课题 授课 课型 讲读 时间 三 维 目 标 1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 3．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 1、能分角色朗读课文，背诵 理解课文中含义课文的重点句。能用自己的深刻的句子，学习花生话说说课文哪些内容是详写不求虚名、默默奉献的难的，哪些内容是略写的，并品格，懂得“人要做有初步体会这样写的好处。 点 2、初步了解借物喻人的写作用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处手法，能学习作者由落花生的人”的道理。 领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 理解课文中含义深刻的句子，学习花生不课求虚名、默默奉献的品前关键 格，懂得“人要做有用准的人，不要做只讲体面，备 而对别人没有好处的人”的道理 1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。 2、查找有关作者的资料。 3、课件 2014.10.17 授课班级 五年级二班 落花生 重点 一、导入新课，板书课题
二、自主学习，分清主次
三、合作
探究
课件引入，集中学生
注意力 1、板画花生，引入课题《落花生》。
1、 师：请同学们打开课文，自由朗读全文，
思考课文围绕题目写了哪些内容？ 生自由朗整体感知，层次清读，师巡视指导 晰 2、 生读完后生反馈。
生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生， 议花生四个方面去写的。（师板书） 3、 师：对，作者写了四个方面，那哪个部分 是重点呢？
（议花生为重点部分）。 过渡：这一收获居然要用节来收获，这是 多么热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段， 让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生 节的，怎么议论花生的？父亲对花生做了几次 议论？（两次） （一）“赞花生” 重点部分，具体讲1、 分角色朗读5-10自然段。 解
四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话， 其他人读旁白
师：你们的朗读就像文中的一家人一样融 洽。 选美比赛，激发想2、 讨论交流，父亲第一次议论。 象，深入思想。 ⑴师：兄妹们所说的花生的好处是显而易 见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的 一个特点。 ⑵师：（出示图片）看，看到什么了？ （粉红的桃子，鲜红的石榴，又大又红的苹果， 还有花生。） 抓住重点词语，再⑶师：在这里举行一个选美比赛，想象一次朗读。 下他们会说些什么？ ⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父 亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？ （父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在 枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 ） ⑸师：回答得真好。该抓住哪些关键词语 来突出花生的可贵之处？ ⑹师：谁愿意来读一读？抽一生读。 ⑺师：你们也想读一读吗？ 生：（齐声说）想。
⑻师：好，让我们一起来有感情的朗读。 小组合作交流，培
四、精讲
点拨
（9）师：你能否仿照父亲的话说一段话呢？ （二）“学花生”
1、讨论交流，父亲的第二次议论。
⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？ ⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。
（3）讨论理解：哪些东西外表不好看，但是很有用？你是怎样理解父亲的话的？
（4）师：作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出的？读出有关的句子。
2、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。 ⑴师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？结合实际，举例说明。
（2）师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。（3）师小结：大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人。（学生汇报完，课件出示生活中默默无闻的人们。） 3、 理解重点字词。
⑴过渡：这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了，可父亲说的话却深深地记在我的心上。
（2）师：对，同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。（居然）
⑸师：谁能用这个词造句？
⑴师：有什么样的生活态度，就会收获怎样的人生，再回到收获节上，读我的体会地句子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”指名读。
⑵师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一起读一读他说过的这句话：
养学生的合作意识与交流意识。
联系实际，体会文章主旨
明确作者意图。
总结写法，拓展延伸
五、课外
拓展 六、总结
全文
七、有效
训练
（课件出示：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。——许地山） 四、总结写法，课外拓展 1、感悟写法——借物喻人。
⑴师：题目是落花生，其实在写人，我们把他叫借物喻人（板书），为了帮助同学们理解这种写法，做人要做有用的人，推荐阅读：茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》。
⑵师：在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？注意能用到所学写法。（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。
①直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）
②借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等）
2、感悟写法——详略。
⑴师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排？
⑵师：这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。 1、 按课文内容填空。 2、 比较“印”“记”异同。
拓展思维，深化主题。
15、落花生 种花生 收花生 尝花生 议花生 板书设计 不图虚名 默默奉献 借物喻人
15、落 花 生
教 学 设 计
大华镇中心学校：吴生春 2014年10月16日
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