医学英语及对外汉教研室 语 时间 2014.3.3. 主持 陈炳官 实用医学汉语 主 讲 马敏 课题 参加人员 谭军、陈炳官、吴德升、黄东雅、张欢、马敏、薛俊丽等 讨论记录摘要： 主要内容： 一、 明确授课内容、重点及难点 1. 继续统一使用外语教学与研究出版社出版的《实用医学汉语》（基础篇2）为课程教材。 2. 学时安排：理论课32学时，考试2学时。 3. 根据医学专业课要求与需要，结合课程与学时安排，基础医学汉语（二）的具体目标如下： 听：能听懂基本的医学词汇、专业术语；理解句意；抓住长句、短文的重点。 说：用所学的医学词汇、专业术语及功能句回答问题、完成会话；通过模拟特定情境进行交际练习；根据关键词、功能句进行成段表达。 读：在掌握基本医学专业词汇和功能句的基础上，对医学的相关文章和资料进行阅读，抓住长句的关键词、段落的中心，理解长句、段落及文中的内容。 4.各相关授课教师提供学生教学提纲及要点。建议课堂上留足时间供学生操练汉语对话及默写汉字，经讨论后决定根据大纲在考试时可出少量分值题目要求学生书写中文。 二、 统一教学大纲及教学进程 建议向每位任课教师下发授课部分教学大纲，并按照大纲要求重点、难点授课，将考、教统一到大纲上来，保证教学质量。 各位老师在教学过程中发现问题、提出问题，不断完善教学大纲。 三、 明确考试范围、统一考试相关安排 1. 期末考试： ① 考试时间：建议安排在17周进行，具体时间服从教务处统一安排，由教务处负责组卷、安排考场、监考人员等。 ② 考试内容：《实用医学汉语（基础篇2）》全部章节 ③ 题型：单选、填空题、名词解释阅读理解；中文长句书写作为附加题（共10分，每题2分） ④ 命题客观题占50%，主观题占50%； 进展类知识在命题中占5%； 阅读理解中生僻词语需标注英语； 病例题要求考察：呼吸系统、循环系统、消化系统、神经系统、运动系统生理需涵盖 命题要求、基本命题原则会后下发； 2．调整成绩计算方法及改善题型权重： ① 去年成绩计算方法：平时40%、期末60%； ② 今年成绩计算方法为：平时30%，期末70%； ③ 平时成绩的考核方法建议：课堂练习4次，每次5分；点名5次，每次2分；课外补充及进展类知识点可放入课堂测验中进行考察。 四、教师试讲
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马敏主治医师讲授《肌肉与骨骼系统生理》：分4学时上。 一．教学目的、要求： 掌握：核心句型“…受伤了”、“…好点儿了吗？”、“…拉伤”的使用;与运动系统相关的汉字,如四肢躯干部位的主要骨骼、脊柱、全身大关节以及部分肌肉的汉语名称； 熟悉:运动系统的组成及定义;运用专业词汇与功能句进行口头表达，模拟在外科门诊关于“尺骨骨折”与在外科病房关于“腓肠肌拉伤”的对话;相关医学短文的阅读; 了解:运动系统损伤的临床表现与常用辅助检查方法；通过举例讲解运动系统专业医学词汇与普通汉语之间的区别。 二．内容及时间分配： 1．讲解医学词汇 30分钟 2．讲解、朗读课文 30分钟 3．演练课文 32分钟 4．完成课后练习 35分钟 5．补充医学阅读材料 25分钟 6．小结 8分钟 三．教学手段： 1．讲授时可结合临床经验举例讲解。 2．使用多媒体教学。 3．相关名词概念采用提问式、启发式教学。 4．学生讨论、操练 四．教学重点及难点： 重点：1. 四肢躯干部位的主要骨骼、脊柱、全身大关节以及部分肌肉的汉语名称。 2．核心句型“…受伤了”、“…好点儿了吗？”、“…拉伤”的使用。 难点：运动系统专业医学词汇与普通汉语之间的区别。 五．点评： 谭军教授：教学重点难点的确定要根据学生的学习需求和语言本身的特点及其母语情况来决定。医学生的汉语教学在重点难点的确定和课时的安排上都表现出与汉语生有所不同，比如“汉字”问题，跟字母文字相比，汉字的字数多、笔画繁、结构复杂、组合方式多样，即汉字存在难认、难写、难记等“三难”问题。但汉字是汉语的书写形式，要学习汉语，理应要掌握汉字。因此，建议课堂上留足时间供学生操练汉语对话及默写汉字，在考试时可出少量分值题目要求学生书写中文。 薛俊丽老师：第二语言习得理论认为语言习得是通过语言输入来完成的，而背诵和朗诵能够强化语言输入，加深学生对所学语法知识的理解，提高词汇、句型、固定表达的记忆效果，增强语言积累，从而使其语言输出规范化。因此我建议加强教学模式中背诵这一传统的方式。另外，
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由于语言运用是一种多感官的体验，而不同的媒体可以通过不同的感官渠道传输语言信息。因此，我们将计算机辅助语言学习课件与教材配合使用，将多媒体教学与传统教学相结合，利用网络资源，实现语言教学媒体多样化。 陈炳官教授：该课题是大纲要求的内容，也是比较难讲的一节课，授课老师教案准备比较充分，内容、时间分配恰当，大家也提出了中肯的意见，有助我们做好教学工作。
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