二小评课稿

构元镇中心学校 徐初梅

今天有幸参加了二小片区的“信息技术与小学数学教学深度融合”的听评课活动。通过五节课中的学习，我的受益匪浅。我觉得五位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点：

⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”，将信息技术与情景导入融合。 如：在郭老师和刘老师的“认识几分之几”中。分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，两位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，通过课件演示明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如刘老师都有把生活中的“薯片”、“蛋糕”“国旗”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简

直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。五位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，剪一剪，拼一拼，说一说，让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

当然，每一节课都很难做到“十全十美”，多多少少会留下一些遗憾。我有几个观点，纯属“一家之言”，现提出来与各位共同商讨。

1.在郭老师的课堂上充分表现出对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的表述几分之一的意义，知识目标落实的比较到位。但是自己的语言还不够准确、精炼。

2.刘老师老师的设计可谓是大胆、开放，整节课是贯穿学生熟悉的动画片里人物编写的故事。给了我们对分数初步认识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。但是我觉得本节课的重点、难点是“理解几分之一的意义”，刘老师在此内容的传授中过急，没

有让学生充分地去体会和表述几分之一的意义，重难点没有突破。

3.自己个人的各方面素质都非常不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、漂亮，很让人羡慕！但是毕竟这是借的班级，学生跟不上你的的语速，跟不上你的思维，在这种情况下能稍放慢一些，提出问题后不要急着让学生回答，等一等可能会有更好的效果。

4.熊老师的课，充分体现了信息技术在数学教学中的辅助作用，将数学与生活实际紧密联系，但应注意在新知识的产生时要稳而不急，给学生留足充分的交流时间。

5.杨老师课前准备充分，课件制作精美。和几位评委老师的共同感受是一样，存在的疑惑是：在形与数的教学时，到底是按教才上的先由形来理解数，还是杨老师的由数来表示形？

以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正批评。