浅谈制药工程的教学方法

第４期　２００６年ｌ２月　农业教育研究（西南大学）　总第６２期　浅谈制药工程的教学方法　厉　阗　（西南大学植物保护学院，重庆北碚４００７１６）　高等学校首要的功能是为社会培养各类高级专门人才，高等学校这一功能决定了高等　学校必须设置相关的专业，而这些专业又分为工科类和理科类等，继而出现工科院校和理科　院校。高等学校首要的功能是为社会培养各类高级专门人才，高等学校这一功能决定了高　等学校必须设置相关的专业，而这些专业又分为工科类和理科类等，继而出现工科院校和　理科院校，理、工科各自都有独特的一面，有独道之处，社会发展需要交叉学科的出现，如　１９９８年在我国新兴的专业——制药工程。这个专业要求有扎实的理论知识还要有一定技　能的人，具有创造精神和实践能力的高级人才，为实现这个目标，各个学校根据自身的特点，　开办了大量的班级，但都面临着大量的问题，主要是此学科作为交叉学科，需要学生有大量　的相关知识作为背景，而且需要有很好的应用能力。学生在短短的四年时间，如何将学生真　正的领入制药行业的领域，成了很多学校很难解决的问题，但必须解决的难题。　主要的是两个倾向：ｌ、将学科办成了药剂学专业。２、将学科办成工程专业。　下面我将就两个方向的矛盾陈述如下：理科专业注重理论上的探索，由浅入深，基础理　论宽厚、扎实，其严谨性和抽象思维很强，从公式推导到逻辑推理，要求分毫不差，所做的大　量实验均为验证某一理论而进行的，这样的授课方式，学习方法使理科学生养成了一种精益　求精的习惯，获得了严密的思维方法和逻辑推理的能力，也为今后拓宽专业，进一步深造　打下了坚实的理论基础。工科学生，在具有一定的理论知识基础上，主要注重如何掌握这　理论去进行社会活动，至于这一理论是如何推导的只知一、二则可，尤其是专业课，主要　利用各方面的理论知识解决某一具体问题，设计中出现的误差只要是工程上允许范围内的　一则可。所做的大量实验大多是为了构成某一系统和验证某一结果服务的。工科教学注重实　践，注意理论与实践相结合，尽可能的使学生确立工程概念，给予一定的动手机会，接触现场　，在这种教学方式和思维方法的影响下工科学生实践能力较强。理、工科教育各有其特点　也各有不足。理科学生实践能力较弱，毕业生往往是满腹经论，理论知识不可谓不厚，走向　社会后一旦脱离了理论研究则显得束手无策，在许多实践环节上理论和实践存在一定的距　离，尤其是在处理与工艺相关问题的研究上，理科学生更有“隔一道山”的感觉，总不如工科　学生那么容易进入角色，不如工科学生形象思维能力强，所以很多毕业生难以适应实际工作　的需要，这不仅造成了人才资源的浪费也限制了理科专业自身的建设和发展。工科毕业生　在研究某一问题时不如理科学生在理论上理解的那么透，思维严谨，抽象思维强，不如理科　学生容易拓展专业，感到后劲不足，创新能力不强。　那么前者将制药工程变成药剂学，首先得解决理科问题的难点，同时又面临着工程知识　的短缺，无法胜任制药工程中的工艺问题，而将学生置于实验的领域，无法在现实的制药］二　程领域立足。（下转第４３页）　维普资讯 http://www.cqvip.com

第４期　２００６年１２月　农业教育研究（西南大学）　总第６２期　要思考的问题。几个月的尝试，我有几点主张：（一）要了解和尊重学生的兴趣爱好，寻找共　同话题；（二）对待性情顽劣的学生要以柔克刚，不管他做错了什么，不管你有多么的心痛和　恼火，一定要和颜悦色地用商量的口吻进行正面引导；（三）对学生反馈出的信息绝不能含　糊，学会小题大做，看到学生无精打采，赶紧过去嘘寒问暖，关心到位；（四）在学生吵闹不休　时先别大发雷霆，学会倾听。只有清楚学生在吵闹什么，才能够“对症下药”；（五）走下讲　台，走进学生，对学生的成绩和进步要把“芝麻”夸成“西瓜”；（六）学会“装模作样”，向学生　学习，请学生静　，增加学生的成就感。　总而言之，在几个月的班主任工作实习中，我既有欢笑与成功，又有泪水与失败。当学　生．门把我当作知心朋友与我无话不谈时、当我出现在教室门外一言未发学生就马上自觉地　安静下来时、当我几天没见他们而有人写信问我怎么不来时，我感受到了为人师表的快乐，　感受到了作为一名实习班主任的成功。而当我的学生见到我眼皮都不抬一下时，当我不得　不在讲台下咆哮一番以使他们认真自习时，我又觉得自己好失败！只有不断地反思和总结，　以后才会做得更好！　经历是宝贵的，更何况我用心经历过。这次班主任工作实习虽然遗憾多多，但是潜移默　化中我已受益匪浅，不管将来我是否从事教育教学工作，我相信经验的迁移都会让我做得更　好，让我铭记这段不同寻常的岁月。　、　、　、　、　（上接第４８页）　作为后者将制药工程变成的工程专业，使专业学生失去特色，同样也无法解决好制药工　程领域的特殊问题。　那么如何解决上述困难，我认为应先解决工科与理科的交叉难题。即抽象思维与形象　思维的融合。抽象思维是人类的智力与神经系统发展到高级阶段的产物，是我们透过现象　认识本质的重要手段，而形象思维具有形象性、概括性和创造性。抽象思维与形象思维是人　类理论性认识的两种不同方式，正确、巧妙地运用两种思维相结合的方式，可以发展他们的　各自优势，互相补充，相辅相成，可以不断接触现实，不断抽象，知道事物的本质。　那么对于制药工程的专业要求知识面宽，同时工程领域精的特色，必须走有制药特色的　工程的路，在一二年级，以药剂学、工程基础课为主，在三四年级开设制药工程专业课，结合　一定的工厂实习，设计实习，让以理科的底子为开始，以工程的为楼体，构建成一套合理的教　学体系，让知识在学中用，在学中升华，掌握好主体课程的教学，开设辅助课程来修饰，那么　就可以解决很多院校的一些学不能用，或者过多的强调用而忽视学的弊病。这就是要求工　科通过强化基础科学教育使学生获得一种可以在工程实践中终身受益的理论功底、科学素　质和发展后劲的思路。　为适应新世纪的制药工程的要求，培养成基础知识扎实、知识面宽，能力强，素质高的制　药工程人才，必须采用理工科教学、思维方式互相渗透、相互融合的教学体系来培养人才。　４３