰　（湖南交通职业技术学院湖南长沙４１０００４）　在《汽车专业英语》的教学中，需要教　专业英语是社会需求的产物，旨　在提高学生用英语进行专业信息交流　的能力．专业英语教学日益受到人们　的关注　诸多语言学家和教育学家提　出了很多专业英语教学的理论及方　摘要：教学方法的探讨是许多教师　提高教学水平的一项重要内容。文章试　从《汽车专业英语》教学角度探索一些　师不断地摸索和总结．力求找到比较　切实可行的教学方法　词汇的衔接与辨析专业英语　有大量的专业词汇来自于基础通用　法．极大地促进了专业英语教学。《汽　车专业英语》课程是学生在基本完成　切合实际的教学方法。　关键词：汽车专业英语；教学方法　一英语．其含义有的相同或近似．但也　有的意义差别很大　对于中专学生．　了基础英语语音、语法学习且具有一定的英语基础上开设的一　门专业课程　课程的内容大多选用近年来国外正式出版的原　著．与当今世界汽车工业技术同步，因而，具有专业和英语双重　教学的特点．既是为了使学生了解汽车专业领域文章结构及体　下子要接受每篇文章有四五十个专业英语新单词的学习确　实有一定难度　在开始的几节课中，笔者较注重句子结构和句　型分析．以为只要理清了句子．学生掌握起来就应该没问题　但　不久发现，专业词汇枯燥．学生记忆单词非常困难，且对词汇含　义的理解和运用有较大偏差　有些内容学生没有从汽车专业技　术的角度去理解和辨析一些已学过的词汇．这样翻译出来的结　果使句子的意义相去甚远　比如“ｂｒｉｄｇｅ　ｔｈｅ　ｇａｐ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｐａｒｋ　书面作业、小测验等让学生消化所学基　本知识．以便在案例分析时学生能够应　用自如。　裁．辅助学生对汽车专业课程的学习，又是为了使学生熟悉专　业的英语词汇及用法，培养学生的英语阅读能力和翻译能力，　以更好地直接从国外资料中获取汽车方面的相关知识和信息。　发言过程中确实进行了思考．对知识进　行了消化或创造性的应用。有时．案例教　学结束后．我会给出的参考答案．因为有　让学生按小组的形式摆放桌椅就座．下　发案例资料　在学生发言的过程中．要对　学生发言的重点内容进行板书　对学生　争论的内容要进行适当的记录　在学生　个别的地方我可能没有考虑到．而在学　生的发言讨论过程．各种不同的思路、信　息汇集在一起．使有关问题进一步明晰　在这种脑力激荡的过程中．学生学到了　许多．我也学到了许多　要注意调动每个学生的积极性高　争论的问题偏离了案例讨论的中心时．　进行适当的干预．对每一位学生的发言　次数进行记录．对小组发言的情况进行　汇总以便考核．对学生上交的案例分析　报告及时批改并下发　实施案例教学法是循序渐进的过　程第一次案例课学生的发言可能不着　职学生比较习惯于传统的教学方法．对　于案例教学法．不同的学生接受程度并　不一样　所以．教师要注意多观察和了解　每一个学生．给学生创造发言的机会　有　的学生一学期下来．案例课发言可达到　１０次．而有的只有１次或１次也没有　其　中。有的学生非常希望教师能叫他回答　但是．在案例教学实施过程中．也有　一些不足之处．如有学生未参与到案例　讨论中．有的案例讨论课在时间的把握　方面还有问题．有时时间不够用．教师工　边际，对教师上次课布置的作业（可能是　非书面的）也未很好地完成．达不到教师　的预期。要不断地对学生进行鼓励和引　作量过大，有时作业的反馈不够及时．理　论授课的时间过紧等　ｆ二）体会与思考　问题。但却没有自己举手的勇气　经与班　主任沟通．我了解到有一个学生入学时　是全班第一名．但性格内向．我主动叫过　导，使学生慢慢了解、熟悉该方法　学过　三四个案例后．学生就会渐入佳境　他１次，并对其发言进行了鼓励．后来每　对高职学生采用案例教学法具有可　行性案例教学法实施前我尚有疑虑．　因为高职学生缺乏理论基础．同时．对社　次课他都特别专注地听课．并积极参与　由于职业院校班级人数较多ｆ一般为４５　及时反馈非常重要案例分析结束　后．教师一定要进行点评．然后．将自己　准备好的案例分析参考下发．以便学生　将答案与其对比．必要时．可让学生课　后写出案例分析报告．并再次进行评　会了解较少，对于营销行业更是没有什　么了解。但事实说明．这种方法是可行　的。高职学生是高考的失败者，很多人对　传统的教学比较厌倦．对“满堂灌”的授　课形式不太愿意接受。案例教学给学生　人），很难做到照顾到每个学生．所以要　尽可能与学生沟通．了解学生．调动其学　习积极性　另外，教师还要协调好案例教学与　各种教学工作之间的关系．以提高学生　的能力为主．如案例讨论后一般可不写　价。到期中时．一定要将每位学生的发　言情况、成绩评定情况反馈给学生　这　样，可以让学生知道自己的不足．知道　提供了展示自我的平台．相对宽松的课　堂环境及小组讨论的方式．都使学生感　到新鲜和有趣，能够较好地激发学生的　学习积极性。另外，高职学生思想活跃．　自己的努力方向　认真准备每一次课案例教学法需　在学生具备一定理论知识时进行　所以．　分析报告，～学期写２　３次即可．否则会　流于形式，也会使教师不堪重负．影响教　学效果　参考文献：　通过各种渠道接触到的信息也较多　所　以．教学中应用案例教学法较受学生的　欢迎。　教师要做好各方面的工作．以便于　在运用该方法前．主要还是采用传统的　讲授方法。教师通常都会感到课时不够．　因此，要对每次课认真准备．以能力培养　为目标．对课程内容进行适当取舍．什么　ｆ１１粱青松．案例教学法在市场营销　教学中的应用ｌＪ】．职业教育研究，２００７，　（６）．　作者简介：　林小兰（１９７３一），女，上海市人．研　案侧教学的开展要进行案例的选择和　内容要精讲，什么内容要略讲．什么内容　不讲．什么内容学生必须课后自己学习．　均要进行科学设计　要用传统方法如做　问题的设计　案例教学前让学生了解每　节案例课应该做什么．对学生进行分组．　究生学历．副教授．研究方向为教育教　学、企业管理等