《夸夸我的同学》教学设计

【教学内容】人教版小学语文三年级上册《语文园地八〃口语交际》 【设计理念】本课设计旨在针对小学中高学段学生在人际交往过程中，出现的“自我中心”明显，很少考虑他人的感受，不擅长赞美别人，人际交往紧张等问题，通过创设情境、小品表演、现场表达等系列活动，让学生掌握“夸”的技巧，启迪学生去真诚地“夸”别人，并感受到被别人“夸”的快乐。 【教学过程】

师：今天，我发现孩子们面带微笑，特别有礼貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松树，真精神！怎么样，听了老师的话，心情如何？

师：你平时还被谁夸过？为什么夸你？又是怎么夸的呢？ 相机板书：谁 为何夸 怎么夸 师：看样子，我们都被别人夸过。今天，我们反过来，去夸夸别人。夸谁呢？ 板书：夸夸我的同学

（设计意图：平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能理解到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。）

师：是呀，每一个人都有自己的长处。擅长发现别人的长处是一个人的优点。下面，请大家看一段录像，请仔细观察，然后说说你都看到了什么。

（播放两位小学生车上主动让座的录像。看完后，学生自由发言，引导学生把事情说清楚，说具体。） 师：我们给这两位同学起个名字，一个叫小红，另一个叫小丽。假设她们就是咱们班的同学，当时你恰巧也在这辆公交车上，并且目睹了整件事情的经过。你很想把这件好事报告给老师，该怎么说？

预设表演情景之一： 教师正在办公室批改作业。 生：（做敲门状：咚咚咚„„）报告！ 师：谁呀？

生：我是石金。我能够进来吗？ 师：请进！你有什么事吗？

生：今天上学的时候，我们班的小红和小丽在车上主动给一位抱孩子的阿姨让座„„

（此处，要注意引导学生和老师交际时的礼貌用语，以及学生表达事情的完整性。板书：内容──具体。要让别人清楚你为什么夸。） 师：你真是一个擅长观察的好孩子！走，我们一起到班里，把这件事情跟班里的同学说一说。 预设表演情景之二：

师：孩子们，今天石金同学发现了咱们班有两位同学做好事。究竟是什么事呢？下面，就请她跟大家说一说。 生：„„

师：所以，你很想夸夸她们，是吗？ 生：是的，„„

（此处，重在引导学生侧面夸，表述时的语言是否恰当，可采用生生评价的方法，讨论总结并板书：语言──恰当。）

师：下课了，同学们纷纷上前去夸小红和小丽。你会怎么说？ 预设表演情景之三： 让两位学生分别扮演小红和小丽，其他同学分别面对面的直夸。

（此处，需要学生转变角色复述并夸奖，重在引导学生夸的时候要注意：态度──真诚，板书。） 师：（根据学生的发言总结）其实呀，夸人就像吹气球，吹得太小好不好看？所以，夸的内

容要有依据，要尽量说具体一点。那能不能吹得太大？对，太大容易爆炸。所以，我们在夸时要真诚──发自内心，恰当──恰到好处。（生齐读板书）只有掌握了这些技巧，你的夸才能打动人，才能达到夸的效果。 （设计意图：“怎么夸”是教学的重点和难点所在。媒体录像再现了实际生活场景，通过教师的点拨、示范和直接参与，学生跳出自己所置身的课堂环境，融入到所创设的情境之中，带着兴趣去参与，带着情感去体验，从而明白了“夸”的技巧：内容──具体，语言──恰当，态度──真诚。）

板块三：现场互动，使用“夸”

师：大家可真会夸，我想小红和小丽的心里一定是甜滋滋的。同学们，你平时还发现了咱们班同学的哪些优点？

（生说，教师总结并让其上黑板板书，如：勤奋好学、待人有礼、热爱劳动、助人为乐、多才多艺„„）

师：好，同学们发现了那么多的优点，真是个会观察的好孩子。那么，（结合板书）你最想夸谁？为什么夸他？怎么夸呢？

（让学生先自己想一想，然后在小组里互相说一说、夸一夸。） 试教举例：

生：我想夸的是我们班的班长，在刚刚过去的奥数竞赛中，他获得了第一名，为我们班争得了荣誉。我觉得他真了不起！

师：不错，态度真诚、语言具体、内容恰当！你是夸他勤奋好学吧？这样的话，你跟他说了吗？

生：还没有。

师：今天，老师就给你一个机会，走到他那儿，当面对他说。 生：（走到班长那儿）上次的奥数比赛，你获得了第一名，这和你平时的认真、刻苦是分不开的，我们班因为有你而自豪。希望你再接再厉，争取更好的成绩，我们全班的同学都要向你学习。（而班长也同时给了他赞美：“谢谢你！你也不赖呀，上次运动会要不是你在200米决赛中打破记录，我们班还拿不到第一呢，所以我们也以你为骄傲。”）

师：你看，他们俩互相夸起来了！孩子们，这就是“夸”的力量。还有要夸的吗？ 生：„„

师：赞美既然有如此神奇的魅力，那么请你大胆的站起来，走到你要夸的同学面前，真诚的告诉他吧！ 生：（纷纷下位，当面夸。） 师：同学们都被夸了吗？心情怎么样？用两个字形容── 生：开心、快乐、快乐、舒服„„ 师：一个字呢── 生：爽！

（设计意图：教师让学生上黑板板书词语，为学生提供了较广的“夸”的内容，避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定势，甚至人云亦云的现象。此处设计的目的还在于，通过教师的引导，层层深入，让学生多角度、多形式、多策略地沉浸在具体而真实的语言交际情境之中，独具慧眼，去寻找、发现，去流露、去抒发心中的夸赞之情。） 板块四：总结升华，拓展“夸”

1. 师：同学们，刚刚我们都是在口头夸赞。那么，我们还能够用什么方式夸别人呢？

（引导学生举例生活中的一些“夸”的方式：写信、发短信、打；一个手势，竖大拇指、鼓掌；一个眼神，一次点头„„）

（生答，总结：夸的方式是多种多样的，要根据不同的人、不同的时间、不同的场合，采取不同的夸的方式。）

2. 师：是呀，让我们来看看大风车里的鞠萍姐姐是怎么告诉我们的── 播放录像，鞠萍：

我们每个人都希望得到别人的赞美。赞美是一种肯定，赞美是一种鼓励。赞美能够使平凡的生活变得美丽，赞美能够使人世间不协调的声音变成美妙的音乐。那么，你在赞美别人的同时，也极大地丰富了自己。赞美还能够激发上进心。那么，小朋友，让我们大家都学会用真诚去赞美别人吧！ 是呀，孩子们，就让赞美之花开在你我的心中吧！课后，夸夸你身边的人。（比方：老师、爸爸、妈妈„„）

（设计意图：教育即生活，生活及教育。口语交际课假如离开生活的大舞台，就等于缺少了源头活水，只能上演“独角戏”。只有把课堂所学的知识、技巧使用在生活实践中，才能让学生真正的得到锻炼，才能使学生获得真正的口语交际的水平。