教学研究 教育科学 ２０１ Ｏ年第５期 提高生物课堂教学艺术初探 尹秀芹 （河北省邯郸市峰峰矿区春晖中学０５６０００） 摘要：生物教学要讲究艺术，抓好新旧知识联系，引导学 教师要善于利用课后的问题提示，引导学生进行积极的思考，激 生发现问题；善于采用直观教学，讲授知识具体形象；坚持理论 发学生的学习兴趣，提高学习的效果。 联系实际，利用实验操作方法；善于抓住实际问题，启发学生 六、善于利用生物插图，努力做到图文并茂 自觉学习；利用专家奇闻逸事，启发学生自觉学习；善于利用发 现代教育学研究认为，用形象化、模式化、简明化的图形组 问形式，引导学生思考问题；利用课后问题提示，引导学生积极 织学生学习生物知识，学生会感到亲切、自然，也处于一种积极 思考；善于利用生物插图，努力做到图文并茂；利用创设情境方 主动的学习状态，能够提高学习的效果。新教材中，从总体设计 法，善于激发学生情感；通过类比由此及彼，发展学生创造思 到具体内容的安排都体现了新颖活泼、图文并茂的特色，教材中 维。 包括封面、封底的彩图，以及正文的黑白插图若干幅，教师在教 关键词：生物；教学；艺术；方法；效果 学中应充分发挥这些图的作用。 ． 七、利用创设情境方法，善于激发学生情感 如何使学生爱上生物课，是每位生物教师不得不认真思索 现代教育学认为，具体生动的情境，能加强学生的情感体 的问题。长期的教学实践证明，要调动学生的学习积极性和主动 验，引起他们激动、愉快的情绪。学生一进入情境，就会与画面 性，讲究教学艺术，提高教学质量，是最关键的一个环节。 以及老师的语言产生情感上的共鸣，学起来必然有兴趣。教师利 一、抓好新旧知识联系，引导学生发现问题 用图画、音乐、幻灯、电视、录音等手段作为导言，为学生再现 马克思主义的辩证法认为，世界上任何事物都是相互联系 了教材提供的情境，激发了他们的情感和兴趣。 的。新旧知识也存在着一种联系，从新ＩＨ：￣Ｈ识联系中，引导学生 八、通过类比由此及彼，发展学生创造思维 去发现问题，明确探索的目标是生物教学最常用的方法。教学过 俗话说： “不怕不识货，就怕货比货。”“有比较才能有 程中，教师要抓住新旧知识的不同点，对旧知识加以概括，提出 鉴别。”这话虽不及真理，但很有道理。自然界中的生物之间是 即将研究的问题，这样既促进了旧知识的巩固，又明确了学习目 相互联系的，同一类群中的生物往往有许多相同和不同之处，通 的、任务和重点，同时也激发学生探求知识的好奇 ，使他们产 过类比，可以促进学生进行联想，可以发展学生的创造性思维。 生积极寻找问题答案的强烈愿望。这种方法能使学生掌握问题的 通过联想类比使学生获取新知识，比平铺直叙的讲解效果要好得 实质，给学生学习新知识打好基础。 多。 二、善于采用直观教学，讲授知识具体形象 综上所述，灵活多样的教学方法，无疑是提高教学质量所不 采用直观教学法，可以使抽象的知识具体化、形象化。教 可缺少的。至于选择何种方法，应根椐教学内容和学生的可接受 师运用直观教学，可以使学生通过视觉心领神会，从而引起学生 性来确定，采用的方法要恰当．贴切，并能体现教材的科学性和 的注意，活跃课堂气氛。如在讲授“骨的结构”时，先发给学生 思想性。 纵剖的长骨，让学生观察，在观察时，教师提出观察的重点，以 及思考的问题：骨端和骨中部的结构是否一样？长骨骨质的外面 参考文献 有什么样的结构？这种结构存在的部位如何？骨髓腔中有些什么 １．周美珍等主编．《中学生物学教学法》高等教育出版社，＇１９９１年 物质？这种方法在让学生观察实物的过程中，获得大量的感性认 版． 识，又突出了重点。 ２．《谈谈生物教学》．《学习方法报》．２００３年第１２，ｑ． 三、坚持理论联系实际，利用实验操作方法 ３《生物教学方法初探》．《德育报》．２００６年第１２ ５ｑ． 古人云： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在生物 教学中，我们要把强化实验、探索知识、培养能力提到应有的高 度。实验探索是生物课本的一个重要组成部分。坚持理论联系实 际，利用实验操作方法，学习生物知识，能激发学生的思维能力 和分析问题的能力。同时学生通过实验操作，拓宽了思路，活跃 了课堂气氛，激发了浓厚的学习兴趣。因此，教师在生物教学过 程中，一定要坚持理论实际的方法，引导学生在实验和实际操作 中学习生物知识。 四、利用专家奇闻逸事，启发学生自觉学习 教育教学的实践证明，在教学中，适当介绍一些生物学史或 科学家的传闻逸事，能收到较好的教育教学效果。特别是在讲述 一些较抽象、难以理解的概念或现象时，最宜采用这种方法。如 在学习“细胞”一节之前，先简介细胞的发现史，这样能够激发 学生的学习兴趣，调动学生学习生物的积极性。由此言之，我们 的生物教师要博学多闻，广泛地收集科学家的逸闻趣事，为自己 的教学服务。 五、利用课后问题提示，引导学生积极思考 新教材每节课的后面，提出了一些紧扣教材，与日常生活联 系密切的问题。尽管这是课后的习题，但有的题目也可以在上新 课前提出来作为创设问题的情境，促使学生产生浓厚的兴趣和探 索欲望，从而为这节课的成功创造一个良好的开端。由此言之， 二三ｌ二三ｌ
