思维导图在初中英语词汇教学中的应用

摘要：本文首先阐述了思维导图应用于初中英语词汇教学的价值，接着分析了思维导图在初中英语词汇教学中的应用，希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。

关键词：思维导图；初中英语词汇教学；应用 引言：

虽然现阶段大部分学生在小学阶段已经接受过英语知识的学习，但是当其真正进入初中时期，还是会由于词汇量增多、难度增大等因素而出现词汇学习困难现象。因此，教师要巧妙借助思维导图的优势帮助学生攻破词汇记忆的难关，促进初中生在学习英语的道路上实现长远发展。

1思维导图应用于初中英语词汇教学的价值

首先，思维导图应用于初中英语词汇教学能够帮助学生更好地处理与感知英语词汇，深度理解英语词汇的词性、意义、用法等，改变过去学习英语词汇杂乱无章、死记硬背的方法。因此，思维导图应用于初中英语词汇教学是改变学生英语词汇学习方法的契机，助力他们更快、更好地掌握英语词汇知识。其次，思维导图应用于初中英语词汇教学能够帮助教师充实词汇教学的实用方法，为词汇教学走向提质增效、方法创新、理念拓展提供强大的推动力，切实优化词汇教学的设计性、过程性、方法性、实效性。因此，思维导图应用于初中英语词汇教学能够成为教师教学的“抓手”，从而提供高质量的英语词汇教学。最后，思维导图应用于初中英语词汇教学能够推动科技力量在英语课堂上的深度运用，以及科学育人理念在英语词汇教学过程中的贯彻执行，从而自觉创设有设计、有品质、有效率的英语词汇教学环境。因此，思维导图应用于初中英语词汇教学能够成为教师完成素质教育使命的得力工具，从而创设先进的育人环境。

2思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析

2.1重视思维导图在初中词汇学习中的作用

无论是英语教师还是学生，都必须重视思维导图在初中英语词汇学习中的重要作用，并且善于使用思维导图进行词汇学习。思维导图与人的大脑结构图十分相似，二者都具有分散性与层层关联的特点。换句话说，思维导图就是根据人脑的构成及运作方式与原理构建出来的。在初中英语词汇教学中，英语教师应当充分发挥思维导图的作用，发挥思维导图主干发散、层次分明、内容丰富的优势，带领学生对英语词汇进行学习，并且拓展延伸相关知识，让零散的知识形成一个完整的知识体系，这样有利于提高英语教学质量。例如，在学习单词

“countryside”时，教师可以带领学生或者让学生自主绘制一幅思维导图，以“countryside”为核心词，也就是作为思维导图的起点发散出该单词的英文释义、中文释义、语音、词性、近义词、反义词、搭配以及和“countryside”有关句子等分支。然后根据分支的内容，配上简单的图画、词组搭配和有创意的句子，甚至可以编造出或真实自然或滑稽可笑的小故事，以此来加深学生学习与记忆的印象。因此，无论是学生还是英语教师，都必须重视思维导图在初中英语词汇学习中的作用。

2.2创新教学方式，有效运用思维导图进行英语词汇教学

大量枯燥的英语词汇，学生掌握起来具有一定的难度，甚至容易产生抵触情绪。因此，英语教师必须创新教学方式，激发学生对英语词汇学习的兴趣。在初中英语教学过程中，教师灵活运用思维导图有利于在一定程度上活跃课堂气氛，引领学生积极参与课堂，让学生发挥自己的联想与创造力。学生集思广益，其主体性得以凸显，让原本枯燥的词汇教学变得更加有趣。对于初中生而言，这种寓教于乐的教学方式会比传统的灌输式教学方式更加有效，学生会喜欢这种词汇教学方式。兴趣是最好的教师，学生在愉快的学习氛围中能够更加轻松地掌握所学知识，从而更加积极主动地学习英语词汇，让英语词汇教与学达到事半功倍的效果。

2.3增强与学生的互动，师生共同构建思维导图

英语作为一门语言学科，其教学目标在于交流与运用。因此在教学过程中，教师要注重初中英语的实用性，在与学生的互动过程中掌握与运用相关知识。英语的实用性与思维导图的发散性能够有效结合，从而提升教学效果与质量。在初中英语词汇教学过程中，教师可以带领学生一起绘制思维导图。例如，教师在讲授“My hometown and my county”时，通过与学生交流的方式，带领学生画出一幅类似大树及其枝干的思维导图，让学生回忆与想象哪些词语可以用来形容“my hometown”和“My county”，深入分析利用思维导图联想出来的形容词，包括用法、释义、近义词、反义词等，做到对比记忆，加深印象。在这个过程中，英语教师应当针对学生回忆过程中的错误进行查漏补缺，进而拓展延伸出更多与其相关的英语词汇，以此来扩大学生的词汇量，为学生的初中英语学习以及今后的英语学习奠定坚实的基础。与此同时，教师可以把课堂上大家共同绘制出来的思维导图作为范本，课后让学生自主创新，按照自己喜欢的方式再制作思维导图。学生具有个体差异性，每个学生的学习能力和记忆能力各不相同。所以英语成绩相对较好的学生可能会在较短的时间内掌握这些思维导图。而英语成绩相对较差的学生会觉得掌握这些思维导图很难。因此，教师可以通过建立英语词汇学习小组的方式利用思维导图进行词汇教学，让英语水平参差不齐的学生不断交流、相互学习，实现共赢。需要注意的是，英语教师在进行分组的时候，应当充分考虑到每一名学生的学习情况，做到科学合理分配。除此之外，英语教师在得用思维导图进行英语词汇教学的时候，需要对自己的教学方式以及思维导图等进行不断研究，反思并且找出其中的问题，根据问题及时作出调整，将思维导图的创建视为一个不断学习、不断钻研的过程。这样有助于提高学生英语词汇学习的效率，让学生拥有充足的英语词汇量，为初中英语学习打下扎实的基础。

2.4重视对思维导图的评估

对思维导图的评估主要从以下两个方面来体现：一方面，为了更好地发挥思维导图在初中英语词汇教学中的作用，学生应当定期检查反思自身运用思维导图开展英语词汇学习的状况。学生可以根据自己利用思维导图学习英语词汇的效果，分析这种学习方式的优势以及不足之处。对于不足或者不适应之处，可以寻求教师和同学的帮助。另一方面，英语教师应当定期做好评价反馈。比如，经过过一段的学习后，英语教师评估班级学生是否在英语词汇学习中有明显的进步。如果

发现学生利用思维导图进行词汇学习没有明显的进步，那么最大的原因可能就是该思维导图并不是十分合理，出现难度过大或者是难度过小的情况等。这个时候，英语教师应当作出相应的调整。因此，对思维导图的评估不仅需要英语教师进行评估，也需要学生自我评估以后反馈给英语教师。词汇不仅是初中英语学习的基础，也是学生今后学习与运用英语的基石。所以在词汇学习过程中，无论是英语教师还是学生，都应该掌握有效的教与学的方法。利用思维导图将零散的英语知识构建成一个具备整体性的结构框架，能够从一个单词延伸到其他词汇，不仅使学生加强记忆，而且让学生举一反三。因此，面对目前初中英语词汇教学过程中存在的或多或少的问题，教师以及各有关主体应当采取积极有效的对策解决问题，推动在英语词汇学习中有效利用思维导图，提升教学质量。

结束语：

综上所述，在初中英语词汇教学中，思维导图既对学生的词汇记忆有着促进作用，也对英语教师教学工作的开展有着良好的辅助效果。初中英语教师通过思维导图开展词汇教学，既能够充分调动初中生学习英语词汇的积极性，又能够使学生的创新思维得到培养，最终实现促进学生全面发展的教学目标。

参考文献：

[1]思维导图在初中英语词汇教学中的应用分析[J].朱振宇.中学生英语,2021(30)

[2]如何利用思维导图打开初中英语词汇教学新视野[J].周步祥.考试与评价,2021(04)

[3]借助思维导图优化初中英语词汇教学[J].孟祥然.新课程,2021(50)