嚣ｌＩｌ 读写新空间・复习备考 请鉴赏 读幢 行 ——以２０１４年高考真题为例，浅谈读懂古诗的方法 》‰ 画陆明泉 古诗鉴赏是历年高考必考题 之一。但考生该题的得分一直不理 似无不可，但诗歌的感情并不能由 只眼睛，我们可窥探到诗歌的许多 有效信息，如写作的背景或原因、 诗歌的主要话题、主体思想等。 此引出，表现手法和情感把握出现 了逻辑断层。这首诗在理解上有两 个很重要的词语：“惯”和“等闲”。 “惯”是“习惯”的意思，“等闲”是 想，于是多数考生在复习备考时， 热衷于对答题模式、名词术语等的 死记硬背，以致出现不少令人啼笑 皆非的答案．殊不知读懂古诗才是 鉴赏的前提。 如新课标卷Ⅱ的《含山店梦觉 作》、北京卷的《奉陪郑驸马韦曲》、 江西卷的《被酒独行，遍至子云、威、 “平常”的意思，那么前两句的大意 是：曾经已经习惯于离开家乡，把 浪迹天涯当作很平常的事。这样。 联系后两句梦见家乡的惆怅，就可 知前两句所表现的洒脱只是一种 表象．主人公内心其实对家乡怀着 刻骨的思念，于是很自然地就可知 道该诗运用了衬托（反衬）的手法 表现感情了。 ２．抓住重要意象。 徽、先觉四黎之舍三首（其二）》等，这 些标题都揭示了作者写作的背景或 但纵观历年高考中的古诗，在 理解上大多都会存在这样那样的 一原因，对我们读懂诗歌很有帮助。 些难点，于是破译这些难点便成 了读懂古诗的关键。因此，在做古 再如新课标卷Ⅱ的《宿渔家》、 湖北卷的《早发》、全国大纲卷的 诗文鉴赏题时，一定要想方设法、 《寻南溪常山道人隐居》等，这些标 题都表现了诗歌的主要话题，诗歌 的内容必定和这些标题相关，明白 这个道理，就不至于犯一些低级错 误。如有考生回答新课标卷Ⅱ第９ 题：“两首诗都写到‘灯前’．这两处 ‘灯前’各自表达了诗人什么样的 感情？”的时候，就因为忽视了“宿 利用一切可以利用的知识、信息， 力求突破这些难点，切不可怀着逃 避或侥幸的心理知难而退，要知道 “磨刀不误砍柴工”的道理，若不能 诗歌通常借助一些意象来渲 染气氛、表现形象、传达感情，因 此，抓住诗歌的重要意象是准确读 懂诗歌的又一把“钥匙”。 真正读懂．答题就会事倍功半，甚 至完全是做无用功。 下面结合２０１４年全国各省市高 考古诗鉴赏题，谈一谈读懂古诗的 方法．希望对２０１５届考生有所帮助。 １．抓住重点词语。 新课标卷Ⅱ第８题：“韦庄在诗 中是用什么方法表现感情的？请简 要分析。” 原诗如下： 含山店梦觉作 『唐］韦 庄 如全国大纲卷考题：“诗人眼 中常山道人隐居地周围环境的最 大特色是什么？请简要说明。” 如果我们抓住诗中出现的“莓 苔”“白云”“静渚”“春草”“闲门”等 渔家”这个标题，而将诗中的“灯前 笑说归来夜”误解为诗人独自“笑 说”。既然标题是“宿渔家”，那么， 当然应是渔家与诗人“笑说”。表现 了渔家的热情以及客居在外的诗 人所感受到的温暖。 又如福建卷的《双调・蟾宫曲・ 自乐》，其中“双调”为宫调名，“蟾宫 重要意象，特别是其中的形容词 “静”“闲”和动词“闭”。会很容易地 明确环境的最大特色就是“幽静”。 再如回答天津卷考题：“《暮 春》一诗，春之“暮”体现在何处”我 们只要抓住其中出现的凋落的残 曲”为曲牌名，“自乐”为曲题，抓住这 个曲题，我们可知这支曲子主要内 曾为流离惯别家，等闲挥袂客天涯。 灯前一觉江南梦，惆怅起来山月斜。 容就是表现作者自乐自得之情。那 有考生认为该诗是用虚实结 合的方法来表现诗人孤独思乡之 情的，前两句写“曾经”，为虚，后两 旬写“灯前”，为实。如此理解虚实， 花、飘飞的柳絮、将逝的东风以及 啼叫的子规等意象即可。 ３．抓住诗题。 么，回答第一个问题：“本曲每句都 有‘山’字，在内容表达上有什么作 用？请简要分析。”就不会太难了。 ４．抓住细节描写。 标题是诗歌的“眼睛”，透过这 宁听聪明的人十句责备，不听愚蠢者的一句颂扬。 读写新空间・复习备考 从某种意义上说，诗歌可看成 是浓缩了的散文，其中的细节描写 ＩＩ ｌｌ墓 什么愁苦，但“行人”听了觉得愁 苦，乃是因为行人心里本身有愁苦。 那么诗歌的前两句“山水七百里。上 有青枫林”又该如何理解呢？乍看 旬诗，我们是借助诗后的注释来理 解的；换一个角度。我们若关注到 第一个题目（原卷第２１题）“这两首 对形象的塑造、情感的抒发关系重 大．我们在读诗时切不可放过。如 天津卷的第二首诗： 暮春山间 诗都以 来写愁”，我们同样 是写三峡的山水之景，但若抓住诗 后注释中的“《楚辞・招魂》中有‘湛湛 可知这首诗的前两句是写愁。 再如安徽卷第９题：“这首词描 写了暮春之景，请从点面结合的角 度作简要赏析。”词中写景的只有 “香红渐渐稀”“花褪雨”和“絮沾 『宋］黄公度 缓步春山春日长。流莺不语燕飞忙。 桃花落处无人见．濯手惟闻涧水香。 江水兮上有枫，目极千里兮伤春心’ 旬”，特别是其中的“伤春心”三字， 我们自然可知前两旬也是说“愁”。 诗中“缓步”一词，已写出诗人 迈步于暮春山间时的不紧不慢、优 游闲适之态；“濯手闻香”这一细节 ６抓住旬间关系。 在理解诗歌的字面意思时。我 们可将诗歌当作简短含蓄的文言 文来读，力争字字落实。在文言文 阅读中，我们常借助于旬间关系来 理解文意，古诗阅读中也如此。 泥”三旬，结合这个题目，很显然第 一句是“面”，后两旬是“点”，但有 同学非要认为“香红渐渐稀”也是 “点”，有何必要呢？ 更加传神．试想一下：一个人漫步 山间，看着眼前的流莺飞燕，然后 到涧水边洗洗手，洗完之后还不忘 闻闻自己的手，这个人不是心情愉 悦闲适又是什么呢？抓住了这个细 节．后面第３小题“两首诗都写了暮 春之景．表达的情感有何不同？”自 ９．结合诗词常识。 格律诗的“起承转合”、律诗的 中间两联对仗、词的“过片”或转折 或承接……，这些诗词常识也可帮 助我们读懂古诗。２０１４年就有两套 试卷直接考查诗词常识。 一如安徽卷《阮郎归・西湖春暮》 中的“花褪雨”较难读懂：花怎么会 褪去雨呢？但若将之与它的下旬 “絮沾泥”结合起来看，我们就会发 然也就准确地答出了一半。 再如新课标卷Ｉ的第９题：“末 尾两句表现了词中人物什么样的情 绪？是如何表现的？请简要阐述。” 现这两句的结构是一样的。我们就 不妨借助对“絮沾泥”的理解进而 理解“花褪雨”。“絮沾泥”是柳絮沾 是上海卷的第１４题，考查陆 游的《镜湖女》属何种体裁，而且是 选择题的形式，所给选项为：Ａ．古体 诗；Ｂ．近体诗；ｃ．歌行；Ｄ．诗余。 到泥土上了．写出了暮春之景，那 么“花褪雨”当然也是表现暮春之 该词末尾两句是：“翻身整顿 着残棋，沉吟应劫迟。”前一句不难 二是湖南卷《桃天》（《诗经》）， 第（１）小题：“本诗在章法结构上采 用了——景，当是“花儿在雨水的浇打中凋 落”的意思。 ７．结合作者生平。 阅读理解中，常强调“知人论 世”，即了解作者生平及其所处的 时代背景。这对我们真正读懂诗歌 理解，大意是说主人公转过身子， 准备继续下完残棋：后一句的“应 劫迟”结合注释对“劫”的解释，也 好理解，即下棋落子迟缓。要准确 理解词中人物是什么样的情绪，关 键就在对“沉吟”一词的理解了。联 系《琵琶行》中琵琶女弹奏完毕之 的形式。”第（２）小题：“请 从比兴手法运用的角度赏析全 诗。”命题人在诗题后所加的括号 说明真是用心良苦，我们若注意到 这点，那么就可知道这两道题分别 考查《诗经》的主要结构形式和主 要表现手法，应该说这两点是我们 是很重要的，高考中有时甚至还会 碰到直接考查作者生平的题目。 如江西卷古诗鉴赏的第（２）小 后的“沉吟放拨插弦中”。可知“沉 吟”有若有所思、心神不宁之意。 ５．抓住注释。 命题人在诗歌后面给出的相 应知应会的常识。 １０．联系所学旧知。 题，要求之一便是：“结合作者的思 想”分析诗中所表现的作者的“人 生态度”。如果我们在平时的学习 在读诗过程中遇到“拦路虎” 的时候，我们一不要紧张，二不要 轻易“跨过”，我们不妨搜索一下自 己的知识积淀，联系所学旧知。或 许就可化险为夷、化难为易了。 旧知首先表现为一些词语的 关注释绝非可有可无的，必须充分 注意，道理很简单，如果注释与我 们读诗或解题毫无关系的话 命题 人又何必多此一举呢？ 如浙江卷《三峡吟》，后两句 中，将几乎每一位语文老师都会讲 到的苏轼的生平牢记于心，解答该 题就不会有什么困难了。 ８．结合诗后题目。 诗后的题目有时也会成为我 们理解诗歌的凭借之一。如前文我 意思的积累。如山东卷第（１）小题： “‘园花经雨百般红’与‘乔木峥嵘 明月中’两句所描写的景色特点有 “啼猿不自愁。愁落行人心”两次出 现“愁”字．大意是说猿啼本无所谓 们所说的浙江卷《三峡吟》的前两 一４＂Ａ要想做刭言必行，行必果，必须记住：说诱时是话的主人，说过后刖是话的奴隶。 ｌｌＩ 读写新空间・复习备考 何不同？请作简要分析。”有同学将 “乔木峥嵘明月中”的景色特点答 成“恐怖阴森”之类．原因大概是将 １２．注重整体理解。 有相反相成之趣 阅读诗歌和阅读其他文本一 样，都应注重整体把握，而不可断 章取义。 如新课标卷Ｉ的《阮郎归》上 片，先描写了春风吹雨、落花满地、 ③前人引《南史》注诗中“小鸟 巾”：“刘岩隐逸不仕，常著缁衣小 乌巾。”结合这一注解，说说诗的最 后两句表达了诗人怎样的思想感 “峥嵘”和“狰狞”混为一谈了。其实， 在《沁园春・长沙》中有“忆往 昔峥嵘岁月稠”一句，“峥嵘”意为 “不平凡”，若回忆起这个，结合“乔 木”高大的特点和“明月”高照的环 境，该句所描写的景色特点或许并 不难答。 情。（４分） 小池生寒之景，表现出低回凄清之 境，而紧接着的一句却是“雨晴还 日西”。若只注意到“雨晴”二字，那 表现的就是雨过天晴的明快之景 之境之情了，显然和前面三句所表 现的内容不和谐。如果再注意到 首联，结合第①小题的Ａ、Ｄ选 项，可理解为：韦曲的春花异常可 爱。颔联，结合第①小题的Ｂ选项及 注释【２】，可理解为：承接首联意 思．诗人觉得尽管年岁已老。应整 日饮酒，消受春光。颔联是理解的 难点，若照字面理解为“石角将诗 人的衣服都钩破了，藤梢冒出的嫩 芽也让诗人觉得刺眼”，显然与前 两联的意思不统一，显得很唐突， 根据整体理解的原则，应理解为： 旧知还包括先前所学过的典 故。如重庆卷的《商调・黄莺儿・赠 燕》，其中有一句“珠帘半缄，乌衣 半掺，最难消王谢堂前憾”，若能联 想到刘禹锡的《乌衣巷》中“旧时王 谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，便知 “还日西”三字，好景不长之感顿 生，和前面三句内容也和谐了。 以上各种方法并不对立，若能 此处手法为用典，表现了由盛而衰 的感慨．那么后面的两道题目也就 综合运用，必将大大提高读懂诗歌 的速度，并进而大大提高诗歌鉴赏 的能力和考试的分数。最后以北京 卷诗歌鉴赏题为例，谈各种方法在 实际解题中的综合运用： 奉陪郑驸马韦曲① 杜 甫 石角殷勤，钩住我的衣服不让我离 去；藤梢新绿，鲜亮得使我耳目一 不太难了。两题为：（１）作者描写燕 子，运用了哪些表现手法？（２）散曲 新。由此可断定，第①小题不正确 的一项应为“Ｃ．五六句通过‘石角 钩衣’、‘藤梢刺眼’的细致描写．状 中的燕子为何不衔泥而衔花？作者 这样写抒发了怎样的情？ １１．联系生活常识。 联系生活常识有时可帮助我 们对文本的理解，这是我们的阅读 经验。在阅读古诗的过程中，我们 韦曲花无赖，家家恼煞人。 绿樽须尽日，白发好禁 。 石角钩衣破，藤梢刺眼新。 写韦曲春去夏来的美景”。尾联，字 面义不难理解：我何时才能拥有一 片竹林，头戴着小乌巾，在其间徜 徉流连。借助第③题题面注解“刘 岩隐逸不仕，常著缁衣小乌巾”，可 知诗人是借这一典故表达了自己 想隐居山林的思想；若结合诗后注 也应善于将诗歌内容和我们的日 何时占丛竹，头戴小鸟巾。 常生活相联系。就拿我们平常“洗 手”这件小事来说吧．如果我们时 间很急或是心中有事。我们会在洗 完手之后再把手闻闻吗？那么，前 【注】（ ［韦曲］唐代长安游览 胜地。杜甫作此诗时，求仕于长安 而未果。（ ［禁］消受。 释【１】中的“杜甫作此诗时，求仕于 长安而未果”，我们还可看出尾联 隐含着诗人求仕未果的复杂心情。 （ ） ①下列对本诗的理解，不正确 的一项是 （３分） Ａ．诗的首句和辛弃疾的“最喜 小儿无赖”。两处“无赖”都传达了 作者的喜爱之情。 Ｂ．三四句意谓韦曲的满眼春 色，让自感老去的诗人也觉得应借 面提到的天津卷中“濯手惟闻涧水 香”一句．表现了诗人闲适愉悦之 情自然无疑了。 再如上海卷第１５题的Ｂ选项 这样第③题“说说诗的最后两句表 达了诗人怎样的思想感情”也就轻 松解决了。 是：“‘乱荷叶’写女子摆动的伞把 荷叶搅乱。”结合诗歌内容并联系 以上理解过程中，我们综合运 用了抓住注释、结合题目、结合诗 生活常识，我们会快速确定本选项 错误。诗歌大意是：镜湖女白天在 湖上采莲．傍晚时分唱着菱歌回 家，回家之后又约西邻女第二天一 酒释怀，消受春光。 Ｃ．五六句通过“石角钩衣”、 “藤梢刺眼”的细致描写．状写韦曲 春去夏来的美景。 Ｄ．此诗运用了“反言”．如“恼 煞人”，实际是爱煞人，正话反说， 歌常识、整体理解等方法，而在理 解的过程中“顺带”完成了诗后第 ①、第③两小题的解答，由此我们 也清楚地看到，真正读懂了诗歌之 后，答题真不是难题。 起去湖桥看迎神赛会。生活常识 是：没有人打着伞劳动（采莲）。 『作者单位：江苏省兴化中学］ 澎 当面的虚假赞姜，正是昔后恶意攻击的印证。
