五的乘法口诀教学设计

“5的乘法口诀”教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级（上册）第51页。 教学目标：

1. 让学生进一步理解乘法的意义，经历探索5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算。

2. 让学生在参与学习活动的过程中，逐步发现一些简单规律，初步培养观察、分析、推理的能力。

3. 使学生在活动中积累积极的学习情感，培养学习数学的自信心。 教学重难点：

重点：初步掌握5的乘法口诀，并比较熟练地应用口诀求积。 难点：根据图意写出乘法算式并编出相应的乘法口诀 教学准备：小棒、课件等。 教学过程：

一、猜谜激趣。

师导言：上课以前我们来猜一个谜语。

课件出示谜语：两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。

生：手。

师：对呀！来看看我们的小手，每个手有几个指头？ 生：5个。

师：今天，我们一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）

2、师生互动，初步感悟。 （1）、师举起一只手，问：一只手有几个指头？再举起一只手，

2011年10月汉丰第六中心小学第八周集体备课发言材料

现在又有几个手指？再让一位学生举起一只手，再问：现在有几个手指？„„

（2）、谈话：你能把下面的表格填完整吗？请小朋友拿出自己的表格填一填。 手的只1 2 3 4 5 数 手指的 个数 反馈：你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）

提问：小朋友想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？（用乘法算）

谈话：很好，下面我们就用乘法算一算。

[设计意图：学生在有趣的举手、数手指的活动中，初步感知了几个5连加的结果，为下面编口诀的活动奠定了基础。让学生想有没有“更好的算法”，可以引起学生探索5的乘法口诀的需要。]

二、 自主探索。 1、尝试编口诀。 （1）、提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？

板书：1个5 1 × 5 = 5

再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？生：一五得五。 师：在写口诀时要注意什么？ 生1：写汉字。

生2：小数写在大数的前面。 师板书：一五得五 （2）、要求：请小朋友用这样的方法，编出其他5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在书上。如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。

学生活动，教师巡视，帮助有困难的学生。 （3）、反馈交流：

指名上黑板板演。纠错：五五二五，引导学生发现怎么读就怎么写。

每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ （4）、自豪地读口诀。

[设计意图：通过思考编出口诀，再和小组里的同学交流，形成共识，使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的全过程。以小组为单位介绍编口诀的过程，同时让其他学生提问，不但可

2011年10月汉丰第六中心小学第八周集体备课发言材料

以帮助学生理解每一句口诀，而且有利于培养学生思维的深刻性。]

2、记忆口诀。 （1）、学生自主记忆口诀。 （2）、找学生试背并介绍经验。 反馈：记住5的乘法口诀了吗？你是怎样记的？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：由其中一句口诀推出与它相邻的两句口诀；5乘几结果的个位上不是5就是0；用手指帮助记忆，一个五、两个五„„）

（3）、学生再背口诀。并反馈。

[设计意图：学生把已经积累起来的知识、经验和方法自觉地运用到记忆口诀的活动中来，既有效地记忆了口诀，又加深了对5的乘法口诀的理解。]

3、 游戏练习。

对口令。师生互对、同桌互对。 巩固深化。

1、想一想，下面的算式各用那一句口诀。 5×1 5×2 5×3 5×4 师指名回答。

2、一句口诀说两句算式。 三五十五 四五二十 二五一十 五五二十五

指名回答。特别是五五二十五指出只能写出一道算式。 3、完成书上做一做。 （1）、出示图，让学生用数学的语言说出图意。 （2）、学生完成书上的填空并列式。 （3）、汇报交流并订正。

4、出示古诗：春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

（1）、师：我们的古诗有5字一句，利用今天所学的知识，你能很快算出这首诗一共有多少字吗？（生：四五二十）

（2）、师：你知道这首诗的题目吗？（生：春晓） 师：现在你能算出加上诗题一共有多少字吗？ 生1；4×5+2=22 生2：5×5-3=22 四、 全课总结

提问：今天这节课我们学习了什么？有什么收获？